Павлодарская область Иртышский район село Иртышск КГКП "Ясли сад села Иртышск"

Балабақша тобында аутист балалармен жұмыс істеу әдістері.

Аутизм - бұл ең алдымен коммуникативті қиындықтармен байланысты жағдай: ол аутист адамның айналасындағылармен қарым-қатынасына және олардың оларға деген көзқарасына ерекше әсер етеді. Аутист балалар жақын адамдарымен және бейтаныс адамдармен, соның ішінде құрдастарымен қарым-қатынас орнатуда қиындықтарға тап болады, өйткені олар басқа адамның эмоцияларын түсіну сияқты Достық қабілеті шектеулі.

Аутисттер көбінесе осы салаларда қиындықтарға тап болады:

- әлеуметтік өзара әрекеттесу;

- әлеуметтік коммуникация;

- әлеуметтік қиял.

Білікті мектеп мұғалімдері мен балабақша тәрбиешілері нейротиптік балалардың сыныбына немесе балабақша тобына арнайы оқушыларды қосу алгоритмдерімен таныс. Бұл жағдайда негізінен оқуда қиындықтары бар балалар немесе мүгедек балалар (интеллектуалды, эмоционалды, физикалық мүгедектік) туралы айтылады.

Алайда, аутист оқушыны топқа "ауыртпалықсыз" қосу, сондай-ақ мұндай оқушыны дұрыс қолдау және өнімді оқыту көбінесе күрделі проблемаларға айналады, кейде тіпті ең тәжірибелі мұғалімдер мен тәрбиешілерді де таң қалдырады. Қауіпсіз және жайлы жағдай жасай отырып, нейротиптік балалар тобында аутист балалармен қалай айналысуға болатыны туралы дәлелденген әдістер мен ұсыныстар бар.

Аутист балалармен сабақтың мақсаттары.

Әрбір кішкентай аутист өзінше ерекше болғанымен, стереотиптік мінез-құлық және әлеуметтік қарым-қатынасты қиындататын негізгі нюанстар АСБ бар барлық балаларға тән. Тиісінше, мұндай оқушылармен әдеттегі жалпы білім беру сабақтарына келесі қадамдар қажет:

- басқа оқушылармен әлеуметтік қолайлы қарым-қатынас пен қарым-қатынасты ынталандыру;

- оқушының мінез-құлқы мен дүниетанымындағы әртүрлі патологиялық белгілерді мүмкіндігінше жеңілдету.

Сонымен, аутист баланы қарапайым балалар арасында оқыту оған ұжымға бейімделуге және әлеуметтену дағдыларын қалыптастыруға көмектесуі керек. Нейротиптік балалары бар балабақшаға барған АСБ бар адамдарға түзету мектебінің бұрынғы оқушыларына қарағанда қоғамның толыққанды мүшелері ретінде сезіну әлдеқайда оңай.

Сонымен, аутист баланы қарапайым балалар арасында оқыту оған ұжымға бейімделуге және әлеуметтену дағдыларын қалыптастыруға көмектесуі керек. Нейротиптік балалары бар балабақшаға барған АСБ бар адамдарға түзету мектебінің бұрынғы оқушыларына қарағанда қоғамның толыққанды мүшелері ретінде сезіну әлдеқайда оңай. Егер бала (қолданбалы мінез – құлық талдауы) әдістемесімен қатар айналысатын болса, әлеуметтену процесі әлдеқайда оңай және тезірек жүретінін ескеріңіз-тек маманмен ғана емес, үйде де ата-аналармен бірге.

Сондай — ақ, қолданбалы оқу материалдарын пайдалану тиімді болып келеді- ойын, карточкалар, сабақтардың визуалды кестесі.

Балабақша тобында аутист балалармен жұмыс істеу әдістері.

Топтағы аутист баланың ең тиімді оқуы мен жайлы әл-ауқатына қол жеткізу үшін оның әртүрлі жеке ерекшеліктерін анықтап, оқу жоспарын әзірлеу кезінде оларды әрқашан ескеру қажет. Өнімді жұмыс үшін келесі әдістерді қолдануға болады:

• бала туралы ақпараттың максималды көлемін жинау.

