Конспекты занятий для детей старшего дошкольного возраста с заиканием

Занятие № 1 Тема: Сопряжённая речь. «Осень»

Ц

Конспекты занятий

• учить слышать нормальную речь дефектолога, её нормальный ритм;

• формировать у детей диафрагмальный выдох;

• вырабатывать силу голоса;

• упражнять в сопряжённой, чёткой, плавной речи;

• учить детей наблюдать за сезонными изменениями в природе; 

• закреплять названия осенних месяцев, знания о характерных   признаках осени;

• упражнять в употреблении в речи глаголов в разных временных формах;

• учить использовать в речи глаголы в единственном и множественном числе;

• активизировать словарь по данной теме;

• развивать наблюдательность, зрительное внимание.

Оборудование: Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением туч, дождя, ветра, грибов, клюквы, плаща, листопада, осеннего леса, сада; мячи по количеству детей; сюжетная картинка «Осень» и «Лето»; бумажные листья красного и жёлтого цветов на ниточке по количеству детей.

Ход занятия.

I. Организационный момент: На доске сюжетные картинки «Осень» и «Лето». Логопед вместе с детьми рассматривают и сравнивают данные картинки между собой.                                                                

«Когда это бывает?» Логопед в 4 ряда на наборном полотне раскладывает предметные картинки, называя каждую из них. Затем вместе с детьми проговаривает стихотворение. Дети заучивают его наизусть.

Мы картиночки покажем

 И про каждую расскажем:

       Ветер, туча, дождь, грибочки,

Клюква, плащ и листопад,

                                                        Голый лес и голый сад,

                                                         Птицы к югу улетают…

                                                         Ну, когда это бывает?

II. Основная часть.

1. «Считалка»  Дети вслед за дефектологом повторяют считалку и ударяют мячом об пол (на каждую строчку – 4 удара мяча ):

Дождик, дождик, ты не лей,

Ты нас, дождик, пожалей,

Мы хотим с мячом играть

И считалку рассказать.

2. Упражнение на формирования диафрагмального выдоха.

«Подуем на листочки» - делаем максимальный вдох, а затем -делаем глубокий выдох и дуем на листочки, держа их за ниточку. Щёки не надуваем.

3. «Осень в гости к нам пришла» Дефектолог читает четверостишие. Дети повторяют его и хлопают в ладоши в такт стихотворению (на каждую строчку – 4 удара):

        Осень в гости к нам пришла,

Деток радует она,

Разукрасила наш сад,

Подарила листопад.

4. ИГРА «Ответь на вопросы»

                                                   Что делает? (дует)

                                                   Что сделает?   (подует)

                   ВЕТЕР                    Что делал?   (дул)

                                                   Что будет делать?   (будет дуть)

Игра повторяется со словами: дождь, листья, трава и др.

5. Упражнение на дифференциацию носового и ротового дыхания: « Ветер дует». Выполняется стоя. Спокойно вдохнуть через нос и также спокойно выдохнуть через рот.  

                                Я подую высоко, (руки поднять вверх, встать на носки, подуть)

                                Я подую низко,  (руки перед собой, присесть и подуть)

          Я подую далеко  (руки перед собой, наклон вперёд, подуть)

         Я подую близко  (руки положить на грудь и подуть на них)

6. Дидактическая игра «Назови, что перепутал художник» : Дети вместе с дефектологом рассматривают сюжетную картинку и называют вслед за педагогом изображённые несоответствия.

 Физминутка: Логопед читает двустишия, а дети, повторяя, проговаривают их вместе с дефектологом, воспроизводят движения в соответствии с содержанием:

Мы идём с тобою в сад,

Там увидим листопад.

Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Туча по небу плывёт,

Туча дождик нам несёт.

Дождик капает и льёт,

Нам гулять он не даёт.

7. Дидактическая игра «Угадай слово»: дети повторяют вслед за дефектологом            

Ветер дует, а ветры ….                                                    Дождь моросит, а дожди ….

Птица улетает, а птицы …                                            Лист падает, а листья ….

                                                  Холод наступает, а холода …

                                                  Урожай созревает, а урожаи ...

8. «Осень»  Логопед рассказывает рассказ, дети повторяют его вслед за дефектологом.

Прошло лето. Наступила осень. Солнце греет слабо. Дует ветер, идёт дождь. Стало холодно – люди надевают куртки, шапки, сапоги. Листья на деревьях желтеют, краснеют. Потом они падают на землю. Начинается листопад. Осенью появляются грибы, созревают клюква, овощи, фрукты. Это осенний урожай. Перелётные птицы улетают в тёплые края. А потом наступает зима.

9. Упражнение для работы над голосом. «Ветер» Упражнение выполнять без напряжения. Произношение ВВвввВВввввВВ, ввввВВВввввВВВВвввв с различной силой голоса.  (Ветер дует то сильно, то слабо).

10. Релаксационное упражнение: «Дождь» - Выполняется сидя. Голову поднять и тянуть шею вверх. Мышцы шеи напряжены. Такое положение сохраняется во время чтения всей загадки. Затем голову опустить вниз и расслабить мышцы шеи.

Поглядите, поглядите –

Потянулись с неба нити!

Эта тоненькая нить

Землю с небом хочет сшить.

III. Заключительная часть: Подведение итога занятия. Домашнее задание: выучить стихотворение:

Осень в гости к нам пришла,

Деток радует она,

Разукрасила наш сад,

Подарила листопад.

Занятие № 2 Тема: Сопряжённая речь. «Сезонные изменения в природе»

Цели:            

• продолжать формировать у детей диафрагмальный выдох;

• вырабатывать силу голоса;

• проведение упражнений на дифференциацию носового и ротового дыхания;

• активизация пассивного словарного запаса;

• обогащать и уточнять словарь по теме;

• систематизировать знания детей о сезонных изменениях в природе;

• воспитывать у детей интерес к сезонным изменениям в природе.

• развивать связную речь;

• формировать навык словоизменения;

• развивать непроизвольную память, мышление, наблюдательность, навыки сравнения;

• воспитывать у детей интерес к сезонным изменениям в природе.

