Памятка "Речевой уголок во второй младшей группе"

1 младшая группа

№

Направление

Содержание

1

Обогащение активного словаря

Наборы картинок по основным лексическим темам до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детёнышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода и др.;

Наборы парных картинок (предметные) для сравнения (той же тематики) – 10 разных;

Наборы парных картинок типа «лото» (из 2-3 частей) той же тематики – 5-6 разных;

Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (2-4 части) – 3 разные;

Разрезные картинки (на 2 части по прямой).

2

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Наборы для проведения артикуляционной и мимической гимнастики (картинки-символы артикуляционных упражнений: «Заборчик», «Окошко», «Блинчик» «Часики», «Качели», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Индюк» и др.);

Пособия и игры для формирования правильного речевого дыхания: «Листочки»;
«Бабочки»; «Волшебный пушок»; разноцветные шарики; султанчики; бумажные снежинки и
др.;

Тренажёры, развивающие силу воздушной струи (вертушки, мельницы, подвесные лёгкие предметы, таз с водой и лодочки, и т.д.);

Картинки-символы на выработку различной силы голоса и интонации (например, персонажи сказки «Три медведя»);

Музыкальные игрушки и пособия для развития слухового восприятия (барабан, дудочка, губная гармошка, колокольчик);

Индивидуальные зеркала на подгруппу детей;

Картинки слов и коротких предложений с гласными (А, У, И, О, Э) и некоторыми согласными звуками [П] – [Б] – [Т] – [Д] – [К] – [Г] – [Ф] – [В] (кроме свистящих [С], [С’] [З], [З’] и [Ц] шипящих [Ш], [Ж], [Щ,], [Ч] и сонорных[Л], [Л’], [Р], [Р’]);

Символы изолированных звуков и звукоподражаний.

3

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Серии из 2-3 картинок для установления последовательности действий и событий (сказочные, бытовые ситуации) – 10 разных;

Сюжетные картинки с различной тематикой, близкой ребёнку (сказочной, социокультурной) крупного размера.

Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения), времена года (природа и сезонная деятельность людей);

Игрушки (дидактические, образные, игрушки изображающие сказочных героев, наборы
игрушек для обыгрывание содержания литературного произведения. Например: читаем и про
мишку, к книгам ставим игрушку мишку и т.д.).

Сюжетные картинки по лексическим темам, по художественным произведениям для составления различных типов предложений с предлогами и без, картинки с изображением действий (прыгает, бежит, стоит, лежит, падает, летит, плывет и т.д.); игрушки для описания и т.д.

Картинный материал:

на согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (синий мяч – синие мячи, синяя лопатка – синие лопатки, не вижу синих лопаток, копай синей лопаткой);

картинки, обозначающие существительные с предлогами в, на, под, за, около (мяч около стола, мяч под столом, мяч в столе и т.д.);

картинки, обозначающие существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка – утенок – утята);

картинки для составления нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого: «Кукла спит. Мишка ест.») и распространенных предложений, предложений с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

4

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

В книжном уголке должно находиться немного книг – 4-5, но у воспитателя в запасе должны иметься дополнительные экземпляры этих же книг:

книги на плотной основе по знакомым программным сказкам, потешкам, объемом не более 5 листов;

книги с динамичными элементами (двигающиеся глазки, открывающиеся и закрывающиеся окошки и т.п.);

книжки разного формата: книжки-половинки (в половину альбомного листа), книжки -четвертушки, книжки - малышки;

книжки-панорамы (с раскладывающимися декорациями, двигающимися фигурками);

музыкальные книжки (с голосами животных, песенками сказочных героев и т.п.);

книжки-раскладушки, в том числе и изготовленные своими руками.

2 младшая группа

№

Направление

Содержание

1

Обогащение активного словаря

• Наборы картинок и открыток по основным лексическим темам до
  4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детёнышами, птицы,
  рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт,
  предметы обихода и др.;

• Наборы парных картинок (для сравнения) той же тематики – 10 разных;

• Наборы парных картинок типа «лото» с геометрическими формами;

• Разрезные складные кубики с предметными картинками из 4-6 частей;

• Разрезные картинки, разделённые на 2-4 части по вертикали и горизонтали;

• Картинки времён года, части суток и сезонной деятельности людей.

