Особенности взаимодействия специалистов и воспитателя в процессе коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с ДЦП

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №32» городского округа города Стерлитамак

Выступление

на городском методическом объединении логопедов города Стерлитамак

тема:

«Особенности взаимодействия специалистов и воспитателя в процессе коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с ДЦП»

Подготовили:учителя-логопеды

Дерябина Е.А.

Краснолобова О.И.

Хайруллина Г.А.

Стерлитамак 2024г.

Особенности взаимодействия специалистов и воспитателя

в процессе коррекционно-развивающей работы

с дошкольниками с ДЦП

Наше дошкольное образовательное учреждение является детским садом компенсирующего вида. В нем функционируют три группы для детей с детским церебральным параличом и 7 групп с нарушением опорно-двигательного аппарата. Группы разновозрастные, смешанные (от 3 до 8 лет). Все дети приходят к нам по направлению городской ЗПМПК (комиссии).

Дети с детским церебральным параличом (ДЦП) – это особая категория детей, развитие которых в силу заболевания, отягощено не только двигательными, но и сочетанными нарушениями: интеллектуальными, речевыми, зрительными и слуховыми нарушениями. Работа педагогического персонала с детьми в условиях детского дошкольного учреждения направлена на компенсирование или частичное компенсирование имеющегося у них неврологического дефицита, на адекватную социальную адаптацию и на улучшение качества жизни в целом.

Наиболее острой проблемой у детей с ДЦП проявляется в ограничении самообслуживания и передвижения. Основным проявлением двигательных нарушений у них бывает отсутствие ходьбы, неустойчивая ходьба, замедленный темп ходьбы, неумение самостоятельно спускаться и подниматься по лестнице.

При организации образовательного процесса наблюдается низкая познавательная активность, отсутствие интереса к занятиям, плохая сосредоточенность, медлительность, пониженная переключаемость психических процессов. Дети с особыми потребностями нуждаются в помощи педагога на всех этапах учебного процесса. Индивидуальная работа позволяет выяснить затруднения ребенка и уделить внимание его проблемам. Индивидуальная работа может быть, как частью обще групповой (все делают тоже самое, но вы помогаете при затруднениях), так и действительно индивидуальной (когда остальные дети заняты чем-то другим).

Виды помощи педагога во время занятий:

- Выполняем задания вместе с ним (положив свою руку поверх его руки или же рука в руке).

- Оказываем помощь при выполнении заданий (он вырезает крупные части, мы – мелкие)

- Демонстрируем, как надо выполнить задание, чтобы дети могли скопировать наши действия.

- Даем конкретную подсказку («Положи сюда»)

- Даем неконкретную подсказку («Что надо сделать теперь?»).

- Даем ребенку возможность сообразить самому.

- Упрощаем задание, которое поможет ребенку испытать чувство удовлетворения от достигнутого и быть частью коллектива.

- Дети с особенностями в развитии обычно испытывают трудности в концентрации внимания, поэтому задания повторяем многократно.

Каждому специалисту отведена своя сфера профессиональной деятельности, которая направлена на диагностику, предупреждение и коррекцию имеющихся отклонений в развитии ребенка, в той или иной образовательной области. Диагностика позволяет не только оперативно отслеживать процесс и динамику образовательной деятельности, но и своевременно корректировать ее в случае возможности негативного воздействия на здоровье и психическое развитие ребенка.

Коррекционно-педагогическая деятельность педагогов детского сада строится с учетом результатов диагностического обследования ребенка с ДЦП каждым специалистом и в соответствии с индивидуальными возможностями ребенка, с ориентацией на «зону ближайшего и актуального развития». Коррекционная работа специалистов представляет собой формирование базовых психических процессов, необходимых для обучения ребенка.

Одним из важных аспектов решения актуальной проблемы обучения и воспитания детей с ДЦП является обеспечение комплексного подхода в коррекционной работе.

Основными видами деятельности специалистов и воспитателя является:

1. Совместное изучение содержания АООП обучения и воспитания а так же составление совместного плана работы.

2. Совместное планирование организованной деятельности воспитателя, обеспечивающее необходимое закрепление материала в разных видах деятельности детей.

3. Обсуждение достигнутых результатов

4. Совместная подготовка ко всем детским праздникам

5. Разработка общих рекомендаций для родителей.

Достижение эффективности в коррекционно-развивающей работе возможно за счет взаимодействия всех участников педагогического процесса и в совместном решении образовательных, воспитательных и коррекционных задач.

Только в тесном взаимодействии всех участников педагогического процесса возможно успешное формирование личностной готовности детей с нарушениями развития к школьному обучению, социализации и адаптации их в обществе.