Консультация для воспитателей "Формирование финансовой грамотности

«ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ РОЛЕВЫЕ ИГРЫ»

Ребёнок, что пустой сосуд, и мудрецы отнюдь не лгут.

Кем вырастет, узнать отнюдь не сложно…

Лишь выльет то, что в него нальют.

(слова из притчи)

В соответствии с ФГОС ДО главной целью и результатом образования является развитие личности. Экономическое и финансовое воспитание личности является одним из основных элементов общечеловеческой культуры. Формирование финансовой грамотности приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, позволяет приобрести качества, присущие настоящей личности. В дошкольном возрасте закладываются не только азы финансовой грамотности, но и стимулы к познанию и образованию на протяжении всей жизни.

Современная жизнь диктует свои стандарты: в условиях рыночной экономики человеку в любом возрасте, чтобы быть успешным, необходимо быть финансово грамотным. Поэтому обучение основам экономических знаний необходимо начинать уже в детском саду, ведь представления о деньгах и их применении начинают формироваться в дошкольном возрасте. Дошкольники рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле–продаже и других финансово-экономических отношениях, овладевая, таким образом, экономической информацией на житейском уровне. Следовательно, уже с дошкольного возраста дети постепенно включаются в экономическую жизнь общества, финансовые отношения, направленные на производство, обмен, распределение и потребление материальных благ в семье. Но многие дети не знают цену деньгам, ждут дорогих подарков, не берегут игрушки, а требуют новые. Это вызывает конфликтные ситуации в семье.

Поэтому очень важно уже с дошкольного возраста заложить основы таких качеств, как: трудолюбие, бережливость, расчетливость, инициативность, организованность, практичность,

самостоятельность, деловитость, сформировать разумные экономические потребности,

умение соизмерять потребности с реальными возможностями и убеждение в том, что личный

добросовестный труд является средством удовлетворения потребностей. Приобщение детей дошкольного возраста к финансовой сфере – это на сегодняшний день одна из наиважнейших проблем.

Что же такое «финансовая грамотность»? Финансовая грамотность — это совокупность знаний, навыков и установок в сфере финансового поведения человека, ведущих к улучшению благосостояния и повышению качества жизни. Финансовая грамотность – это особое качество человека, которое формируется с самого малого возраста и показывает умение самостоятельно зарабатывать деньги и грамотно ими управлять. (Е. Блискавка).

Навыки финансовой грамотности приобретаются и развиваются в течение всей жизни, начиная с дошкольного детства. Финансовая грамотность позволит маленькому человеку быть успешным во взрослой жизни, грамотно вести свой семейный бюджет. Таким образом, освоение финансовой грамотности в дошкольном возрасте – это объективная реальность нашего времени. Дети должны знать, что жить надо по средствам, тратить надо меньше, чем зарабатывается. Понятно, что счастье за деньги не купишь, но без денег трудной будет жизнь. Детям не лишним будет знать, что достаточное количество финансовых ресурсов открывают перед ними большие возможности, способные дарить радость. Чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки.

В соответствии с современными требованиями, процесс обучения и развития детей необходимо осуществлять в игровой форме. В процессе наблюдения за игровой деятельностью детей, можно заметить, что старшие дошкольники проявляют интерес к играм, связанным с экономическим содержанием. Дети пытаются в сюжетно-ролевых играх оперировать экономическими понятиями, но для развития сюжетно-ролевой игры знаний порой недостаточно, и игра быстро угасает.

Организовывая работу по формированию у детей старшего дошкольного возраста азов финансовой грамотности, следует делать упор и основной акцент на познавательно – исследовательскую деятельность, обязательно закрепляя полученные знания в сюжетно - ролевых играх. С помощью тематических занятий необходимо познакомить детей с основными экономическими понятиями: «Деньги», «Товар», «Бюджет семьи», «Профессии», «Реклама», «Аукцион» и т.п.