2

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

• Наборы для проведения артикуляционной и мимической гимнастики (картинки-символы артикуляционных упражнений: «Заборчик», «Окошко», «Блинчик» «Часики», «Качели», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Индюк» и др.);

• Пособия и игры для формирования правильного речевого дыхания: «Листочки»;
  «Бабочки»; «Волшебный пушок»; разноцветные шарики; султанчики; бумажные снежинки и
  др.;

• Тренажёры, развивающие силу воздушной струи (вертушки, мельницы, подвесные лёгкие предметы, таз с водой и лодочки, и т.д.);

• Картинки-символы на выработку различной силы голоса и интонации (например, персонажи сказки «Три медведя»);

• Музыкальные игрушки и пособия для развития слухового восприятия (барабан, дудочка, губная гармошка, колокольчик);

• Индивидуальные зеркала на подгруппу детей;

• Картинки слов и коротких предложений с гласными (А, У, И, О, Э) и некоторыми согласными звуками [П] – [Б] – [Т] – [Д] – [К] – [Г] – [Ф] – [В] (кроме свистящих [С], [С’] [З], [З’] и [Ц] шипящих [Ш], [Ж], [Щ,], [Ч] и сонорных[Л], [Л’], [Р], [Р’]);

• Символы изолированных звуков и звукоподражаний.

3

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

• Серии из 2-3 картинок для установления последовательности действий и событий (сказочные, бытовые ситуации) – 10 разных;

• Сюжетные картинки с различной тематикой, близкой ребёнку (сказочной, социокультурной) крупного размера;

• Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения), времена года (природа и сезонная деятельность людей);

• Игрушки (дидактические, образные, игрушки изображающие сказочных героев, наборы
  игрушек для обыгрывание содержания литературного произведения. Например: читаем и про
  мишку, к книгам ставим игрушку мишку и т.д.);

• Сюжетные картинки по лексическим темам, по художественным произведениям для составления различных типов предложений с предлогами и без, картинки с изображением действий (прыгает, бежит, стоит, лежит, падает, летит, плывет и т.д.); игрушки для описания и т.д.;

• Картинный материал:

• на согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (синий мяч – синие мячи, синяя лопатка – синие лопатки, не вижу синих лопаток, копай синей лопаткой);

• картинки, обозначающие существительные с предлогами в, на, под, за, около (мяч около стола, мяч под столом, мяч в столе и т.д.);

• картинки, обозначающие существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка – утенок – утята);

• Игры на различение ед. и мн. числа существительных («Цветок и бабочка», «Чего не стало?», «Разноцветные машины» и др.);

• Игры из серии «Умница»: «Контуры», «Что есть что?», «Кто есть кто?», «Кто в домике живёт?»;

• Лото «Парные картинки», «Игрушки»;

• Игра «Найди маму», «Магазин».

4

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

• В книжном уголке должно находиться немного книг - 4-5, но у воспитателя в запасе должны иметься дополнительные экземпляры этих же книг:

• - книги на плотной основе по знакомым программным сказкам, потешкам, объемом не более 5 листов;

• - книги с динамичными элементами (двигающиеся глазки, открывающиеся и закрывающиеся окошки и т.п.);

• - книжки разного формата: книжки-половинки (в половину альбомного листа), книжки-четвертушки, книжки- малышки;

• - книжки-панорамы (с раскладывающимися декорациями, двигающимися фигурками);

• - музыкальные книжки (с голосами животных, песенками сказочных героев и т.п.);

• - книжки-раскладушки, в том числе и изготовленные своими руками;

• Коврограф, ширма для настольного театра;

• Детские книги по программе, книжки-малышки;

• Маски, костюмы, атрибуты для разыгрывания сказок «Репка», «Колобок» и др.;

• Разные виды театров (плоскостной, стержневой, кукольный)

• Сюжетные картинки по сказкам, программным произведениям.

Средняя группа

№

Направление

Содержание

1

Обогащение активного словаря

• Наборы для группировки и обобщения (до 8-10 карточек) животных, птиц, рыб, насекомых, растений, продуктов питания, одежда, обувь, мебель, здания, транспорт, профессии, предметов обихода и т.д. по 1 набору;

• Парные картинки типа «Лото» (6-8 частей) той же тематики, в том числе с сопоставлением реалистических изображений;

• Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей);

• Сюжетные картинки с разной тематикой 8-10 разных крупного и мелкого размера;

• Разрезные картинки или кубики с сюжетом (6-8 частей 4-6 разных);

• Разрезные контурные картинки (4-6 частей 8-10 разных).

• Уточнение, обогащение и активизация словарного запаса. («Мяч бросай животных называй», «Кто чем занимается», «Горячий – холодный» и др.).

2

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

• Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки).