Оборудование: предметные картинки с изображением овощей и фруктов по количеству детей; изображение двух корзиночек по количеству детей; восемь бумажных силуэтов веточек; картинки с изображением деревьев (берёзы, дуба, клёна, рябины, ели); бумажные листья красного и жёлтого цветов на ниточке по количеству детей, «чудесный мешочек», муляжи (или настоящие) овощей и фруктов, тарелочки с нарезанными овощами и фруктами, вилочки по количеству детей.

Ход занятия.

I. Организационный момент: Повторение стихотворения:

Осень в гости к нам пришла,

Деток радует она,

Разукрасила наш сад,

Подарила листопад.

II. Основная часть.

 1. «Я по веточкам шагаю» Логопед раскладывает на полу бумажные силуэты веточек. Дети шагают по ним и вслед за педагогом повторяют  стихотворение:

Я по веточкам шагаю,

Эти веточки считаю:

Одна, две, три, четыре,

Пять, шесть, семь, восемь,

Разукрасила их осень.

2. «Соберём урожай» Детям раздаются предметные картинки с овощами и фруктами. И они «раскладывают» их в корзиночки (все овощи -  в одну корзинку, фрукты – в другую).

3. Дидактическая игра «Угадай по вкусу»: Детям предлагается определить с закрытыми глазами на вкус овощ или фрукт.

4. «Чудесный мешочек»  Дети на ощупь  должны определить, какой это  овощ или фрукт.

5. Упражнение по формированию диафрагмального выдоха. «Подуем на листочки» делаем максимальный вдох, а затем - глубокий выдох и дуем на листочки, держа их за ниточку. Щёки не надуваем.

6. «Найди такой же листочек»: Детям раздаются картинки с изображением листьев разных деревьев. Они должны найти и обвести одинаковые листочки.

7. «В парке» Логопед раскладывает картинки с изображением деревьев и читает рассказ. (Описывая деревья, он пользуется указкой). Дети повторяют его вслед за педагогом.

В нашем городе есть парк. Там много разных деревьев. Здесь растут берёзы, дубы, клёны, рябины, ели. У всех деревьев есть ветки с листьями, которые образуют крону. Когда приходит осень, листья желтеют и опадают. Начинается листопад.

8. Упражнения для работы над голосом. «Листья» Упражнение выполнять без напряжения. Произношение ШШШШШ с различной силой голоса.  (Ветер дует то сильно, то слабо). ШШШшшш, шшшШШШ, ШШшшШШшш и т.д.  (показать, как шуршат опавшие листья под ногами)

Физминутка: «Деревья» Дети вместе с педагогом проговаривают  стихотворение, сопровождая его соответствующими движениями:

Весной деревья оживают,

Почки на них набухают,

Листья на них вырастают.

Осенью листья опадают.

Ветер дует – листья кружатся

И на землю тихо ложатся.

9. Дыхательное упражнение «Деревце качается»: Стоять, наклоняя туловище и делая движения руками под чтение текста.

             Ветер дует нам в лицо, (Дуть, махи руками  в лицо, сильная воздушная струя)

             Закачалось деревцо. (Наклоны туловища вправо, влево)

             Ветер тише, тише, тише, (Дуть, махи руками  в лицо, слабая воздушная струя)

             Деревце всё выше, выше. (Потянуться, руки вверх)

10. Дидактическая игра «Один – много»: дети вместе с дефектологом изменяют слова

     Дерево - деревья                                                     овощ - овощи

     Лист - листья                                                          фрукт - фрукты

     Лиса - лисы                                                              туча - тучи

     Медвежонок - медвежата                                       ветер – ветры    и др.

11. Релаксационное упражнение: «Листья» - Выполняется стоя. Представить, что «листья растут», тянуть руки вверх с напряжением. После слов логопеда «А осенью опадают» сбросить руки вниз, встряхнуть расслабленными руками.

Летом листья вырастают,

А осенью опадают.

III. Заключительная часть: Подведение итога занятия. Домашнее задание: узнать, что происходит осенью с животными с птицами.

21:41

Занятие № 3 Тема: Отражённая речь в простой фразе. «Растения огорода»

Цели:

• отрабатывать правильное дыхание;

• активизировать работу органов артикуляции;

• разнообразить голосовые модуляции;

• упражнять в координации слова с движением;

• развивать чувства ритма;

• обучать мышечной релаксации;

• отрабатывать замедленный темп, чувство расслабленности в отражённой речи.

• лексико-грамматическая работа по теме «Растения огорода»

Ход занятия

1.Организационный момент. Отгадывание загадок.

Лето целое старалась –                           Кругла, рассыпчата, бела                

Одевалась, одевалась…                          На стол она с полей пришла.

А как осень подошла,                             Ты посоли её немножко,

Нам одёжки отдала.                                Ведь правда вкусная…

Сотню одежонок                                               (Картошка)

Сложим мы в бочонок.

          (Капуста)

Круглый нос                                             Кругла, а не шар,

В землю врос,                                          С хвостом, а не мышь.

А зелёный хвост снаружи.                     Желта, как мёд,

Нам зелёный хвост не нужен                 А вкус не тот.

Нужен только красный нос.                             (Репа)

          (Морковь)

Все меня любят, а как раздевают,          Летом – в огороде

Горькие слёзы проливают.                       Свежие, зелёные,

          (Лук)                                                    А зимою – в бочке –

                                                                        Крепкие, солёные.

Растут на грядке зелёные ветки,                      (Огурцы)

А на них – красные детки.

         (Помидоры)                                        Над землёй трава,

                                                                        Под землёй алая голова.

                                                                             (Свёкла)

По мере того как дети отгадывают загадки, педагог выставляет картинки с отгадками.

2. Сообщение темы.

Что изображено на картинках? Назовите одним словом. (Овощи). Сегодня на занятии мы поговорим об овощах.

3. Основная часть.

Где растут овощи? (На грядке, в огороде.)

Логопед. Давайте сходим в огород – посмотрим урожай. Светит яркое солнце. (комплекс № 1 упр. № 3, № 4.) Пришли в огород гуси (комплекс № 2 упр.№ 7) Слышится мычание коровы (комплекс № 3 упр. 17)

Игра «Вверху – внизу, справа – слева»

На альбомном листе дети должны по указанию дефектолога разложить картинки с овощами.

