Мониторинговое исследование выявления профессиональных дефицитов и и затруднений педагогов ДОО

Аналитическая справка о результатах мониторинга по выявлению профессиональных дефицитов и затруднений педагогов ДОО

Дата проведения: май 2024

Цель мониторингового исследования: Выявление профессиональных дефицитов и затруднений педагогов ДОО на диагностической основе для определения направления организации методической работы, ориентированной на эффективное сопровождение профессионального развития педагогических работников. Результатом мониторинга профессиональных затруднений и дефицитов работников образования является актуализация уровня необходимых для непрерывного профессионального роста знаний и умений, определение на данной основе перечня вариантов профессионального движения педагога.

Инструментом является анкета выявления профессиональных дефицитов педагогов дошкольных образовательных организаций, сформированная с использованием Гугл-формы: https://forms.gle/iUj4dC858cNit9bw6

Особенностью проведения мониторинга по выявлению профессиональных затруднений и исследования ресурса педагогических работников является то, что он определяется как стартовый мониторинг. Основывается данный мониторинг на данных самообследования педагогов дошкольных образовательных организаций с целью определения направления для разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) .

В мониторинговом исследовании приняли участие 81 педагог, что составило 100 % от общего количества педагогов, работающих в ДОУ.

В анкетировании приняли участие педагоги, осуществляющие свою деятельность по следующим должностям:

Старшие воспитатели – 2; Воспитатели – 57;

Музыкальные руководители ДОУ – 4;

Учителя-логопеды – 6; Учителя-дефектологи – 5;

Инструктора по физическому воспитанию – 3;

Инструктора по физическому воспитанию (плавание) – 2:

Педагоги – психологи – 2.

Все опрошенные педагогические работники имеют личные информационные ресурсы (страницы, сайта, блог) в сети «Интернет», это составляет 100% от количества участвовавших в мониторинге. 46 педагогических работников регулярно ведут свои сайты, блоги и страницы – 56,8%. 35 педагогов указали, что сетевой ресурс той или иной степени активности присутствует – 43,2%. При анализе ситуации по наполнению и продвижению сайтов (страниц, блогов) педагогических работников, деятельность на ресурсе активизируется педагогами при прохождении аттестации. Материалы ими размещаются регулярно. На страницах материал систематизирован, актуален, представлен для всех участников образовательных отношений. На данном этапе выявляются затруднения и дефициты педагогов, связанные с использованием интернет-ресурсов для презентации своей профессиональной деятельности. Это так – же связано с отсутствием мотивации к осуществлению этой деятельности вне аттестационного периода.

Мониторинговое исследование выявления дефицитов и затруднений проводилось по 5 областям профессиональных компетентностей:

1. Дефициты в области общепедагогической профессиональной компетентности.

2. Дефициты и затруднения в области оценочно-рефлексивной компетентности.

3. Дефициты и затруднения в области педагогической деятельности при подготовке и проведении непосредственно- образовательной деятельности (НОД).

4. Дефициты и затруднения в области психолого-педагогической компетентности.

5. Дефициты и затруднения в области коммуникативной компетентности.

Раздел I. Дефициты в области общепедагогической профессиональной компетентности Вы испытываете затруднения в организации и поддержании разнообразных видов деятельности воспитанников в непосредственно-образовательной деятельности (НОД) (допускается один и более ответов)

Групповая форма обучения: 6 - 7,4 %

Фронтальная форма обучения: 2 - 2,5 %

Дифференцированный способ организации обучения: 5 - 6,2 %

Индивидуальная форма обучения: 2 - 2,5 %

Не применяю, только учусь: 9 - 11,1 %

Не испытываю затруднений: 57 - 70,4 %

2. Организация самостоятельной работы воспитанников.

Испытываю затруднения: 9 - 11%

Получается хорошо: 70 - 86,4%

Могу поделиться опытом 2 - 2,5%

3. Организация текущего мониторинга освоения воспитанниками образовательной программы (один из списка)

Испытываю затруднения: 13- 16%

Получается хорошо: 67 - 82,7%

Могу поделиться опытом: 1 - 1,2%

4. Применение в образовательной деятельности новых образовательных технологий (выберите один или несколько ответов из списка)

Развивающее обучение: 44 - 54,3%

Проблемное обучение: 12 - 14,8%

Исследовательские методы обучения: 21 - 25,9%

Личностно-ориентированные технологии: 23 - 28,4%

Обучение в сотрудничестве: 17 - 21%

Здоровьесберегающие технологии: 34 - 42%

Технологии мастерских: 3 - 3,7%

ИКТ технологии: 22 - 27,2%

Другое: ТРИЗ технологии: 1 - 1,2%

5. Хотел бы освоить технологию (выберите один или несколько ответов)

Развивающее обучение: 9 - 11,1%

Проблемное обучение: 25 - 30,9%

Исследовательские методы обучения: 12 - 14,8%

Личностно-ориентированные технологии: 8 - 9,9%

Обучение в сотрудничестве: 8 - 9,9%

Здоровьесберегающие технологии: 29 - 35,8%

Технологии мастерских: 3 - 3,7%

ИКТ технологии: 19 - 23,5%

Другое: технологии работы с детьми РАС: 1 - 1,2%

6. Готов поделиться опытом (выберите один или несколько ответов)