• Наборы для проведения артикуляционной и мимической гимнастики (картинки с символами артикуляционных упражнений «Заборчик», «Окошко», «Блинчик», «Чашечка», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Индюк» и др.);

• Игры по развитию фонематического слуха: фишки красного, зеленого, синего цвета, домики (самолеты, машины и др.) для игры «Где находится звук?»;

• Тренажёры, развивающие силу воздушной струи; картинки-символы различной силы голоса и интонации; музыкальные игрушки и пособия для развития слухового восприятия; индивидуальные зеркала на подгруппу детей;

• Пособия и игры для формирования фонематического восприятия и слуха: шумовые
  инструменты; звуковые коробочки; предметные, сюжетные картинки для активизации и
  автоматизации звуков.

• Картотека картинок для отработки произношения гласных и согласных звуков в различных позициях ( в начале, в середине, в конце слова): свистящих [С], [С’] [З], [З’] и [Ц], шипящих [Ш], [Ж], [Щ], [Ч] и сонорных звуков [Л], [Л’], [Р], [Р'],[ Н];

• Предметные и сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации свистящих и шипящих звуков.

3

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

• Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

• Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно
  или одновременно (назначение, цвет, величина).

• Игры для совершенствования грамматического строя речи. («Назови ласково», «Один-много, много-один», «Составь слово из двух», «Добавь слово» и др.).

• Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду),
  ошибки (по смыслу), таблицы для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы).

• Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).

• Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей.

• Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).

• Разрезные контурные картинки (4-6 частей).

• Картинный материал:

• сюжетные картинки по лексическим темам, по художественным произведениям для составления различных типов предложений с предлогами и без (например: «я хожу в детский сад. в детском саду я играю машиной, мячом, конструктором.» и т.д.);

• картинки с изображением детенышей животных (лисенок – лисята, медвежонок – медвежата, поросенок поросята, цыпленок цыплята и т.д.);

• картинки с изображением действий (прыгает, бежит, стоит, лежит, падает, летит, плывет и т.д.);

• картинки, обозначающие несклоняемые существительные (пальто, пианино, кофе, какао);

• картинки для составления сложносочиненных и сложноподчиненных предложений (например: «пришла весна и солнышко стало пригревать сильнее. на дорогах появились лужи, потому что пришла весна» и т.д.

4

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

• Книги по программе. В книжном уголке необходимо помещать знакомые сказки, рассказы о природе, животных и т.п. (4-6 книг, остальные – в шкафу):

• иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты познавательного характера 20-30 разных;

• книги с одним и тем же произведением, но иллюстрированные разными художниками;

• альбомы дополняются по темам: «российская армия», «труд взрослых», «цветы», «времена года»;

• открытки для рассматривания по произведениям;

• портреты писателей: С. Маршак, В. Маяковский, А. Пушкин;

• оформляются тематические выставки «сказки», «времена года», «сказки о дружбе зверей» и др. (1 раз в квартал);

• детские энциклопедии («что такое? кто такой?» и др.);

• книжки-малышки с произведением фольклора малых форм;

• книжки-раскраски по теме

• материал для ремонта книг.

• 2-3 постоянно меняемых детских журнала;

• Аудиокассеты и диски по литературным произведениям;

• Театры настольные и перчаточный.

5

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

• Наборы картинок с изображением предметов и названий;

• Набор карточек с изображением предметов (от 1 до 5) и цифр;

• Набор кубиков с цифрами и числовыми фигурами;

• Набор моделей: деление на 2 и 4 части;

• Настенный алфавит, слоговые таблицы;

• Картотека словесных игр;

• Магнитная доска, настольные кассы.

Оснащение речевого уголка.

Старшая группа

№

Направление

Содержание

1

Обогащение активного словаря

• Картотека предметных картинок по всем лексическим темам.

2

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

• Картотека игр и упражнений для проведения артикуляционной гимнастики;

• Пособия и игры для закрепления правильного речевого дыхания: «листочки»; «бабочки»;
  «волшебный пушок»; лабиринты; разноцветные шарики; султанчики; бумажные снежинки;
  вертушки-карандаши; колокольчики из фольги на ниточке; «чей кораблик доберется
  быстрее»; «загони мяч в ворота» и др.;

• Картотека речевого материала для автоматизации и дифференциации всех групп звуков;

• Пособия и игры для формирования фонематического восприятия и слуха: музыкальные
  инструменты, звуковые коробочки;

• Картинки-символы различной силы голоса и интонации;

• Индивидуальные зеркала на подгруппу детей.