Логопед. В правый верхний угол положите луковицу, в нижний левый – помидор, в правый нижний угол – перец, в верхний левый – редиску. В центре положите огурец. Назовите овощи которые лежат вверху. Назовите овощи, которые лежат внизу. Назовите овощи, которые лежат справа. Назовите овощи, которые лежат слева. Назовите овощ, который лежит в центре.

Игра с мячом «Какой, какая, какие?»

Дефектолог называет овощ, а ребёнок, возвращая мяч, называет цвет и овощ.

Помидор – красный помидор. (Перец, дыня, кукуруза, кабачки, лук, картофель и т.д.)

Логопед показывает картинку и просит каждого ребёнка самостоятельно повторить за ним фразу, соблюдая речевые правила: «У меня помидор». «У меня огурец» и т.д. Затем постепенно фраза наращивается: «У меня помидор, это овощ». «У меня огурец, это овощ».

Затем обыгрывается величина, цвет, форма, запах и т.д.: «У меня спелый помидор, это овощ». «У меня зелёный огурец, это овощ» и т.д.

Логопед раскладывает на столе овощи в два ряда и проговаривает текст. Дети по строчкам повторяют его за логопедом.

В руки овощи берём,

В два ряда на стол кладём:

Лук морковка, кабачок.

Помидор, горох, лучок.

Игра «Чего не стало?»

На столе картинки с овощами. Дети закрывают глаза. Педагог убирает картинку. Дети должны ответить чего не стало.

Игра «Скажи ласково»

Огурец – огурчик. (Картофель, морковь, свекла, помидор)

Игра «1-3-5»

Дети называют, например: «Один огурец, три огурца, пять огурцов. И.т.д.» (картофель, морковь, свекла, помидор, огурец).

Игра «Какой, какая?»

Суп из картофеля – картофельный суп. (Салат из моркови, сок из помидора, пюре из свеклы, рассол из огурцов, икра из кабачков, суп из гороха)

Физкультминутка

Чтобы вырос большой урожай овощей, нужно много трудиться на огороде. Давайте покажем, как мы трудимся.

ВСКОПАЕМ ЗЕМЛЮ.

СДЕЛАЕМ ГРЯДКИ.

ПОСАДИМ СЕМНА.

ПРОПОЛИ ГРЯДКИ.

ПОДРЫХЛИМ ЗЕМЛЮ.

ПОЛЬЁМ РАСТЕНИЯ.

СОБЕРЁМ УРОЖАЙ.

Образование глаголов от названия цвета овощей.

Дефектолог показывает полоску зелёного  цвета. Просит назвать овощи зелёного цвета. Далее даётся образец ответа: например, я назову огурец. Огурец зелёный. О нём можно сказать ОГУРЕЦ ЗЕЛЕНЕЕТ. Что ещё может зеленеть на грядке? Затем дефектолог показывает полоски красного, жёлтого, синего цвета.

Упражнения для пальчиков «Засолка капусты»

Мы капусту рубим,                      Резкие движения прямыми кистями рук вверх и вниз.

Мы морковку трём,                      Пальцы рук сжаты в кулаки, движения кулаков к себе и от

                                                        себя.

Мы капусту солим,                      Движение пальцев, имитирующих посыпание солью из

                                                       щепотки.

Мы капусту жмём.                       Интенсивное сжимание пальцев рук в кулаки.

Игра «Сложи картинку»

У каждого ребёнка конверт с картинкой, на которой изображён один овощ (чёрно-белое изображение), разрезанной на 6-8 частей.

Игра «Узнай по вкусу»

Детям предлагается закрыть глаза и на вкус определить кусочек какого овоща положили в рот.

Мы трудились. Устали. Давайте отдохнём в тени деревьев. Релаксационное упражнение «Волшебный сон»

4. Подведение итогов занятия.

анятие № 4 Тема: Отражённая речь в простой фразе. «Фрукты, овощи»

Цели:

• отрабатывать правильное дыхание;

• активизировать работу органов артикуляции;

• разнообразить голосовые модуляции;

• упражнять в координации слова с движением;

• развивать чувства ритма;

• обучать мышечной релаксации;

• отрабатывать замедленный темп, чувство расслабленности в отражённой речи.

• лексико-грамматическая работа по теме «Фрукты, овощи».

Ход занятия.

1. Орг. момент                        

Игра «Повтори, найди картинку и поставь на доску»

Помидор-огурец, свёкла – морковь, картофель – яблоко, груша – слива, лимон – апельсин.

2. Сообщение темы.

Мы знаем, что группировать предметы можно по разным признакам. Если группировать эти картинки по какому-то признаку, то на какие две группы можно разделить эти картинки? (Овощи и фрукты). Где растут овощи?  (На грядке, в огороде.)  Как называется профессия человека, который выращивает овощи на больших полях? (Овощевод.) Кок называется магазин, ларёк, латок или отдел большого магазина, где продают овощи? (Овощной.) Где растут фрукты?  (В саду, на деревьях.) Как называется профессия человека,  который разводит сад?  (Садовод.)  Как называется магазин, ларёк, лоток, или отдел большого магазина, где продают фрукты? (Фруктовый.) Как используют фрукты и овощи? (Варят компот, варенье, делают пюре, сок; сушат; делают начинку для пирожков; едят сырыми; готовят салат.)  Сегодня мы поговорим об овощах и фруктах.

Логопед. Давайте представим, что съели кислый лимон.(комплекс № 1 упр. № 3), а затем сладкое яблоко. (комплекс № 1 упр. № 6). Комплекс №1 упр.14.

«Разложи овощи и фрукты»

Логопед даёт каждому ребёнку один овощ и один фрукт. Ребёнок кладёт овощ в корзину, а фрукт - в вазу. Логопед комментирует  действия ребёнка. Затем ученик повторяет.

Помидор положил в корзину, яблоко положил в вазу.

Огурец положил в корзину, грушу положил в вазу.

Лук положил в корзину, банан положил в вазу.

Чеснок положил в корзину, мандарин положил в вазу.

Игра с мячом. «Считалка»

Дети вслед за логопедом повторяют считалку и на каждое слово ударяют мячом об пол.

Раз, два, три, четыре, пять (5 ударов)

Будем фрукты мы считать (4 удара)

Груша, персик, мандарин, (3 удара)

Абрикос и апельсин (2 удара)

Раз, два, три, четыре, пять (5 ударов)

Фруктов было ровно пять. (4 удара)

Игра «Большой – маленький»

Слова – помидор, огурец, морковь, капуста, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин.

