Консультация для воспитателей. Тема: «По дороге к азбуке», программа «Школа 2100»

Консультация для воспитателей. Тема: «По дороге к азбуке», программа «Школа 2100»

Полноценное овладение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития.

В комплексной программе "Детский сад 2100" решение этой задачи осуществляется в процессе занятий по развитию речи курс "По дороге к Азбуке" 1,2ч. с детьми 4-5 лет (первый год обучения) и по подготовке к обучению грамоте курс "По дороге к азбуке" 3,4ч с детьми 5-6 лет (второй год обучения), а также с 2009г. курс "По дороге к азбуке" 5ч. С детьми 6 - 7 лет. Занятия проводятся по учебнику-тетради "По дороге к Азбуке" ч. 1,2; 3, 4,5.

Цель программы – комплексное развитие познавательно-речевой деятельности детей.

Задачи:

1. Развитие умений говорения и слушания, формирование опыта чтения слогов.

2. Развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих.

3. Обогащение активного и пассивного словаря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребёнка.

4. Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей.

5. Обучение звуко-слоговому анализу слов.

6. Развитие мелкой моторики руки.

Содержание программы курса «По дороге к Азбуке»

(развитие речи и подготовка к обучению грамоте)

1. Лексическая и грамматическая работа (7 часов):

- обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными словами в речи;

- употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).

2. Развитие связной речи (9 часов):

- ответы на вопросы, участие в диалоге;

- подробный пересказ текста по зрительной опоре;

- составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок.

3. Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха (20 часов):

- знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением;

- знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

- выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;

- выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;

- «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений. 4. Обучение звуко-слоговому анализу (10 часов): - звуковой анализ состава слогов и слов;

- дифференциация понятий «звук» и «буква»;

- соотнесение букв и звуков.

В результате работы по программе курса дети должны:

- конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;

- отвечать на вопросы педагога;

- подробно пересказывать текст по зрительной опоре;

- составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;

- выделять звук в начале слова;

- различать звуки и буквы;

- узнавать и называть буквы русского алфавита;

- соединять звуки в слоги.

Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Учебный материал подаётся в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом формируется и развивается главная ценность, основа всей учебной деятельности – творческое мышление ребёнка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формировать потребность владения языком, совершенствования речи.

раз по соответствующей теме.

В процессе реализации вышеперечисленных задач основной акцент в работе по данному курсу ставится на развитие у детей фонематического слуха и фонематического восприятия.

Большая роль отводится заданиям на развитие умений звукового и слогового анализа, сопоставления звуков по их артикуляционным и акустическим признакам. Дети практически знакомятся с понятиями: звук, буква, слог, слово, согласные и гласные звуки, твёрдый и мягкие согласные звуки, звонки и глухие, шипящие и свистящие.

Поэтапная работа над каждым звуком строится следующим образом:

1) Выявление артикуляторных и акустических характеристик звука.

2) Выделение звука в слогах и словах, установление кол-ва звуков в словах.

3) Определение положения звука в слове (в начале, в середине, в конце).

4) Подбор слов на заданный звук или к готовой схеме.

5) Сопоставление звука с другими, фонетически схожими с ним звуками.

6) Сравнение слогов, а затем слов по звуковому и слоговому составу.

7) Изменение слов путём замены одних звуков и слогов другими, с помощью перестановки звуков и слогов, их дополнение или исключение.

8) Образование новых слов посредством выделения звуковых и слоговых фрагментов из других слов.

9) Знакомство с буквой.

10) Чтение слогов.

Особенностью данного курса является использование звуковой символики. Каждому звуку соответствует определённая звуковая картинка, благодаря которым дети не только чётко усваивают разницу между звуком и буквой, но и легче овладевают навыками соединения звуков в слове. У каждого звука есть свой хозяин: человечек «звуковичок». С его помощью дети определяют акустическую характеристику звука. «Звуковичок» в красных башмачках и без шляпки обозначает гласный звук. Если у «звуковичка» зелёные башмачки – это мягкий согласный звук; если синие – твёрдый согласный звук; «звуковичок» в жёлтом колпачке – звоночке – обозначает звонкий звук, в тёмной соломенной шляпке – глухой звук.

Занятия проходят в игровой, занимательной форме, с использованием речевых игр. При проведении занятий используется всё помещение группы, стараемся, чтобы дети как можно меньше сидели за столами и больше двигались. Демонстрационный материал к занятиям я изготавливаю сама. При проведении занятий конспекты, предложенные в методических рекомендациях, полностью не использую, а перерабатываю их, регулируя объём учебного материала, исходя из индивидуальных возможностей детей.

Занятия проводятся в 4 этапа:

1) Повторение материала предыдущих занятий.