3

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

• Дидактические игры для формирования грамматического строя речи «Один и много», «Найди маму», «Бабочка и цветок», «У кого кто?», «кто за деревом?», «Собери семейку» и т.д.;

• Набор таблиц и карточек с предметами и условно-схематическим изображением для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы) 2-3 разные;

• Серия картинок по временам года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей 3-4 разные;

• Разрезные (сюжетные) картинки (8-16 частей) разделённые прямыми и изогнутыми линиями 8-10 разных;

• Набор с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещённость, облачность);

• Картинные планы к рассказам, иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), репродукции картин, мнемотаблицы к лексическим темам, стихам и прозе по программе;

• Небольшие сказки и рассказы для пересказа;

• Серии сюжетных картинок;

• Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах;

• Картинный материал:

• для упражнений в согласовании существительных с числительными, прилагательных с существительным;

• картинки на словообразование и подбор однокоренных слов; картинки, обозначающие приставочный способ образования глаголов;

• существительные множественного числа в именительном и косвенных падежах;

• глаголы; несклоняемые существительные;

• картинки для составления сложных предложений.

4

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

• В уголке книг помимо программного материала должны быть детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, словари и словарики, книги по истории и культуре русского и других народов, кроме этого должны быть:

• 10-12 книг различной тематики и жанров (может быть книги одного наименования, но иллюстрированные разными художниками);

• результаты творческой деятельности детей: альбомы детских загадок, книжки детских
  сказок, портреты литературных героев и др., сделанные детьми в процессе

• портреты писателей: М. Горький, С. Михалков, Б. Житков, Л. Толстой, Н. Носов, К. Чуковский (в соответствии с программой);

• детский самиздат (книги, изданные руками детей);

• энциклопедии («умные» книжки), словари; «толстые» книжки;

• альбомы или иллюстрации дополняются о родине, о технике, космосе;

• наборы открыток, связанных по содержанию с тематикой сказок, литературных произведений, мультфильмов;

• портреты художников – иллюстраторов (в соответствии с программой).

• репродукции картин известных художников;

• альбомы «знакомство с натюрмортом и пейзажной живописью»;

• альбомы и наборы открыток с видами столицы страны, края;

• карта-плакат центра своего города или микрорайона;

• российский герб, флаг, герб своего города;

• куклы в русских костюмах;

• дидактические игры по направлению «человек в истории и культуре», «раньше и сейчас», «охота на мамонта», «собери матрёшек», «от кареты до ракеты»;

• глобус, детские атласы, физическая карта мира;

5

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

• Материал для звукового и слогового анализа и синтеза и синтеза предложений (разноцветные фишки, магниты, флажки и др.);

• Настольный алфавит, настенный алфавит, разрезная азбука, азбука на кубиках, магнитная азбука;

• Разрезная азбука и касса, набор карточек с цифрами и числовой балансир (на составление числа из 2-х меньших);

• Алгоритмы, схемы, мнемотаблицы;

• Игры для совершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.);

• Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты);

• Настенный алфавит, слоговые таблицы;

• Азбука в картинках;

• Магнитная доска, настольные кассы;

• Набор кубиков с буквами;

• Набор магнитов с буквами, геометрическими фигурами, цифрами (3-4 набора);

• Игры для совершенствования навыков языкового анализа и синтеза («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков», «Буква за буквой», «33 богатыря», «Умный телефон» и др.);

• Наглядно-дидактический и демонстрационный материал: таблицы по обучению грамоте с рисунками, «Обучение грамоте», «Ступеньки грамоты», «Звучащее слово», «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один – много»; «Словообразование»; «Ударение».

Подготовительная к школе группа

№

Направление

Содержание

1

Обогащение активного словаря

• Набор картинок по всем лексическим темам (классификациям) в соответствии с программным содержанием;

• Серия картинок по временам года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей);

• Набор с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещённость, облачность);

• Карточки с изображением предметов или орудий труда людей разных профессий, фотографии помещений детского сада;

• Уточнение, обогащение и активизация словарного запаса. («Мяч бросай животных называй», «Кто чем занимается», «Горячий – холодный» и др.);

• Иной наглядно-демонстративный материал по лексическим темам в соответствии с программным содержанием.

2

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

• Картотека игр и упражнений для проведения артикуляционной гимнастики;

• Пособия и игры для закрепления правильного речевого дыхания: «листочки»; «бабочки»;
  «волшебный пушок»; лабиринты; разноцветные шарики; султанчики; бумажные снежинки;
  вертушки-карандаши; колокольчики из фольги на ниточке; «чей кораблик доберется
  быстрее»; «загони мяч в ворота» и др.;

• Картотека речевого материала для автоматизации всех групп звуков;

• Каротека речевого и картинного материала для дифференциации звуков: свистящие и шипящие ([с] – [ш], [з] - [ж], [ц] – [ч], [с'] - [щ]), звонкие и глухие ([в] – [ф], [п] – [б], [д] – [т], [г] – [к], [з] – [с], [ж] – [ш]), сонорные ([л] – [р]), твердые и мягкие согласные;

• Пособия и игры для формирования фонематического восприятия и слуха: музыкальные
  инструменты, звуковые коробочки, «поймай звук», «найди пару» и др.;

• Картинки-символы различной силы голоса и интонации;

• Индивидуальные зеркала на подгруппу детей.