Игра «Магазин»

Логопед У меня яблоко. В магазине продают что? (Яблоки.) На прилавках много чего? ( Много яблок.)

Слова: помидор, огурец, морковь, картофель, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин.

Логопед читает зачин и предлагает детям, загибая пальчики, сосчитать фрукты.

Каждый пальчик загибаем,

Дружно яблоки считаем:

Одно яблоко, два яблока,

Три яблока, четыре яблока,

Пять яблок, шесть яблок,

Семь яблок, восемь яблок,

Девять яблок, десять яблок.

Каждый пальчик загибаем,

Дружно груши мы считаем:

Одна груша, две груши,

Три груши, четыре груши,

Пять груш, шесть груш,

Семь груш, восемь груш,

Девять груш, десять груш.

Каждый пальчик загибаем,

Апельсины мы считаем:

Один апельсин, два апельсина,

Три апельсина, четыре апельсина,

Пять апельсинов, шесть апельсинов,

Семь апельсинов, восемь апельсинов,

Девять апельсинов, десять апельсинов.

Игра «Четвёртый лишний»

Три фрукта и один овощ. Три овоща и один фрукт.

Игра «Разрезные картинки»

У каждого ребёнка конверт с двумя картинками (овощ и фрукт), разрезанными на 5 частей (чёрно-белые изображения).

Игра «Какой, какое, какая, какие» (с мячом)

Логопед, бросая  мяч, называет цвет. Ребёнок, возвращая мяч, называет цвет и овощ (фрукт).

Красные: помидор, перец, редис, яблоко, груша, гранат. Оранжевые: апельсин, мандарин, морковь. Жёлтые: перец, лук, кукуруза, дыня, патиссон, кабачок, тыква, картофель, яблоко, груша, лимон, банан, персик, абрикос. Зелёные: огурец, капуста, горох.

Игра «Вверху – внизу, справа – слева»

Дети должны расположить предметные картинки с овощами и фруктами по указанию дефектолога на альбомном листе: «В правый верхний угол положите луковицу и мандарин, в нижний левый – морковь и яблоко; в правый нижний – перец и грушу; в верхний левый – редиску и апельсин. В центре положите дыню и помидор.

Логопед. Назовите овощи и фрукты, которые лежат вверху; внизу; справа; слева; в центре.

Образование относительных прилагательных от названий фруктов.

Сок из слив – сливовый. (Сок из яблок, груш, малины, мандаринов, винограда, ананаса, банана, вишен, грейпфрута, апельсина, вишен, граната).

Дидактическая игра «Что где растёт»: яблоко – на яблоне, слива – на …, груша – на… .

«В саду»

Логопед читает рассказ, а дети изображают описываемые в нём действия жестами, движениями («немое кино»).

Дети пошли в сад. Там на деревьях растут яблоки. Они круглые, кисло-сладкие. Внутри у них маленькие зёрнышки. Иногда яблоки падают на землю. Дети поднимают их, кладут в корзинку и несут домой. Дети моют яблоки, режут их пополам и угощают маму и папу. Вкусные яблоки.

4. Подведение итогов занятия.

Занятие № 5 Тема: Отражённая речь на простых стихотворениях, читаемого текста. «Лес, деревья»

Цели:  

• Формирование правильного физиологического и речевого дыхания.

• Работать над плавностью речи.

• Учить детей изменять силу голоса: говорить громко, тихо, шепотом.

• Выработка четкого, координированного движения органов речевого аппарата.

• Формировать обобщающие понятия «лес, деревья», уточнить какую пользу      приносит лес людям.

• Развитие грамматического строя речи.

• Развитие связной речи (диалогическая речь, повторение четверостиший, текста).

• Коррекция познавательной деятельности.

 Ход занятия.

Организационный момент.

 Вступительная беседа.

Ваня и Саша отправились в лес, а как идти не знают. Помоги детям добраться до леса. Это можно сделать разными путями, но обязательно надо идти от точки к точке. Нарисуй сначала любой путь, а потом подумай и нарисуй самый короткий (ребенок выполняет). (Коррекция зрительного восприятия, мышления, мелкой моторики).

Релаксационное упражнение № 21. «Деревья шумят»

Упражнения для работы над голосом. «Ауканье в лесу – ау – ау – ау ». Громко, тихо, шепотом

Основная часть занятия.

• Беседа по теме:

- Дети мы с вами пришли  в лес.

- Что растете в лесу?

- Лес приносит людям пользу или вред? Какую?

- Какие правила должны соблюдать люди, которые приходят в лес? (коррекция связной речи, ознакомление с окружающим)

• Употребление Р. п. Составление предложений по карточке.

- Чего много в лесу? (деревьев, кустов, цветов, ягод, грибов, насекомых и т.д.)

 (развитие грамматического строя речи, связной речи, обобщение словаря)

• Отраженно повторить стихотворение за взрослым

На лесной опушке

Ромашки расцвели,

Кукует здесь кукушка,

Гудят, жужжат шмели. (Коррекция памяти)

Упражнения формирования диафрагмального выдоха № 5. «Жук жужжит»

• Название частей дерева (ствол, кора, корни, листья, ветки) (обогащение словаря)

• Употребление простых предлогов места (на, под, над, за).

- Сейчас птичка будет летать около дерева. Следите за ней и говорите, где она находится?

- Птичка на дереве, птичка под деревом, птичка над деревом, птичка за деревом.(ориентировка в пространстве)

• Работа по предметным картинкам.

- Какие ты знаешь деревья? (береза, ель, сосна, дуб, рябина, клен, каштан)

- Если они растут в лесу, значит они какие? - Лесные (обогащение словаря)

• Отгадать загадки, повторить отраженно одну из них по выбору.

      Не заботясь о погоде,

      В сарафане белом ходит,

      А в один из теплых дней

      Май сережки дарит ей. (Березка)

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок-

Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)

Осень в сад к нам пришла,

Красный факел зажгла.

Здесь дрозды, скворцы снуют,

И, галдя, ее клюют. (Рябина)

Я прихожу с подарками,

Блещу огнями яркими,

Нарядная, забавная,

На новый год я главная. (Елка)

(коррекция слухового восприятия, мышления)

• Дидактическая игра «Один - много».