• Ақпаратты ата-анасынан да, "сұхбат" түрінде де алуға болады. Сондай – ақ, оның күшті жақтарын анықтау қажет, оқушының жетістіктеріне ықпал ететін және т. б. жақсы нәтиже береді, содан кейін бұл бақылауларды педагогикалық жұмыста қолданады;

• кез келген өзгерістер кезінде қолдау. Аутисттің кез-келген сыртқы өзгерістерге байланысты ыңғайсыздығын азайту үшін Сіз бүкіл топқа жаңа сабақтың жақында болатынын еске сала аласыз (5 минут бұрын, содан кейін осы сабақтың басталуына бір минут қалғанда еске түсіріңіз);

Егер бала мұғалімді тыңдап, қолында кішкене затты үнемі айналдыруды ұнатса немесе бірдеңе салуды ұнатса-оған тыйым салмаңыз: сондықтан оған түсіндіруге назар аудару оңайырақ. Сондай-ақ, материалдарды жақсы игеруге көмектесетін аутист балаларға арналған ойындарды таңдаған жөн. AСБ-мен ауыратын көптеген балалар, тіпті гиперактивті балалар да кез-келген жұмысты орындау арқылы тынышталады. Мұны жақсылық үшін пайдалануға болады: мысалы, аутист оқушыға ойыншықтарды, кітаптарды белгілі бір жүйеге сәйкес шкафқа қоюды тапсырыңыз. Әрине, AСБ бар мектеп жасына дейінгі баланың құрдастарының ұжымына бейімделу барысында мұғалім дайын болуы керек кейбір нақты қиындықтар туындауы мүмкін.

Балабақшада

Аутист мектеп жасына дейінгі бала (4-5 жас) балабақшаға түскенде, көбінесе кіші тобының нейротиптік балаларына тән бейімделу проблемаларын көрсетеді. Ол тәрбиешіге немесе күтушіге өте жақын бола алады, онымен үнемі тактильді байланыста болуға тырысады – оның қолын ұстау немесе тізесінде отыру. Кішкентай аутистерге тән мәселелердің бірі – күндізгі ұйқы, тамақтану, дәретханаға бару сияқты «режимді» балабақша сабақтарын меңгеру. Кейде үйде қалыпты тамақтанған бала балабақшада тамақтан бас тарта бастайды және энурез басталады және кейбір жағдайларда ол дәретханаға бармай-ақ күні бойы шыдай алады. Әрине, бала құрдастар тобына кіруде қиындықтарға тап болады, әсіресе алдымен. Ол жалпы ойындарға өздігінен қосылмайды, сабақтарға қызығушылық танытпайды. Алайда, көбінесе сыртқы жағынан "жоқ" бала не болып жатқанын жақсы қабылдай алады: мысалы, үйде ол балабақшада үйренген әнді орындай алады, дегенмен ол музыкалық сағатта ән айтуға тырыспады.

Бейімделу сәтті болуы үшін кішкентай аутистті бақшаға "кенеттен"беруге болмайды. Алдымен онымен бірге болашақ балабақшаның аумағында серуендеуге барыңыз, балалардың қалай ойнайтынын бірге көріңіз. Бұл жағдайда сіз балаңызға балабақшадағы алдағы сабақтар, күн режимі, ата-аналары келетін уақыт туралы егжей-тегжейлі айтып беруіңіз керек. Алғашқы апталарда немесе тіпті айларда баланы топқа қысқа уақытқа әкеліп, сол жерде болу уақытын біртіндеп көбейту керек. Аутист балаларға арналған білім беру ойыншықтары да көмектеседі, олар басқа адамдармен байланыс орнатуға дағдыланады.

Балабақшадағы аутист балаға бейімделуге қалай көмектесуге болады

"Қарапайым" мұғалімге аутист баламен қалай жұмыс істеу керектігін талқылай отырып, алдымен мұндай баланың топқа үйренуі балабақша немесе мектеп қызметкерлерінің ғана емес, сонымен бірге оқушының ата – анасының бірлескен күш-жігерін қажет ететін өте ауыр процесс екенін түсіну керек, өйткені ол үнемі қосымша назар аударуды қажет етеді. Тиісінше, мұғалімге немесе тәрбиешіге аутистпен қалай жұмыс істеу керектігі туралы дұрыс көзқарас аутист оқушының ұжымға бейімделуін жеделдетуге бағытталған әртүрлі арнайы әдістер мен әдістерге негізделуі керек.

