Конспект НОД "Поможем Маше собрать мозаику" ОО "Развитие речи"

Конспект НОД по ОО «Развитие речи».

Подготовительная к школе группа. Воспитатель Штефан И.А.

Тема: «Поможем Маше собрать мозаику».

Интеграция ОО:  Познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Форма организации: решение проблемной ситуации, сюжетная игра, отгадывание загадок, игра с правилами.

Цель: Совершенствование у детей навыка звукового анализа средствами познавательной деятельности.

Задачи:

1. Совершенствовать умение звукового анализа слов.

2. Закрепить знания о твердых и мягких согласных.

3. Развивать у детей логическое мышление посредствам собирания мозаики.

4. Воспитывать интерес к занятиям по обучению грамоте.

Оборудование: Таблицы с изображением листа и волка; карточки с четырехзвуковыми схемами у каждого ребенка; фишки красные и синие у доски и у каждого ребенка; пособия в виде листочков с вопросами и загадками, мозаика, корзинка.

Предварительная работа: звуковой анализ слов из трех букв, изготовление схем, игры «Цепочка», «Звуковое лото», отгадывание загадок о лесе и животных.

Методы и приёмы: показ, рассматривание, рассуждение, метод вопросов, игровой приём, решение проблемной ситуации, прием сравнения, приём индивидуальной беседы, художественное слово.

Ход:

I. Организационный момент.

- Здравствуйте ребята. Посмотрите на меня, повторим с вами правило речи:

Каждый день всегда, везде,

На занятиях, в игре-

Верно, четко говорим,

Никуда мы не спешим!

II. Мотивационная игра.

В.- Ребята, какое сейчас время года?

Д.- Осень

В.- Закройте глаза и представьте, что мы с вами оказались в осеннем лесу. Осень в лесу!

Заходим в осенний лес!

Много здесь вокруг чудес!

Вот березки золотые шумят

Под березками грибочки стоят

В корзинку прыгнуть хотят!

(в этот момент появляется корзинка)

В.- Откройте глаза, посмотрите, кто-то забыл корзинку в лесу! Кто же её мог здесь оставить? Смотрите, в корзинке есть записка от Мишки, в ней написано, что мы сможем узнать это если выполним задания, которые он нам оставил. После каждого правильно выполненного задания, мы от Мишки получим часть мозаики, и в конце занятия сможем собрать картинку и узнаем, кто же забыл корзинку здесь. Ну что, поможем вернуть корзинку хозяину.

Д.- Поможем!

В.- Что у нас тут в корзинке?

Д.- Здесь листочки с вопросами!

В.- Из чего состоят слова?

Д.- Слова состоят из звуков.

В.- На какие группы делятся звуки?

Д.- Звуки делятся на гласные и согласные.

В.- Какие звуки мы называем гласными? Вспомните, чем гласные звуки отличаются от согласных?

Д.- Гласные можно петь, при произнесении гласных звуков воздух через рот проходит свободно, не встречая преграду на своем пути – зубки и язычок не мешают проходить воздуху.

В.- Назовите их.

Д.- А, У, О, Э, Ы, И – в русском языке их шесть .

В.- Как на схеме обозначаются гласные звуки?

Д.- Красной фишкой.

В.- Чем согласные звуки отличаются от гласных?

Д.- При произнесении согласных звуков струя воздуха встречает преграду – мешают зубки и язычок

В.- Какие это звуки: [с], [к], [в ], [ т]…?

Д.- Согласные.

В.- Докажите, что они согласные.

Д.- Произносят звуки.

В.- Фишками какого цвета на схеме обозначаются согласные звуки?

Д.- Синими.

В.- Какие бывают согласные?

Д.- Твёрдые и мягкие.

В.- Вы правы. В нашей речи согласные имеют пары по твёрдости – мягкости. Это помогает нам различать слова. А вот и первый фрагмент мозаики.