Елка – елки, дуб – дубы, осина – осины и т.д.

• Дидактическая игра «Большой -  маленький».

 Береза – березка, сосна – сосенка, елка – елочка и т.д.

(развитие грамматического строя речи, словообразование).

• Дидактическая игра «Назови лист» (образование относительных прилагательных)

- Это лист березы, значит он березовый

- Лист клена…

- Лист осины…

- Лист рябины… и т.д.                        

• Логопедический тренинг (второй уровень сложности)

- Чем отличаются листочки?

- Найди отличия. (Коррекция зрительного восприятия, связная речь)

Релаксационное упражнение №4. «Листья»

• Составление сложносочиненных предложений с союзом «а» по образцу.

- У каждого дерева есть плоды.

Например:  Каштан большой, а желудь маленький.

                    Каштан круглый, а желудь овальный.

                    Каштан темный, а желудь светлый.

    (Развитие связной речи, коррекция зрительного восприятия, тактильные ощущения).

• Дидактическая игра «Веселый счет»

Одна рябина, две рябины, три рябины…..., пять рябин,…., десять рябин и т.д.

 (согласование числительных с существительными)

Итог занятия.

Повторить отраженно текст за взрослым, ответить на вопросы.

Берёза плачет

            Илья и Аня играли в лесу. Сели они на пенек отдыхать. Вдруг Илье на лоб упала капелька. Мальчик поднял глаза. Это плакала береза.  Из ранки на стволе капал сок. Злые люди ранили дерево.  Дети замазали ранку сырой землей.

Вопросы:

- Кто гулял в лесу?

- Почему плакала березка?

- Как дети помогли березке?

- Как нужно вести себя в лесу?

Занятие № 6 Тема: Отражённая речь на простых стихотворениях, читаемого текста. «Лес, деревья»

Цели:  

• Формирование правильного физиологического и речевого дыхания.

• Учить детей изменять силу голоса: говорить громко, тихо, шёпотом;

• Выработка четкого, координированного движения органов речевого аппарата.

• Обогащение словаря по теме «Лес, деревья».

• Развитие грамматического строя речи.

• Развитие связной речи (диалогическая речь, повторение четверостиший, сочинение,  рассказа).

• Коррекция познавательной деятельности.

   Ход занятия.

Организационный момент.

Пантонима «В лесу»

Дети представьте, что мы находимся снова в лесу. По вашим движениям и выражению лица я должна догадаться, кого или что вы изображаете.

Релаксационные упражнения для мимических и артикуляционных мышц № 1 – 7, 10, 12, 13, 17

Повторение материала.

- Какие знаешь деревья?

- Назови части дерева.

- Какую пользу приносит лес людям? (коррекция связной речи)

Основная часть занятия.

• Вставить в предложения пропущенные предлоги : в, на, под.

Березовый лист упал…землю. Маша увидела … корзине желтый березовый лист.

 … корзиной лежал красивый маленький лист клена. (ориентировка в пространстве)

Работа над слоговой структурой слова

       - Какие грибы растут чаще всего под березой, под осиной? (подберезовик, подосиновик)

       - После чего лучше растут грибы? (после дождя)

 Релаксационное упражнение №6. «Дождь»

Сравнить подберезовик и подосиновик (найти сходства и различия)

           (коррекция зрительного восприятия, развитие связной речи)

·       Отгадать загадки, повторить отраженно одну из них по выбору.

Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожек,

Шляпка есть – нет головы. (Гриб)

Я родился в день дождливый

Под осиной молодой.

Круглый, гладкий и красивый,

С ножкой тонкой и прямой. (Подосиновик)

Разминка

           Выложить грибок из спичек по образцу. В лес с корзинкой я пошел, у пенька грибок нашел

• Работа по предметным картинкам. Подобрать антонимы.

- Какой дуб? (большой, толстый)

- Какая сосна? (высокая, тонкая) и т.д.

Антонимы:

большое – маленькое, высокое – низкое, толстое – тонкое, старое – молодое.

(обогащение словарного запаса)

• Дидактическая игра «Узнай предмет» (Используется перфокарта)

(коррекция зрительного восприятия)

    Упражнения для работы над голосом: «Воет ветер в лесу – в – в - в» Громко, тихо,  шепотом

• Работа по сюжетной картинке «Лес»

      Описание картины через разные каналы восприятия. Ирга органов чувств.

 - Я слышу в лесу…(пение птиц, шелест листьев, кваканье лягушек и т.д.)

 - Я нюхаю …

 - Я ощущаю руками и лицом…

 - Я пробую на вкус…

Итог занятия.

Сочинить рассказ – импровизацию «Незнайка и Буратино»

«Захотелось Незнайке собрать грибов. Пошел он в лес, но взял с собой удочку. Встретил его Буратино…».

• Работ по карточке. (карточка с элементами геометрических фигур)- Дорисуй линии и фигуры, так чтобы получился твой волшебный лес со своими обитателями. 

Занятие № 7 Тема: Отраженная речь из материала окружающей обстановки. «Перелетные птицы»

Цели:

• Формирование правильного физиологического дыхания.

• Работать над плавностью речи.

• Вырабатывать четкие координированные движения органов речевого аппарата.

• Формировать обобщающее понятие «Перелетные птицы», уточнять, какую пользу они приносят людям.

• Развивать связную речь.

​Ход занятия.

1. Организационный момент.

Упражнения  для  пальчиков  (при назывании  птицы  –  загибать  пальчики  на  руке).

                           Птичек  стайка

           Пой-ка,  подпевай-ка,  десять  птичек  –  стайка.

           –  Эта  птичка  –  соловей,  эта  птичка  –  воробей.

           Эта  птичка  –  совушка,  сонная  головушка.

           Эта  птичка  –  свиристель,  эта  птичка  –  коростель.

           Эта  птичка  –  скворушка,  серенькое  пёрышко.

           Эта  –  зяблик, это  –  стриж,  это  –  развесёлый  чиж.

           Ну,  а  это  –  злой  орлан.  Птички,  птички,  по  домам.

                    (Сжать  пальчики в  кулачки)

                                                                 (И.  Токмакова)

О ком это стихотворение?

