Консультация для педагогов и родителей "Сквернословие и мат- не наш формат"

Консультация для педагогов и родителей

«Дети с аутизмом в современном обществе»

Подготовила Маркова Г.Н. педагог-психолог

01.04.26г.

Сам себе герой,
Сам себе чужой,
Вечно сам не свой,
Кто же я такой?

Термин «autismus» был введен швейцарским психиатром Эйгеном Блейлером в 1910 году при описании симптомов шизофрении. В основу этого термина, означающего «ненормальное самолюбование», он положил греческое слово «αὐτός» — «сам», намереваясь подчеркнуть «аутистический уход пациента в мир собственных фантазий». Симптомы аутизма: отказ от общения, самоизоляция, ограниченность интересов, бедность выражения эмоций, задержка речевого развития, стереотипные формы поведения, неадекватная реакция на сенсорные раздражители. Но благодаря своевременной диагностике и ранней коррекционной помощи часть детей с этим заболеванием можно адаптировать к жизни в обществе. По разным данным, с аутизмом рождается каждый 68-й или каждый 100-й ребенок в мире.

Так что же такое аутизм?

«Аутизм» – (греч. – «сам») погружение в себя.

«Это крайняя форма нарушения контактов, уход от реальности в мире собственных переживаний» (Э. Блейлер). Это нарушение развития. Дефект в системе, отвечающей за восприятие внешних стимулов, который заставляет ребёнка обострённо реагировать на одни явления внешнего мира и почти не замечать другие.

Это одно из нарушений развития, для которого характерны дефициты социальных навыков и повторяющиеся виды поведения. Они как инопланетяне, которые не знают правил игры и воспринимают эмоции мира по-своему.

Выделяют 4 группы симптомов раннего детского аутизма, каждой из которых характерен свой способ отгораживания от внешнего мира:

1.Полная отрешённость от происходящего вокруг, при попытках взаимодействия с ребёнком характерно проявление крайнего дискомфорта. Отсутствие социальной активности, даже близким трудно добиться от ребёнка какой-либо ответной реакции: улыбки, взгляда. Дети данной группы стараются не иметь никаких точек соприкосновения с окружающим миром, они могут игнорировать мокрые пелёнки и даже жизненно важные, витальные потребности — голод. Очень тяжело переносят взгляд глаза в глаза и избегают различных телесных контактов.

2. Активное отвержение окружающей среды. Характеризуется не как отрешённость, а как тщательная избирательность в контактах с внешним миром. Ребёнок общается с ограниченным кругом людей, зачастую это родители, близкие люди. Проявляет повышенную избирательность в еде, одежде. Любое нарушение привычного ритма жизни ведёт к сильной аффективной реакции. Детям данной группы более чем другим свойственно испытывать чувство страха, на который они реагируют агрессивно, бывает что агрессия принимает формы аутоагрессии. Наблюдается большое количество речевых и двигательных стереотипий. Несмотря на всю тяжесть различных проявлений эти дети гораздо более адаптированы для жизни, чем описанные выше дети относящиеся к 1-й группе.

3.Захваченность аутистическими интересами. Дети этой группы стараются укрыться от окружающего мира в своих интересах, при этом их занятия проявляются в стереотипичной форме и не носят познавательного характера. Увлечения носят цикличный характер, ребёнок может годами разговаривать на одну и ту же тему, рисовать или воспроизводить один и тот же сюжет в играх. Интересы зачастую носят мрачный, устрашающий, агрессивный характер.

4.Чрезвычайная трудность во взаимодействии с окружающей средой. Наиболее лёгкий вариант проявления аутизма. Основной чертой является повышенная ранимость, уязвимость таких детей. Избегание отношений, если ребёнок чувствует какую-либо преграду. Чувствительность к чужой оценке.