В.- Ну а теперь, Мишка предлагает нам отгадать загадку:

Под ногами лежат

Зашагаешь – шуршат,

Яркие, цветные,

Краешки резные.

На доску вывешиваю картинку звукового анализа слова «лист».

В.- Посмотрите и послушайте, как нужно читать это слово, и как мне указка будет помогать (показываю как вести указкой под клеточками и произносить слово). А теперь попробуем прочитать также. Послушайте, как в слове

звучит первый звук -Лллист. (провожу указкой под схемой, задерживая указку под первым звуком). Повторите слово, выделяя голосом этот звук. Первый

звук - "Л^,", в первом доме живёт звук "Л^,", Никита, поставь его в первый домик. Каким цветом мы обозначим этот звук?

Д.- Синим.

В. - Почему?

Д.- Это согласный.

В.- Какой второй звук в этом слове?

Д.- звук "И".

В.- Произнесите его. Какой это звук?

Д.- Гласный.

В.- Каким цветом мы его обозначим?

Д.- Красным.

- А теперь самостоятельно обозначьте третий звук и четвертый.

(прохожу и смотрю, как дети справились с заданием на местах. При этом один ребёнок выполняет задание у доски с объяснением). Ну вот и еще один фрагмент мозаики. Как вы думаете, а не пора ли нам отдохнуть?

III. Физкультминутка

В. - Ребята, мне Миша рассказал недавно свой сон. Как будто он был королем, шёл по лесу и встретил принцессу. Попробуем с вами воспроизвести Мишин сон и представить, как все это могло произойти.

(дети становятся в круг и выполняют движения по тексту)

Шёл король по лесу, (в круг выходит мальчик "король ")

Нашёл себе принцессу, (выбирает девочку "принцессу")

Давай с тобой попрыгаем,

И ножками подрыгаем,

И ручками похлопаем,

И ножками потопаем,

Головкой покачаем.

В.- Молодцы ребята! Но пришло время продолжить. Миша предлагает отгадать нам еще одну загадку:

Все время по лесу он рыщет,

Он в кустах кого-то ищет.

Он из кустов зубами щелк,

Кто скажите это - …

Д.- Волк.

В.- Как вы думаете, что нам нужно сделать с этим словом?

Д.- Звуковой анализ.

В.- Правильно! Необходимо сделать звуковой анализ слова «волк» так же как и анализ слова «лист».

(делаем аналогично слову «лист» звуковой анализ слова «волк»).

В.- Похоже ли слово «волк» на слово «лист»?

Д.- Да, у них звуки расположены одинаково: согласный, гласный, два согласных.

В.- Скажите, как произносится звук [л^,]в слове «лист» и в слове «волк»?

Д.- В слове «лист» - мягко, а в слове «волк» - твердо.

В.- Молодцы ребята. А вот и третий фрагмент мозаики у нас.

В.- А теперь я хочу сыграть с вами в игру: кто назовет больше слов, начинающихся с любого согласного звука.

Д.- Дети предлагают варианты слов (лиса, вода, небо…).

В. – Ну вот и четвертый последний фрагмент мозаики. Теперь мы можем сложить картинку, что у нас получилось?

Д. – Это портрет Маши.

В.- Молодцы! Ну вот мы и узнали, кто забыл корзинку в лесу! И теперь мы сможем ей вернуть корзинку.

IV. Итог занятия.

В.- А теперь, скажите мне, кому мы помогали сегодня?

В.- Какие задания были интересными и понравились вам больше?

V. Рефлексия.

В.- Ребята, в корзине у Маши лежат смайлики, но они разные. Посмотрим, чем они отличаются.

Д.- Настроением: грусть, радость, задумчивость.

В.- Если вам сегодня было легко, и вы справились со всеми заданиями - возьмите радостный смайлик, если встречались трудности, но вы их старались преодолеть - задумчивый, а если совсем трудно – грустный.

Литература

Журова Л.Е. «Обучение грамоте в детском саду». Издательство «Педагогика», М., 1978г.