Сегодня мы будем говорить о перелетных птицах.

1. Развитие общеречевых навыков.

Комплекс № 2 упр. 6, 7.

Комплекс № 3 упр. 1, 2, 3.

1. Сообщение темы занятия.

Дидактическая игра «Узнай  птицу  по  описанию». (Логопед описывает  внешние  признаки  перелётной  птицы,  а  ребёнок  называет  её. Ответы сопровождаются дирижированием ведущей рукой).

Образец ответа: это аист. Это лебедь.

- Что делают эти птицы осенью? (Улетают в теплые края).

-  Как называют таких птиц? (Перелетные).

1. Релаксация

Комплекс № 4 упр. 20

1. Основная часть.

• Дидактическая игра «Улетает – не  улетает».  (Взрослый  называет  какую-нибудь  птицу, показывает картинку, а  ребёнок  отвечает – улетает  она  на  зиму  или  нет.)

Почему птицы улетают в теплые края?

• Игра «Чем питаются птицы?» Логопед произносит зачин.

Ты картинку покажи,

Чем питаются, скажи.

У ребенка картинки с изображением насекомых. Он показывает картинки и вслед за логопедом повторяет:

Перелетные птицы питаются червяками.

Перелетные птицы питаются бабочками.

Перелетные птицы питаются жуками.

Произнося предложения, ребенок кладет ведущую руку на бедро возле колена и делает легкие нажатия пальцами при проговаривании каждого слова. Таким образом, он воспроизводит ритмико-интонационный рисунок фразы.

- Ответ на вопрос, заданный вначале упражнения.

• Составление звуковой схемы названия перелетной птицы (по выбору дефектолога).

• Разучивание стихотворения о птицах.

Логопед читает текст, а дети по ходу чтения выкладывают картинки. Затем дети повторяют текст.

Инструкция: я буду читать стихотворение по строчкам и дирижировать, а ты будешь повторять в точности за мной.

Для упражнения используются картинки с изображениями птиц.

Мы картиночки покажем

И про каждую расскажем:

Утка крякает: «Кря-кря»,

Гусь гогочет: «Га-га»,

Ласточка чифкает: «Чиф-чиф»,

Кукушка кукует: «Ку-ку»,

Журавль курлычет: «Курлы-курлы».

1. Физкультминутка.

Хочу стать птичкой

Я по улице гулял,

Галок и ворон считал.

1,2,3,4,5.

Буду их считать опять.

Рот открыл, смотрю я в небо.

Влево, вправо. Я там не был.

Птичкой захотел я стать

И руками стал махать.

Крылья вверх и крылья вниз,

Только ветра слышен свист.

Я подпрыгнул, чтоб взлететь,

Но пришлось на землю сесть.

Логопед читает стихотворение, ребенок выполняет движения.

Продолжение основной части.

• Выложи из листочков птицу (ласточка).  Назови каждое свое действие.

Сложи разрезные картинки.

• Образование уменьшительно-ласкательной формы.

Инструкция: назови ласково: утка – уточка, галка – галочка, журавль – журавушка, лебедь – лебедушка, соловей – соловушка.

1. Итог занятия.

Занятие № 8 Тема: Отраженная речь из материала окружающей обстановки. «Перелетные птицы»

Цели:

• Формирование правильного физиологического дыхания.

• Работать над плавностью речи.

• Вырабатывать четкие координированные движения органов речевого аппарата.

• Формировать обобщающее понятие «Перелетные птицы», уточнять, какую пользу они приносят людям.

• Развивать связную речь.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Мы продолжаем работать с темой «Перелетные птицы»

2. Развитие общеречевых навыков.

• Комплекс № 1 упр. 1-4.

• Комплекс № 2 упр. 6, 7.

• Комплекс № 3 упр. 1, 2, 3.

3. Сообщение темы занятия.

      На столе разложены картинки с изображениями птиц.

      Повторение материала прошлого занятия.

(ученик повторяет ответы следом за педагогом)

- Назови перелетных птиц.

- Почему птицы улетают в теплые края?

- Выбери изображения перелетных птиц (ребенок выбирает картинки и еще раз называет перелетных птиц).

3. Психогимнастика.

Какая погода осенью? (пасмурная, дождливая)

Логопед читает стихотворение «Улетают, улетели».

Скоро белые метели

Снег подымут от земли.

Улетают, улетели,

Улетели журавли.

Не слыхать кукушки в роще,

И скворечник опустел.

Аист крыльями полощет,

Улетает, улетел.

Лист качается узорный

В синей луже на воде.

Ходит грач с грачихой черной

В огороде по гряде.

Осыпаясь, пожелтели

Солнца редкие лучи,

Улетают, улетели,

Улетели и грачи!

Покажи выражением лица, какое небо осенью. Покажи, какое  настроение может быть у птиц, когда они улетают на юг.

4. Основная часть занятия.

• Логопед повторно читает стихотворение «Улетают, улетели» и предлагает ребенку ответить на вопросы:

- Куда улетают птицы?

- Какими словами можно заменить слово «юг»? Что такое «юг»?

• «Считалка». Дети вслед за логопедом произносят считалку и ударяют мячом об пол (на  каждую строчку – четыре удара мяча).

Сквору-сквору-скворушки,

Распушили перышки;

Птицы в стаю собрались,

Птицы к югу понеслись.

• Назови птенцов: гусь – гусенок, утка, аист …

• «Объясни слова». Логопед произносит стихотворный зачин и предлагает детям объяснить значения слов.

 При необходимости он оказывает детям помощь.

Слушай длинные слова,

В каждом слове слова два.

Дважды ты рукой взмахни,

Слова это объясни.

Длиннохвостая, сероглазая, красногрудая, черноглазая, остроклювая, пестроголовая, громкоголосая, быстрокрылая, трудолюбивая, быстроногая, водоплавающая, теплолюбивая, насекомоядная.

Дети повторяют объяснения вслед за логопедом: длиннохвостая – длинный хвост (произнося фразу ребенок перекатывает мяч из руки в руку, или прокатывает ведущей рукой шарик).

5. Физкультминутка.

Логопед читает стихотворение дети выполняют действия.

«Птички»

Эта птичка – соловей,                (Дети загибают по одному пальчику на обеих руках.)