Впервые аутизм был описан клиницистом Лео Каннером в 1942 году, в 1943 году сходные нарушения у старших детей описал австрийский ученый Ганс Аспергер, а в 1947 году – советский ученый Самуил Мнухин. Самый печальный факт заключается в том, что люди с заболеваниями аутистического спектра живут на 18 лет меньше средней продолжительности жизни и страдают от различных сопутствующих заболеваний, часто не имея возможности рассказать о своих страданиях близким и врачам. Среди людей с аутизмом встречаются очень талантливые, они могут иметь уникальные способности в музыке, математике, компьютерных технологиях. Например, Федя Назаров, имеющий расстройство аутистического спектра, в пять лет на слух играл Седьмую симфонию Бетховена. Артем Шилин из Воронежа сумел поступить в американский университет Full Sail University при киностудии Universal, где учится музыке, и оценки у него самые высокие. «У меня есть мальчик, который пишет километровые поэмы абсолютно классическим пятистопным ямбом. Причем делает это очень быстро, не отрывая ручку от бумаги. Но если рассматривать Алешу с точки зрения нормального социума, то, наверное, он умственно отсталый человек», – рассказала Любовь Аркус.
А в Калифорнии есть студия «Исключительные разумы», куда принимают выпускников средних школ с аутизмом и обучают их мультипликации и созданию визуальных эффектов. Завершив учебную программу, эти люди выполняют работы по контрактам для крупных кинокомпаний. Дефицит информации порождает много мифов, что приводит к предубеждениям и ложному представлению о людях с аутизмом. Им приписывают особенности поведения, которых у них нет. «Аутисту не присуще все то, за что его принято бояться, – сказала Любовь Аркус. – Истерики, страшные срывы, повышенная тревожность – это корректируется, если человека адаптируют к социуму и развивают его таланты. Отчего возникают эти страшные проявления? Не оттого, что человек – аутист. Они возникли бы у любого здорового человека, оторви его от всего и посади в комнате. Понимаете? Это не имманентно присуще аутизму, это то, что возникает из-за жизни человека, которая ему суждена». Именно для того, чтобы развеять подобные мифы, Генассамблея ООН в 2007 году приняла резолюцию, объявившую 2 апреля Всемирным днем распространения информации об аутизме. В России акция проводится с 2013 года, первым городом-участником стала Москва, вслед за ней подтянулись и другие — Санкт-Петербург, Белгород, Воронеж, Кострома, Новосибирск, Нижний Новгород, Самара, Симферополь, Тюмень и прочие. Согласно данным Министерства здравоохранения, опубликованным в конце 2019 года, в России зарегистрировано около 33 тысяч людей с аутизмом. В 2019 году важным шагом государства в деле поддержки семей, воспитывающих детей с аутизмом, стал указ президента о повышении ежемесячных выплат лицам, осуществляющим уход за детьми-инвалидами и инвалидами с детства I группы. Также отметим, что в октябре того же года в соответствии с приказом Министерства здравоохранения Российской Федерации были внесены изменения в порядок проведения профилактических медицинских осмотров детей, которым исполнилось два года. Малышей включают в скрининг на выявление группы риска возникновения или наличия нарушений психического развития. Исследование проводят путем анкетирования родителей, а детский психиатр осматривает детей, которые входят в группу риска. «В связи с этим можно ожидать, что в ближайшие годы статистика аутизма в России будет значительно изменяться в большую сторону и приближаться к общемировым значениям — порядка одного процента популяции», — отметили в пресс-службе фонда «Выход». Одна из важнейших мер поддержки, которую ждут семьи, воспитывающие детей с особенностями развития, — это закон о распределенной опеке. Если он будет принят, тогда люди, лишенные или ограниченные в дееспособности, смогут жить дома или в условиях, близких к домашним. Это позволит им социализироваться и учиться хотя бы минимальному самообслуживанию. На данный момент законопроект находится на рассмотрении в Госдуме.

Основные цели терапии — это снижение напряжения в семье, ассоциирующегося с аутизмом, повышение качества жизни и функциональной независимости аутиста. Некоторые улучшения отмечаются при использовании многих методик психосоциальной помощи — это говорит о том, что любая помощь лучше её отсутствия.

Список литературы:

1. Музыкальная терапия для детей с аутизмом / Дж. Алвин, Э. Уорник ; перевод с английского Ю. В. Князькиной. – Москва : Теревинф, 2008. – 2008 с.

2. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми : комплексная программа / Елена Лютова, Галина Монина. – Москва : Сфера ; Санкт-Петербург : Речь, 2008. – 190 с. : ил. – Текст : непосредственный.