Развивающее обучение: 29 - 35,8%

Проблемное обучение: 1 - 1,2%

Исследовательские методы обучения: 6 - 7,4%

Личностно-ориентированные технологии: 7 - 8,6%

Обучение в сотрудничестве: 4 - 4,9%

Здоровьесберегающие технологии: 19 - 23,5%

Технологии мастерских: 4 - 4,9%

ИКТ технологии: 6 - 7,4%

Другое Создание игр на компьютере «Мемори» «Поддувалочки» : 1 - 1,2%

Не готова делиться опытом: 1 - 1,2%

Не готова. Мало опыта: 1 - 1,2%

Готовы принять опыт: 1 - 1,2%

Нет: 1 - 1,2%

Маленький стаж работы 1 - 1,2%

Нет опыта: 1 - 1,2%

Пока не готова делиться опытом: 1 - 1,2%

7. Объективное оценивание уровня освоение программы дошкольного образования воспитанниками

Испытываю затруднения: 9 - 11,1%

Получается хорошо: 72 - 88,9%

Могу поделиться опытом: 0

8. Организация работы с одаренными воспитанниками

Испытываю затруднения: 15 - 18,4%

Получается хорошо: 66 - 81,6%

Могу поделиться опытом: 0- 0%

8. Организация работы со слабо усваивающими программу дошкольного образования воспитанниками

Испытываю затруднения: 9 - 11,1%

Получается хорошо: 72 - 88,9%

Могу поделиться опытом: 0

9. Организация работы с детьми-инвалидами и ОВЗ

Испытываю затруднения: 25 - 30,9%

Получается хорошо: 35 - 43,2%

Могу поделиться опытом 0 - 0%

Отсутствует опыт работы с данной категорией детей: 21 - 25,9%

Раздел II. Выявление дефицитов (затруднений) в области оценочно - рефлексивной компетентности

В ходе проведенного мониторинга выявлено, что наибольшие затруднения вызывают у педагогов следующие направления профессиональной деятельности:

1. Организация работы по представлению профессиональных достижений, опыта работы, информационного наполнения персональных страниц (сайтов, блогов) в сети «Интернет». 2. Организация работы по применению групповых форм обучения (4,4%).

3. Организация самостоятельной работы воспитанников (3,6%).

4.Организация текущего мониторинга освоения воспитанниками образовательной программы (6,9%).

5. Применение проблемного обучения (10,9%), ИКТ – технологий (3,5%).

6. Объективное оценивание уровня освоения программы (11,1%).

7. Организация работы с одаренными детьми (13,2%).

8. Организация работы со слабо усваивающими программу воспитанниками (15,8%).

9. Оценка результатов своей профессиональной деятельности (11%).

10. Коррекция своей профессиональной деятельности (9,8%).

11. Прогнозирование результатов своей профессиональной деятельности (8,4%).

12. Описание и представление результатов профессиональной деятельности (9,5%).

13. Организация работы с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения (15,9%)

12. Подбор дифференцированных заданий разного уровня сложности (19,8%).

13. Подбор методического материала на электронных носителях (9,8%).

14. Умение использовать рефлексию своей деятельности при организации НОД (7,1%).

15. Вовлечение в НОД воспитанников с различными способностями (возможностями) усвоения материала (13,6%).

16. Владение приемами планирования и организации деятельности детей с учетом их индивидуальных особенностей (13,6%).

17. Разрешение конфликтных ситуаций с (между) родителями (законными представителями) воспитанников (7,3%).

Рекомендации по итогам мониторинга по выявлению профессиональных дефицитов (затруднений) педагогов ДОУ:

1. Старшим воспитателям и старшим методистам:

 провести анализ полученных данных в разрезе дошкольных образовательных организаций;

 при формировании муниципального заказа на курсы повышения квалификации учитывать проблемные зоны, выявленные при проведении мониторинга;

 обеспечить создание условий для разработки, реализации педагогами индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ), путем методического сопровождения.

2. Заместителю заведующего по ВМР и старшим воспитателям рассмотреть возможность проведения практико-ориентированных семинаров, тренингов, мастер-классов по вопросам, вызывающим затруднения у педагогических работников;

3. Творческой группе дошкольной образовательной организации:

 учесть в планах методической работы мероприятия по устранению выявленных профессиональных дефицитов (затруднений), планировать повышение педагогических работников с учетом их конкретных потребностей.

 активизировать работу педагогов по разработке и реализации индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) педагогов.

 провести обучающие семинары о способах диагностики и экспертизы образовательной среды; об аналитической культуре педагога и видах педагогического анализа.

 мотивировать педагогов к обобщению собственного педагогического опыта, повышению квалификации.

4. Педагогам дошкольных образовательных организаций:

 рассмотреть представленные методические рекомендации по разработке и реализации ИОМ (индивидуальных образовательных маршрутов) педагогов.

 организовать деятельность по презентации своего профессионального опыта через размещение информации на персональных страницах в сети «Интернет».

 систематизировать полученный в процессе педагогической деятельности практический материал.

 активизировать работу по представлению своего позитивного опыта педагогическому сообществу на муниципальном (региональном уровне).