Эта птичка – воробей,

Эта птичка – совушка,

                сонная головушка.

Эта птичка – свиристель,

Эта птичка – коростель. 

Эта птичка – злой орлан             (Машут сложенными накрест ладонями.)

Птички, птички, по домам.         (Машут обеими руками, как крыльями.)

• Из пластилина и яичной скорлупы слепи лебедя. Называй все свои действия.

• Составление рассказа о птице по плану.

- Какого цвета оперение птицы?

- Назови части ее тела.

- Назови ее птенцов.

- Когда птицы улетают в теплые края?

- Чем птицы питаются?

- Какую пользу приносят?

6. Итог занятия.

анятие № 9 Тема: Повторение ранее заученных фраз из стихотворений. «Домашние животные»

Цели:

1. Формировать правильное физиологическое дыхание.

2. Учить изменять силу голоса.

3. Формировать четкие координированные движения органов речевого аппарата. 

4. Развивать грамматический строй речи.

5. Коррекция познавательной деятельности.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

Сегодня на занятии мы познакомимся со стихотворениями о домашних животных.

2. Развитие общеречевых навыков

• Комплекс № 1 упр. 10, 13.

• Комплекс № 2 упр. 13, 14, 16

• Комплекс № 3 упр. 8, 17

3. Сообщение темы занятия.

• Как называются животные, которые живут рядом с человеком, зависят от него, получают от человека пищу и т.д.?(Домашние животные)

• Составление звуковой и слоговой схем слова коза.

• Игра «Мы с картинками играем». Для игры используются картинки с изображениями домашних животных. Логопед читает стихотворение и выкладывает картинки в соответствии с его содержанием. Затем ребенок повторяет упражнение самостоятельно.

Мы с картинками играем

И животных называем:

Лошадь, кошка, коза, козел,

Кролик, собака, свинья, осёл.

Эти –  животные домашние,

Для человека они важные.

• Какую пользу принося домашние животные.

Повторяй за мной с хлопками: лошадь возит грузы.

Собака … , овца …, кошка …, корова …, свинья …

Сосчитай, сколько слов в предложении «Лошадь возит грузы». Назови 1-е, 3-е слова.

4. Релаксационное упражнение № 13.

1. Основная часть занятия.

• Разучивание стихотворения.

Подготовительная работа. Подобрать картинки с изображениями щенка, коня, теленка, козленка, ягненка, быка.

Продумать вопросы по тексту, с тем, чтобы в ответах дети использовали фразы из стихотворения.

«ГАВ-ГАВ»

«Гав! Гав!»

На заре.

«Гав! Гав!»

На дворе.

На дворе щенок бежал,

А в конюшне конь заржал.

Он сердился: «Ты чего

Спать мешаешь?.. Иго-го!»

И сказал теленок: «Му!»

Почему сказал он «Му?»

«Му» сказал он потому,

Что мешают спать ему.

«Гав! Гав!»

На заре.

«Гав! Гав!»

На дворе.

Бык сказал: «Вы знаете,

Вы так сильно лаете,

Вы так страшно лаете,

Что просто всем мешаете!»

А щенок все гав да гав!

У него веселый нрав.

И веселый этот нрав

Называется Гав-Гав!

Повторение фраз стихотворения вслед за педагогом.

Сейчас мы повторим строки, в которых говориться о щенке, теленке и быке, о коне. Я буду проговаривать эти слова, а ты повторять, перекатывая мяч из руки в руку.

• «Кто как кричит».

 Педагог  проговаривает фразы, а дети повторяют за ним. Дети кладут ведущую руку на бедро возле колена и делают легкие нажатия пальцами при произнесении каждого слова предложения, исключая союзы. Таким образом они воспроизводят ритмико-интонационный рисунок фразы: синхронизируют речь с движениями пальцев ведущей руки (методика Л.З. Арутюнян)

Кошка и котята мяукают.

Собака и щенята лают.

Лошадь и жеребята ржут.

Корова и телята мычат.

Свинья и поросята хрюкают.

Овца и ягнята блеют.

• Отгадай загадки. Ответ покажи на картинке и ответь полным предложением (Это корова).

-Му-му-му,  молока  кому?            (Корова)

 - Идёт,  идёт,  бородой  трясёт,  травки  просит:

     «Ме-ме-ме,  дайте  вкусной  травки мне».  (Коза)

• Ответь на вопросы: чья лапа, чей хвост?

Собака – лапа собачья, хвост собачий.

Кошка –

Корова –

Овца –

Бык –

5. Физкульминутка.

- Киса, кисонька, кисуля!-

Позвала котенка Юля.

- Не спеши домой, постой!-

И погладила рукой.

Одной, затем другой рукой делать расслабляющие упражнения для пальцев.

• Выбери домашних животных.

Если я называют домашнее животное, ты ловишь мяч, если нет – отбиваешь.

Кот, волк, тигр, корова и т.д.

• «Монгольская игра».

Логопед дает ребенку 11 геометрических фигур и предлагает ребенку составить из них силуэт коровы и рассказать о проделанной работе. (Для туловища я взял два квадрата и т.д.).

6. Итог занятия.

00:52

Занятие № 10 Тема: повторение ранее заученных фраз из стихотворений. «Домашние животные»

Цели:

1. Формировать правильное физиологическое дыхание.

2. Учить изменять силу голоса.

3. Формировать четкие координированные движения органов речевого аппарата.

4. Развивать грамматический строй речи.

5. Коррекция познавательной деятельности.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

- ответы на вопросы:

Каких животных ты знаешь? Какие животные живут рядом с человеком?

2. Развитие общеречевых навыков

• Комплекс № 1 упр. 10, 13.

• Комплекс № 2 упр. 13, 14, 16

• Комплекс № 3 упр. 8, 17

3. Сообщение темы занятия.

На этом занятии мы продолжим разговор о домашних животных и будем повторять фразы, которые уже выучили.

4. Основная часть занятия.

Сегодня мы побываем на дне рождения из кошки. Кошка -  хорошая хозяйка. Она каждому гостю приготовила угощение.

Задание: разложи рисунки домашних животных.  Разложи картинки с пищей для животных. Повтори за мной фразы:

Собака любит мясо. Лошадь любит сено. Кошка любит молоко. Коза любит сено.

5. Психогимнастика.