В сюжетно-ролевой игре дети будут закреплять все полученные знания:

• о профессиях, орудиях труда, спецодежде;

• о поведении в семье, в общественных местах, таких как, супермаркет, салон красоты, больница, аптека и др;

• через игру ребенок знакомится с элементарными представлениями о товарно-денежных отношениях, об услугах;

• познают, что, работая, люди получат заработную плату за свой труд (бюджет семьи), который в последствии могут «тратить» на свои потребности: продукты, одежду, лекарства, коммунальные услуги, и др.

• различают доходы и расходы, учатся управлять своими материальными средствами.

В картотеку сюжетно-ролевых игр стоит включить современные интересные профессии, такие как, «стилист», «фотограф», «ландшафтный дизайнер», «флорист», «мерчандайзер», «логист»,

«экспедитор», «администратор торгового зала». и т.д. Играя, дети воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике, постигая смысл труда, а также проявляют свою социальную позицию и показывают культуру взаимодействия со сверстниками в ходе ролевого диалога.

Сюжетно-ролевые игры имеют большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, вживаться в роль и избегать возможных конфликтных ситуаций, поддерживать дружелюбную атмосферу в детском коллективе.

Огромную роль в этом вопросе будет играть создание развивающей предметно-пространственной среды, оформление центров сюжетно-ролевых игр для первоначального формирования у детей знания о мире профессий и об экономическом мире. Для сюжетно – ролевых игр желательно иметь костюмы и атрибуты. Они необходимы для того, чтобы дети могли в игровой форме более реалистично представить себе ту или иную профессию.

В ходе сюжетно-ролевой игры «Семья» у детей формируются такие понятия, как «профессии в семье: мамы, папы, бабушки, дедушки»; «домашние обязанности по дому»; «планирование расходов в семье»; «бюджет семьи: заработная плата, пенсия», «планирование покупок для семьи».

В ходе сюжетно-ролевых игр «Магазин», «Супермаркет» дети знакомятся с профессиями «Продавец - продает товар», «Грузчик - разгружает товар на склад», «Водитель - осуществляет доставку товара в магазин»; понятиями как «очередь»; «покупатель»; «денежные знаки»; «размен денежных знаков»; «экономия» (это когда семья может купить дорогой товар, но один или дешевле, но больше). Эти игры носят важный обучающий характер, позволяя детям понимать ценность денег и взаимосвязь их с приобретением товаров, дети учатся оплачивать свои покупки, осознавая ценность денег в жизни человека. Детям стоит донести, что в супермаркете одни люди тратят деньги, а другие – зарабатывают.

В ходе сюжетно-ролевой игры «Банк» происходит:

1 этап – знакомство с банком и его назначением, с элементарными финансовыми операциями, с профессиями работников банка.

2 этап – придумывание детьми и проигрывание отдельных сюжетов, включающих в себя ролевые диалоги: «Я хочу открыть счет в вашем банке», «Нам нужен кредит», «Расскажите об услугах вашего банка» и т.д. Знакомство с работой банкомата и разменом денег.

3 этап – непосредственно игровая деятельность с введением новых игровых сюжетов, взаимодействие с сюжетно-ролевыми играми («Семья», «Супермаркет»).

Сюжетно-ролевая игра «Рекламное агентство» знакомит с профессиями людей, делающих различные виды рекламы. В ходе игры дети усваивают, что такое реклама, зачем она нужна, в какой форме существует, где размещается. Дети учатся создавать свою рекламу.

Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты» знакомит ребят с профессией «Парикмахер- мастер, который помогает людям поддерживать в порядке их внешний вид»; учит детей благодарить мастера за оказанную услугу, согласно прейскуранту цен: стрижка мужская/женская, укладка волос, окрашивание.

Сюжетно-ролевая игра «Аптека» знакомит с профессией «провизор», а также позволяет ребенку сформировать понятие того, что для более эффективного лечения врач выписывает рецепты на покупку лекарств; также дети знакомятся с понятиями «денежные знаки»; «размен».

