Нейролепка как средство формирования позитивной мотивации к обучению в школе

Важным компонентом готовности ребёнка к школе является – мотивационная готовность, которая выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителям и самому себе, как ученику.

Следует отметить, что уровень готовности к обучению в школе детей с ЗПР, получающих дошкольное образование, отличается от уровня готовности к школьному обучению нормотипичных воспитанников. Задержка психического развития (ЗПР) характеризуется незрелостью отдельных психических и психомоторных функций или психики в целом. Психолого-педагогические исследования детей с ЗПР позволяют выявить своеобразие готовности ребенка к школьному обучению.

• ЗПР. Задержка психического развития

• Консультации для педагогов и воспитателей

• Работа с особыми детьми, ОВЗ

• Школа. Материалы для школьных педагогов

• Темочки

Особенности формирования мотивационной готовности к школьному обучению у детей с ЗПР наблюдаются по трем основным группам мотивов : внешним (страх, награда, внутренним (желание, инициатива самого ребенка, и промежуточно-соревновательным (мотивом выступает сравнение своих достижений с достижениями других). Из внутренних мотивов доминируют игровые мотивы, в то время как у нормально развивающихся сверстников ведущими становятся познавательные мотивы [1].

Для детей с задержкой психического развития характерно отставание в формировании «внутренней позиции школьника» : поведение детей импульсивно и зависит от их настроения в данный момент; дети или не хотят идти в школу или хотят, но не понимают правильно смысл своего пребывания в ней, для многих детей обучение к школе ассоциируется лишь с новым портфелем, пеналом, ручкой с любимым мультипликационным персонажем.

В связи с этим одним из направлений коррекционно-развивающей работы педагога-психолога является формирование готовности дошкольников с задержкой психического развития к обучению в школе. При этом необходимо помнить, что главный мотив детей – игровой.

Таким образом, с учётом всех особенностей развития детей с ЗПР и результатов проведённой диагностики готовности детей к школьному обучению, была разработана программа нейролепки по формированию позитивной мотивации к учению детей 6-8 лет с ЗПР. Программа реализуется за счёт прослушивания мотивационных сказок и лепки персонажей с целью дальнейшего их проигрывания.

Основными задачами реализации программы являются:

1. Развитие внутренней позиции ученика, формирование учебно-познавательного мотива.

2. Создание условий для формирования произвольности психических процессов у детей.

3. Развитие и укрепление мелкой моторики, кинетических ощущений и творческих способностей.

Коррекционно-развивающая работа по данному направлению включает:

- нейролепку : глазодвигательные упражнения, дыхательные упражнения, нейропсихологические игры, кинезиологические упражнения, лепку из воздушного пластилина персонажей сказок;

- нейропрописи на развитие межполушарного взаимодействия и мелкой моторики;

- сказкотерапию: прослушивание сказок о событиях школьной жизни М. А. Панфиловой.

Нейролепка – методика, которая совмещает собой занятия и игры с пластилином. Нейролепка развивает межполушарные связи, речь, усидчивость, снимает стресс, способствует развитию основных видов мышления, что является основой для успешного обучения в школе. Занятия лепкой помогают развивать мелкую моторику и осязание, оказывать положительное воздействие на кору головного мозга.

Отличительной особенностью данной программы является то, что приёмы лепки сопровождаются кинезиологическими упражнениями, нейропсихологическими играми. Использование игр на развитие межполушарных связей является необходимым базовым условием для включения активности головного мозга ребёнка.

Каждое занятие посвящено одной сказке. Каждая из сказок раскрывает основные темы для старших дошкольников : адаптация к школе, отношение к атрибутам школьной среды, отношение к урокам, отношение к здоровью, школьные конфликты [2].

На каждом занятии дети сами выбирают персонажа сказки, объясняя свой выбор, характеризуя данного героя сказки. Дети, которые не могут вылепить персонажа в силу сопутствующих нарушений, с удовольствием лепят атрибуты к сказкам (парты, стулья, классную доску, деревья и т. д., которые в дальнейшем используются для постановки сказок.

В конце года дети самостоятельно выбирают сказку, по которой в конце года снимается мультфильм в мультстудии дошкольного учреждения. Озвучивают своих любимых персонажей сами дети.

Таким образом, занятия по формированию позитивной мотивации к обучению в школе у детей с задержкой психического развития, позволяют в игровой, интересной и необычной форме повысить уровень мотивационной готовности детей к школьному обучению; уровень произвольности психических процессов; уровень развития мелкой моторики, речи.

Список литературы:

1. Шевченко С. Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1 / Под общей ред. С. Г. Шевченко - М. : Школьная Пресса, 2003. — 96 с.

2. «Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 6-7 лет «Приключения будущих первоклассников» / Н. Ю. Куражева. – СПб. : Речь, 2016. – 208 с.