• Пособия по определению места звука в слове («звуковая линейка» и др.).

3

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

• Дидактические игры «Один и много», «Найди маму», «Бабочка и цветок», «У кого кто?», «кто за деревом?», «Собери семейку», «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один – много»; «Словообразование»; «Ударение» и т.д.;

• Набор таблиц и карточек с предметами и условно-схематическим изображением для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы) 2-3 разные;

• Серия картинок по временам года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей 3-4 разные;

• Разрезные (сюжетные) картинки (8-16 частей) разделённые прямыми и изогнутыми линиями 8-10 разных;

• Набор с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещённость, облачность);

• Картинные планы к рассказам, иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), репродукции картин, мнемотаблицы к лексическим темам, стихам и прозе по программе;

• Небольшие сказки и рассказы для пересказа;

• Серии сюжетных картинок;

• Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах;

• Картинный материал:

• для упражнений в согласовании существительных с числительными, прилагательных с существительным;

• картинки на словообразование и подбор однокоренных слов; картинки, обозначающие приставочный способ образования глаголов;

• существительные множественного числа в именительном и косвенных падежах;

• глаголы; несклоняемые существительные;

• картинки для составления сложных предложений.

4

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

• Книги на различную тематику (каждый ребёнок должен найти книгу по своему желанию и вкусу);

• Рассказы о Родине, войне, приключениях, животных, о жизни природы, растениях, стихи, юмористические произведения и т.д.);

• 2-3 сказочных произведения (может быть книги одного наименования, но иллюстрированные разными художниками);

• Стихи, рассказы, направленные на формирование гражданских черт личности ребёнка, знакомящие его с историей нашей родины, с её сегодняшней жизнью;

• Издания произведений, с которыми в данное время детей знакомят на занятиях;

• Весёлые книги С. Маршака, С. Михалкова, Н. Носова, В. Драгуновского, Э. Успенского и многих других писателей с иллюстрациями;

• Добавляются книги на школьную тематику;

• Портреты писателей: М. Горький, С. Михалков, Б. Житков, Л. Толстой, Н. Носов, К. Чуковский.

• Книги, рекомендованные программой.

• Книги – самоделки, состоящие из рассказов детей, записанных взрослыми, иллюстрированные самими детьми.

• Энциклопедии («умные» книжки), словари.

• Альбомы или иллюстрации дополняются о Родине, о технике, космосе.

• Наборы открыток, связанных по содержанию с тематикой сказок, литературных произведений, мультфильмов.

• Портреты художников – иллюстраторов (Е. Рачев, Н. Чарушин).

• Периодически (1 раз в квартал) оформляются тематические выставки «Веселые книжки», «Книги о нашей стране» и т.п., выставки с рисунками детей на заданную тему.

• Результаты творческой деятельности детей: альбомы детских загадок, книжки детских
  сказок, портреты литературных героев и др., сделанные детьми в процессе проектной
  деятельности.

• Книги, которые дети приносят из дома.

5

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

• Материал для звукового и слогового анализа и синтеза и синтеза предложений (разноцветные фишки, магниты, флажки и др.);

• Настольный алфавит, настенный алфавит, разрезная азбука, азбука на кубиках, магнитная азбука;

• Разрезная азбука и касса, набор карточек с цифрами и числовой балансир (на составление числа из 2-х меньших);

• Алгоритмы, схемы, мнемотаблицы;

• Игры для совершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.);

• Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты);

• Настенный алфавит, слоговые таблицы;

• Азбука в картинках;

• Прописи;

• Магнитная (маркерная) доска, настольные кассы;

• Набор кубиков с буквами;

• Набор магнитов с буквами, геометрическими фигурами, цифрами (3-4 набора);

• Игры для совершенствования навыков языкового анализа и синтеза («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков», «Буква за буквой», «33 богатыря», «Умный телефон» и др.);

• Наглядно-дидактический и демонстрационный материал: таблицы по обучению грамоте с рисунками, «Обучение грамоте», «Ступеньки грамоты», «Звучащее слово», «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один – много»; «Словообразование»; «Ударение».