Сюжетно-ролевая игра «Автосервис» знакомит ребят с профессией «автослесарь» и с понятием «ремонтный сервис автомобиля», где люди могут отремонтировать личные автомобили, оплатив услуги автослесаря.

Сюжетно-ролевая игра «АЗС» позволяет детям познакомиться с профессией кассир АЗС, который принимает оплату от граждан за бензин.

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие» обучает детей планированию поездки с расчётом расходов на билеты, жильё и развлечения, помогает понять что такое семейный бюджет и как соотносить расходы и доходы.

Сюжетно-ролевая игра «Кафетерий» расширяет знания о профессиях в этом заведении и знакомит с оформлением заказов, умением рассчитывать стоимость своего заказа, уточнить значение понятий «стоимость» и «цена».

Сюжетно-ролевая игра «Рынок», «Ярмарка», «Аукцион» дают возможность познакомить детей с разными видами продаж.

Как организовать ролевую игру финансовой направленности?

• Подготовка. Соберите атрибуты: игрушечные деньги, кассу, товары, ценники, банковские карты и т. д.

• Сюжет. Разработайте интересный сюжет, соответствующий интересам детей.

• Роли. Распределите роли, объяснив обязанности каждого

• Правила. Установите правила игры для формирования финансовых навыков.

• Руководство. Направляйте игру, помогая детям решать возникающие вопросы и активируя их размышления.

• Анализ. После игры обсудите с детьми полученные знания и ошибки.

Преимущества использования ролевых игр при формировании финансовой грамотности:

• Активное участие. Дети не просто получают новую информацию, но и активно участвуют в процессе игры, принимая решения и взаимодействуя друг с другом, что улучшает усвоение материала.

• Эмоциональная вовлечённость. Игра вызывает положительные эмоции, делая обучение приятным и запоминающимся.

• Социализация. Игра способствует улучшению коммуникативных навыков, умению находить компромиссы, работать в команде и экологично разрешать конфликты.

• Применение знаний на практике. Моделируя различные финансовые ситуации, дети применяют полученные ранее знания и закрепляют их.

• Творческое мышление. Дети учатся нестандартно мыслить, находить нестандартные решения в создавшихся ситуациях, проявлять инициативу, самостоятельность.

Роль педагога в таких играх очень важна: он не только организует пространство и помогает подбирать материалы материалы, но и направляет ход игры, задаёт вопросы, стимулирует мышление и помогает детям разрешать конфликты мирным путём.

Через сюжетно - ролевую игру можно не только расширять экономический кругозор дошкольника, но и дать представление о таких экономических качествах, как трудолюбие, бережливость, хозяйственность, экономность. Помочь дошкольнику осознать, что достичь экономических благ можно лишь упорным трудом, причем труд следует понимать не только, как средство достижения этих самих благ, но и как созидание, как творческий процесс, приносящий радость и удовлетворение. Почему именно через игру, спросите вы?

Ведь именно через игру эффективнее, ненавязчиво, приходит опыт понимания общественной жизни, возрастает чувство собственного достоинства. В игре проявляются и через нее формируются все стороны интеллектуальной и психической жизни ребенка. Через те роли, которые ребенок выполняет в игре, обогащается и его личность. С помощью игры можно ставить детей в такие условия, в которых они могли бы свободно проявлять свою инициативу, самостоятельность, развивать организаторские навыки, стремиться к достижению цели.

Приобщение детей к финансовой грамотности через игру поможет им:

• Активизировать в речи экономические и финансовые понятия (деньги, цена, товар, семейный бюджет, зарплата, пенсия, пособие, доход, расход и др.), расширять и пополнять активный словарь.

• Соизмерять свои потребности и возможности, научит копить деньги на существенные покупки, обучение или запланированный отдых.