Көрнекі (визуалді) байланыс

Аутизмі бар балалар көбінесе визуалды ойлауға бейім болғандықтан, оларға ақпаратты қабылдау әлдеқайда оңай а) кішкене "бөліктерге" бөлінген, б) көрнекі түрде. Сонымен, көрнекі (иллюстрацияланған) кесте өте тиімді әдіс болады, бұл оқушыға әрі қарай не болатынын әрдайым түсінуге мүмкіндік береді. Бұл әдісті балабақшада қолдануға болады.

Қолдау

Балабақшадағы аутист балалармен жұмыс аутист оқушыға балабақша күнінде болып жатқан барлық нәрселердің мағынасын түсінуге көмектесуді қамтуы керек. Ол үшін оған қазіргі уақытта болып жатқан немесе жоспарланған барлық әрекеттер мен оқиғаларды бөлек айту керек. Мысалы, балабақшада: "қазір барлық балалар түскі ас іше бастайды, сіз де түскі ас ішесіз. Содан кейін тыныш сағат болады, біз демаламыз, демалғанда ойнаймыз, сурет саламыз, серуендейміз және т.б.". Кез – келген аутист үшін оны не күтіп тұрғанын білу өте маңызды, өйткені мұндай ақпарат оны тыныштандырады және өзін қауіпсіз сезінеді, ал белгісіздік өте қорқынышты және сөзбе-сөз "аяқтың астынан топырақты шығарады".

Сенсорлық ойындар

Баланың кейбір жеке ерекшеліктерін анықтау балабақшадағы тәрбиешіге аутист балалармен қалай жұмыс істеу керектігін түсінуді едәуір жеңілдетеді. Мысалы, егер тәрбиеші баланың құм себу, су құю және т.б. уақытты жалғыз өткізгенді ұнататынын байқаса, сіз бұл мүмкіндіктерді кішкентаймен қарым – қатынас орнату үшін пайдалана аласыз. Мысалы, құммен немесе жармамен бірге ойнаңыз, бала оларды табу үшін оларға кішкентай ойыншықтарды "жасырыңыз", суды әртүрлі түстермен бояңыз. Мұндай өзара әрекеттесу" бөлінген тәжірибе "болып табылады, ол тек байланыс орнатуға ғана емес, сонымен бірге" бөлінген назар " үшін негіз құруға көмектеседі – содан кейін оның негізінде қалған балалармен бірлескен іс-шаралар құрылады.

Стереотиптік ойындар

Баланы сенсорлық ойындар қызықтырмайды, бірақ сонымен бірге ол ұқсас белгілері бар заттармен араласқанды ұнатады. Мұндай кәсіпті дамыта отырып, оған белгілі бір мағына беріп, шекараларын кеңейтуге болады. Мысалы, егер нәресте пирамидадан сақиналарды қатар қойса-қатар отырыңыз және сақиналарға ұқсамайтын бірдей заттардың қатарларын жасай бастаңыз (текшелер, суреттер, қуыршақтар және т.б.). Бірте-бірте Сіз өз қатарларыңызға қарапайым, бірақ мағыналы сюжеттерді қосуыңыз керек: мысалы, машиналарды бір-бірінің артына қойып, келе жатқан пойызды бейнелеңіз. Нәтижесінде, стереотиптік ойында "жинақтау" неғұрлым мағыналы болса, стереотиптің белгілері соғұрлым тез жұмсарады, өйткені бала енді заттарды ойланбастан қатарға қосып қана қоймай, белгілі бір нәтижеге жетуге тырысады – пойыз жасау және т. б.

Басқа балалармен байланыс

Балабақшада аутист балалармен дұрыс жұмыс істеу мұғалімнің көмегінсіз қалған оқушылармен байланыс орнатусыз мүмкін емес. АСД бар баланы агрессияның немесе жеткіліксіздіктің ықтимал эпизодтарының алдын алып, жалпы іс-шараларға немесе ойындарға өте нәзік және мейірімді түрде тартуға тырысу керек. Сонымен қатар, қажетсіз мінез-құлықты кесіп өту жеткіліксіз: аутистті балалармен "дұрыс" және әлеуметтік тұрғыдан қолайлы қарым-қатынас жасауға мейірімділікпен және кедергісіз үйрету керек. Мысалы: "сіз допты (қарындаш, кітап) сұраныссыз ала алмайсыз. "Маған доп ойнауға рұқсат етіңіз" деп сұрау керек" және т.с. бұл жағдайда ауызша тұжырымдардың баланың мүмкіндіктер деңгейіне сәйкес келуі маңызды.