Особенности проведения занятий учителя-логопеда с безречевыми дошкольниками, имеющими диагноз "Расстройства аутистического спектра".

Особенности проведения занятий учителя-логопеда с безречевыми дошкольниками, имеющими диагноз "Расстройства аутистического спектра".

Работу строим на основе методики Н. Созоновой, Е. Куциной «Читать раньше, чем говорить».

Направления работы с неговорящими детьми на первом этапе:

1. Развитие познавательной деятельности

2. Развитие импрессивнгой стороны речи.

3. Развитие осознанного повторения звуков, слогов (запоминание слов, работа с буквами, обучение чтению)

4. Формирование навыков имитации (речевых, двигательных).

5. Развитие фонематического слуха и восприятия.

На нулевом этапе все задания на занятии носят неречевой характер и включают предметно-практическую деятельность. Например, задания на сенсорное развитие: прикрепи разноцветные прищепки к основам разного цвета. Или: натяни цветные резинки на стаканы разных цветов.

У неговорящих детей (РАС- расстройства аутистического спектра и ТНМР- тяжелые множественные нарушения развития) предметная деятельность на занятии будет занимать много времени. Эта деятельность у детей с РАС и ТНМР достаточно стереотипная, так же как и следующий вид деятельности- игра. Она тоже специфичная у детей с РАС.

Учим ребенка играть с игрушками, расширять репертуар взаимодействия с ними. Например, выстроить игрушки в ряд. Взять красный жетон и положить его возле большой матрешки., а зеленый жетон- возле маленькой матрешки.

На первом этапе начинаем включать в занятия с безречевыми детьми с РАС речевые задания. Например, игры-имитации звуков, издаваемых разными животными, звуков природы и звуков, которые окружают детей в быту.

На втором этапе в занятие вводим второе речевое задание- «Повтори слог». Логопед проговаривает открытый слог и просит повторить его ребенка. За успешное повторение ребенка поощряют (смайлик, жетон, кристаллик и т.п.).

На третьем этапе вводим в занятие уже три речевых упражнения. Побуждаем ребенка повторять короткие слова (мама, баба, кот, дом и т.д.), обязательно поощряя его.

На четвертом этапе (см.таблицу) проговаривание слов и слогов сопровождаем их показом на карточках, подключая еще и зрительный анализатор.

По времени занятия с детьми с РАС и ТНМР не превышают 20 минут.

Логопед должен заранее четко продумать структуру занятия и последовательность заданий, подготовить наглядный и практический материал, чтобы не отвлекаться ни на секунду от контакта с ребенком с РАС, т.к. даже незначительное ослабление внимания со стороны взрослого приводит к выключению ребенка из деятельности.