• Понять, что зарплата – это оплата за количество и качество труда, пенсии за прошлый труд, а пособия на детей – это аванс детям в расчете на их будущий труд.

• Осознавать, что расходы семьи не должны превышать доходы, воспитывать бережное отношение к деньгам.

• Понять, что сбережения семьи – это денежные средства, которые можно разумно использовать для самых важных и актуальных проблем.

• Контролировать ответственность за свои поступки, которые могут положительно или отрицательно сказаться на экономическом положении семьи и его самого.

Добиться желаемого результата в области усвоения ребенком экономических и финансовых знаний поможет тесное сотрудничество с семьями воспитанников. Родителям можно порекомендовать некоторые формы организации игровой ситуации. Например, при совершении покупок продуктов в супермаркете, можно создать для ребенка «проблемную ситуацию», попросить его представить, что он делает покупки самостоятельно и не может найти необходимый товар, каковы будут его действия. При возникновении трудностей в исполнении задания, родители оказывают помощь и дают правильное направление в решении данной ситуации. Этот способ взаимодействия поможет ребенку развивать внимание, умение общаться с посторонними людьми, а также поможет научиться формировать пакет покупок для семьи, в зависимости от поставленных целей. Желательно знакомить родителей с работой в ДОУ по развитию финансовой грамотности, давать рекомендации по проведению игр и убедить родителей в том, что личный пример – самое лучшее средство обучения.

Таким образом, работа по формированию финансовой грамотности у старших дошкольников средствами сюжетно-ролевых игр стала неотъемлемой частью образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. Грамотность в сфере финансов воспитывается в течении продолжительного периода времени на основе принципа «от простого к сложному», в процессе многократного повторения и закрепления знаний и умений, которые направлены на их практическое применение. Именно через игры успешно развивается личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность, понимание процессов в общественной деятельности, роли, которые ребенок проигрывает, обогащают его жизненный опыт. Но самое главное, эта деятельность способствует самореализации, самовыражению, инициативности, и поможет избежать многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности.

Финансовое воспитание детей через сюжетно-ролевые игры не только приближает детей к реальной жизни, но и помогает успешнее обучать их ориентироваться в происходящем, формировать деловые качества личности, способствовать лучшей социализации детей к окружающему миру и усвоению программного материала.

Список литературы

1. Антонова Ю. Обсуждаем и играем: креативные задания для детей по финансовой грамотности. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2017. – 56 с.

2. Блискавка, Е. Дети и деньги. Самоучитель семейных финансов для детей / Е. Блискавка. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. – 80 с.

3. Зворыгина, Е.Н., Новоселова, С.Л. Игра дошкольников/ Е.Н. Зворыгина, С.Л. Новоселова. -М.: Владос, 2002.- 281с.

4. Краснощекова, Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. Издание 2-е. /Н.В. Краснощекова - Ростов-на-Дону: Феникс, 2016.-251с.

5. Меньшикова, О. И., Попова, Т. Л. Экономика детям, большим и маленьким - М:ТЦ Сфера, 1994.-157 с.

6. Образовательная программа «Азы финансовой культуры для дошкольников»: пособие для воспитателей, методистов и руководителей дошкольных учреждений / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. – 2-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2020. – 32 с.

7. Смоленцева А.А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику: учебно-методическое пособие / А.А. Смоленцева. – СПб.: Детство-Пресс, 2008. – 176 с.

8. Технологические карты. Предметно-игровая среда. Сценарии сюжетно-ролевых игр: для воспитателей дошкольных образовательных организаций бакалавров направления Педагогическое образование, профиль Дошкольное образование / Е.И. Попова, А.Ф. Кондрашина, С.С. Сунцова. – Ишим: Изд-во ИПИ им. П.П. Ершова (филиал) ТюмГУ, 2018 – 80 с.

9. Шорыгина Т.А. Беседы об экономике: Методические рекомендации. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2020 – 96 с.