2) Рассказ воспитателя об очередных приключениях игрушек – персонажей: Ёжика, Лисёнка, Мудрой Совы. В ходе этих событий происходит знакомство с новым звуком, его аркуляторной и акустической характеристикой, его условным звуковым обозначением.

3) Работа по развитию умений, звукового и слогового анализа, по развитию речи, физ. минутка, знакомство с буквой, работа с кассами, звуковое чтение.

4) Итог занятия.

Сюжетные картинки к историям хорошо подходят для работы над связной речью. Детям предлагается: пересказать прослушанную историю или составить свой рассказ по картинке, комбинированное рассказывание (воспитатель рассказывает первую часть истории о приключениях героев, а продолжение истории предлагает придумать детям).

В работе по развитию умений у детей звукового и слогового анализа я использую разнообразные речевые игры и дидактические игры. Например:

1) «Назови первый, последний звук в названии картинки»

2) «Добавь звук» - какое новое слово получится, если добавить новый звук в конце слова (Например: звук [Т]. Спор – спорт, бор – борт, бра – брат, сор – сорт).

3) «Найди общий звук» - произносим 3-4 слова в каждом из которых есть отрабатываемый звук. Какой общий звук встречается во всех словах? Например: чайник, очки, ключи.

4) «Найди лишнее слово» - в 3 словах этого задания есть общий звук, а в 4 его нет. Дети находят лишнее слово. Например: овца – цыплёнок – солнце – луна.

5) «Соревнование»: Кто больше назовёт слов, начинающихся с заданного звука?; Кто больше назовёт слов, оканчивающихся на заданный звук?; Кто больше назовёт слов, чтобы заданный звук слышался в середине слова?

6) «Цепочка слов» - игроки по очереди говорят по одному слову, которые связываются в «цепочку». Каждое следующее слово начинается с последнего звука предыдущего. Например: зима – арбуз – заяц – цапля – яйцо – очки – икра и т.д.

7) «Составь слово по первым, последним слогам, звукам в названии картинок».

8) «Волшебный мешочек», «Подбери слово, картинку к схеме» - игры на определение заданного звука в разных частях слова.

9) «Найди одинаковый слог»

10) «Волшебные кубики» - выкладывание прямых и обратных слогов с помощью звуковых обозначений.

11) «Разгадай словечко» - восстановление нарушенной последовательности слогов в слове путём перестановки слогов местами.

12) «Превращение слов» - последовательное преобразование слова в другие слова путём неоднократного изменения его звукового и слогового состава.

13) «Одень звуковичка» - определение акустической характеристики звуков.

14) «Нарисуй первую букву в названии картинки»

15) «Зашифрованное слово» - закреплять знания детей о графическом изображении букв. Упражнять в чтении слов, развивать интерес к грамоте

16) «Собери букву» - закреплять умение детей составлять целое из частей; закреплять графическое изображение букв.

В группе у нас имеется более полный и подробный каталог игр в речевом уголке.

Для развития логического мышления использую такие игры как: «Разгадай ребус», «Отгадай загадку», «Реши пример».

При проведении игр используются разнообразные приёмы как:

1) Количественный и порядковый счёт слогов в слове.

2) Подсчёт прикасаний тыльной стороны ладони к подбородку при произнесении слова.

3) Выделение ударного слога голосом.

4) Произнесение слова по слогам (хоровое и индивидуальное).

5) Намеренные ошибки при слоговом произнесении слов и исправление ошибок детьми с соответствующими умозаключениями.

6) Прошагивание «длинных и коротких» слов.

7) Интонационное выделение звуков в слове

8) Моделирование звукового состава слова с опорой на картинку – схему

9) Показ детям работы артикуляционного аппарата при произнесении звуков с помощью зеркал; и т.д.

Для подготовки руки ребёнка к письму используются прописи «По дороге к азбуке»

Общие рекомендации для воспитателей:

1. Во время занятия на столе помимо пособия должны быть цветные

карандаши (красный, синий, зеленый) и небольшое настольное зеркало (для определения способа произнесения звуков).

2. Занятие начинается с обсуждения сюжета картинки, размещен"

ной на каждом левом развороте тетради (задание 1).

3. Звуковые карточки надо вырезать, сложить в конверт и выдавать

детям по одной карточке, соответствующей изучаемому на занятии

звуку. Постепенно, к занятию № 6, образуется комплект из обозначений шести гласных звуков: [А], [О], [У], [Э], [Ы], [И]. Этот комплект понадобится для выкладывания слогов на каждом последующем занятии, начиная с занятия № 7. Остальные звуковые карточки – на согласные звуки и йотированные гласные – используются только один

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида №10 г. Лениногорска»

муниципального образования «Лениногорский муниципальный район»

Республики Татарстан

Подготовила Веневитина Елена Александровна

2014-2015 учебный год