Консультация для педагогов СДВГ

Консультация для педагогов:

«Специфика работы с детьми с СДВГ»

        По данным различных источников СДВГ встречается от 2 до 18% детей дошкольного возраста.  Соотношение девочек и мальчиков – 1:5.  Эти дети входят в группу риска по развитию наркомании и алкоголизма.

        В основе синдрома двигательной расторможенности лежит функциональная незрелость или нарушение работы подкорковых ядер головного мозга и лобных долей коры головного мозга.  Сбои в адекватной обработке информации ведут к тому, что различные зрительные, звуковые, эмоциональные стимулы становятся для ребенка избыточными, вызывая беспокойство, раздражение.

        Клиническую картину определяют:

• двигательная активность;

• дефицит внимания;

• импульсивность;

• проблемы во взаимоотношениях с окружающими;

• заниженная самооценка;

• нарушения поведения;

• двигательная неловкость.

Дефицит внимания проявляется в следующем:

• сниженное избирательное внимание;

• не может сохранить внимание (не может выполнить задание до конца);

• впечатление, что не слушает, когда к нему обращаются;

• не выполняет прямые инструкции или не может их закончить;

• испытывает трудность с организацией своей деятельности;

• избегает задач, которые требуют длительного умственного напряжения;

• легко отвлекается посторонним шумом;

• забывчивость, часто теряет свои вещи.

Импульсивность проявляется в следующем:

• действует не подумав;

• выкрикивает, без разрешения встает, вмешивается;

• не в состоянии ждать своей очереди в играх;

• часты необдуманные поступки, из-за которых попадает в опасные ситуации;

• нетерпеливость, которая часто приводит к конфликтной ситуации.

Избыточная двигательная активность характеризуется:

• двигательная активность бесцельна;

• неусидчивость, суетливость, двигательное беспокойство;

• несформированность мелко-моторного праксиса;

• трудности с удерживанием равновесия, отсюда излишний травматизм.

Психологические особенности детей с СДВГ:

• дети не злые, не способны вынашивать планы мести, быстро забывают обиду;

• все поступки спонтанны, не подлежат обдумыванию;

• любят шумные игры;

• не любят, иногда не могут играть в тихие, сюжетно-ролевые игры, игры с правилами;

• в запале ссоры могут отказать механизмы торможения;

• чувства у детей поверхностны, лишены объема и глубины;

• зачастую ребенок не корректирует своего поведения из-за недомогания близкого человека по причине неспособности проанализировать состояние человека, т.к. понимание, оценка чувств и состояний – это сложный аналитический процесс (таких детей часто называют бесчувственными);

• практически все окружающие считают, что ребенок может с этим справиться, избавиться от всех проблем. Это ошибочное мнение. Чем чаще ругают этих детей, тем хуже их состояние, нервная система находится в состоянии непрерывного стресса.

• по этой причине ребенок может «опустить руки» (поэтому таких детей нельзя ругать, сравнивать с другими детьми, необходимо оценивать их поступки).

        Оказание помощи детям с СДВГ носит комплексный характер, а эффективность оказываемой помощи зависит от своевременности (начинать с раннего возраста). Она включает в себя:

• методы модификации поведения (использование родителями и педагогами специальных приемов в воспитании детей);

• методы психолого-педагогической коррекции (консультации психолога);

• психотерапия;

• медикаментозное лечение (консультация невролога, психиатра).

Такой ребенок должен постоянно ощущать поддержку со стороны родителей.

Как правило, родители

- не понимают ребенка, его поведение их раздражает;

- их беспокоит, что ребенок беспокойный, навязчивый, недисциплинированный, неаккуратный;

- обвиняют друг друга, что у них такой ребенок.

        Из этого вытекает необходимость проведения просветительской работы с родителями. Задачи просветительской работы с родителями:

• объяснить, что это обусловлено врожденными особенностями психики ребенка;

• развеять иллюзии, что это пройдет само по себе;

• объяснить, как вести себя с ребенком;

• обсудить общие и частные вопросы воспитания, познакомить с методами вознаграждения, психотерапии;

• объяснить, что некоторые симптомы возникают или усиливаются в результате неправильного воспитания, их должны устранять родители.

Рекомендации по организации игровой деятельности:

• много с детьми играть, заниматься;

• подбирать игры, которые будут интересны и полезны детям;

• игры должны быть направлены на развитие трех функций: внимание, двигательная активность, импульсивность;

• требуется доброе, спокойное, последовательное отношение к ребенку со стороны родителей;

• сами родители нуждаются в помощи, так как данный синдром носит генетический характер («мама или папа были в детстве такими же»).

Рекомендации по работе с гиперактивными детьми:

• избегать, с одной стороны – чрезмерной мягкости, с другой стороны – постановки завышенных требований. Количество запретов должно быть сведено до минимума. В общении с ребенком должны присутствовать пунктуальность, жесткость;

• рекомендуется формулировать инструкции четко, ясно, кратко, наглядно;

• нельзя давать сразу несколько заданий, давать их постепенно, по мере выполнения;

• обязательно выработать систему поощрений за целенаправленную, сосредоточенную деятельность (до конца навел порядок в игровом уголке, до конца собрал портфель…);

• окружающая обстановка должна быть спокойной и доброжелательной, в сочетании с интерьером (и дома, и в ДОУ) – использовать цвета, которые действуют успокаивающе на нервную систему;

• жизнь ребенка должна строиться по стереотипному распорядку, который следует соблюдать строго и без отступлений;

• использовать зрительную стимуляцию при устной инструкции (например, в ванной комнате поместить последовательность выполнения гигиенических процедур);

• не переутомлять ребенка, т.к. это может привести к усилению гиперактивности;

• обратить внимание на питание: сахар, как легко усваиваемый углевод, стимулирует неспокойное, гиперактивное поведение (исключить употребление газированных напитков, кукурузных хлопьев), корнеплоды богаты минералами, цинком, магнием (увеличить употребление тыквы, кабачков);

• расходовать энергию в различных видах спорта: ритмика, теннис, плавание, спортивные и бальные танцы (исключить бокс и борьбу).

Особенности режима дня:

• ограничить участие в мероприятиях с большим скоплением людей, детей (утренники, приход гостей...);

• взрослые должны контролировать выбор партнеров для игр, партнер по игре должен быть уравновешенным и спокойным;

• сократить до минимума время просмотра телепередач, компьютерных игр, вплоть до их полного запрета;

• не предъявлять к ребенку завышенные требования, реально оценивать его способности.

(по материалам Интернет-ресурсов, находящихся в открытом доступе)