Упр. № 16 «Волшебный сон».

• повторение стихотворения «ГАВ-ГАВ»

Повторение вместе с педагогом. Проговаривание отдельных отрывков. Педагог показывает картинку и просит ребенка воспроизвести отрывок стихотворения.

• «Кто как кричит»

Педагог показывает картинку, а ребенок воспроизводит фразу из стихотворения, нажимая пальцами на бедро (по методике Арутюнян)

Повторение фраз.

6. Физкультминутка.

                                            Котенок - шалун

• Разучивание стихотворения «Лошадь»

Повторяй стихотворение, на каждую строчку 4 удара мяча.

В этом стойле за оградой

Спит и ест моя лошадка.

Причешу ее и грива

Ляжет волнами красиво.

Дам лошадке сахарку,

Будет рада седоку,

Понесет меня галопом

По лесным тенистым тропам.

• Назови животных.

Образец: Кот – кошка – котята.

Бык - …

Козел - …

Кабан - …

Баран - …

• Назови домашнее животное, в названии которого 2 слога, 3 слога.

• «Монгольская игра». Выкладывание из геометрических фигур щенка.

Инструкция повторяется с предыдущего занятия.

• Узнай животных по контуру.

Назови, какие животные здесь нарисованы.

1. Итог занятия.​

Авторы: Творческая группа учителей-дефектологов школьных ПКПП г. Полоцка 2007-2008 уч.г.

Ещё по данной теме:

• Как родители могут помочь своему ребёнку преодолеть заикание.

• Физиологические итерации. Запинки несудорожного характера. 

• Запинки судорожного характера

• Сходство и различие запинок несудорожного и судорожного характера

• Предупреждение и устранение речевых запинок

• Что делать родителям, если у ребёнка появилось заикание, запинки?

Занятие №11 Тема: Повторение фраз прозаического характера. «Домашние птицы»

Цели:

• закрепление приёмов релаксации;

• тренировка длительного речевого выдоха;

• формирование плавности речи в элементарных его формах;

• формировать навыки слитной плавной выразительной речи на разных видах работы;

• активизация словаря по теме «Домашние птицы».

Ход занятия.

I. Организационный момент.

II. Развитие общеречевых навыков. Релаксация.

«Цыплята пьют водичку». Опустить голову, а затем откинуть её назад и раскрыть рот, при этом почувствовать напряжение шеи.

«Половинка».  И.п. — сидя  на кресле. Общее напряжение тела. Рас­слабление. Напряжение и расслабление по осям: верх-низ (напряжение верхней половины тела, напряжение нижней половины тела), левостороннее и правосторон­нее (напряжение правой и затем левой половин тела), напряжение левой руки и правой ноги, а затем правой руки и левой ноги.

Дыхательное упражнение.  И.п. — сидя  на кресле. Вдох. Детям предлагается расслабить мышцы живота, начать вдох, надувая в животе шарик, например, красного цвета (цвета необходимо менять). Пауза (задержка дыхания).  Выдох. Детям предлагается втянуть живот как можно силь­нее. Пауза. Вдох. При вдохе губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух.

Релаксация «Кулачки». И.п. — сидя на кресле. Логопед: «Сожмите пальцы в кулачок покрепче. Руки поло­жите на колени. Сожмите их сильно-сильно, чтобы косточ­ки побелели. Руки устали. Расслабили руки. Отдыхаем. Кис­ти рук потеплели. Легко, приятно стало. Слушаем и делаем, как я. Спокойно! Вдох — пауза, выдох — пауза!

Руки на коленях,

Кулачки сжаты,

Крепко, с напряжением

Пальчики прижаты (сжать пальцы).

Пальчики сильней сжимаем —

Отпускаем, разжимаем.

Легко поднять и уронить расслабленную кисть.

Знайте, девочки и мальчики,

Отдыхают наши пальчики».

Это и каждое последующее упражнение повторяется 3 раза.

III. Сообщение темы занятия.

IV. Психогимнастика.

Представить себя заботливой хозяйкой. Показать вы ухаживаете за птицами: сыплете им зерно, наливаете воду. Выразить состояние хозяйки, у которой пропали гуси. Обыгрывание народной песенки «Жили у бабуси два весёлых гуся».

V.Основная часть.

Задание 1.   Отгадать загадку и выучить по выбору (повторяя по фразам).

• Квохчет, квохчет, детей созывает,

Всех под крыло собирает.

                                                                              (Курица)

• Хвост с узорами, сапоги со шпорами.

Всех бужу, хоть часов не завожу.

                                                                             (Петух)

• Явился в жёлтой шубке, прощайте, две скорлупки.

                                                                                 (Цыплёнок)

• Красные лапки, щиплет за пятки, беги без оглядки.

                                                                                 (Гусь)

• Катится бочка, нет на ней ни сучочка.

                                                                                (Яйцо)

Задание 2.   Дидактическая игра «Кто как разговаривает» (упражнение  в словообразовании):   

утка   (кря-кря)  –  крякает; гусь (га-га)  - гогочет;   петух (…) – … ; курица (…) – … .

Физкультминутка.

Петушок кричит.

Стоя, спокойно вздохнуть, на выдохе протяжно произнести «Ку- ка -ре –ку».

Текст стихотворения за логопедом по фразам повторяют дети.

Тихо-тихо всё кругом.

(Сидеть на корточках.)

Все уснули крепким сном.

Петушок один вскочил

(Встать, руки поднять вверх.)

Всех ребяток разбудил:

(Подняться на носки и на выдохе произнести.)

«Ку- ка -ре -ку!»

Задание 3.   Дидактическая игра «У кого  кто » (упражнение в словообразовании).

Единственное число имён существительных:

у  утки – утёнок,   у гусыни – …,     у индюшки – … .

Множественное число имён существительных:

у утки – утята,   у гусыни – …,    у индюшки – ….

Задание 4.    Дидактическая игра «Исправь ошибку» (на логическое мышление): у утки – гусята;  у индюшки  –  цыплята; у курицы  –  утята;  у  гусыни  –  индюшата.

Задание 5.   Прослушать и выучить по выбору следующие стихотворения:

Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать,

А за ней цыплятки – жёлтые ребятки.

«Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко,

Лапками гребите, зёрнышки ищите!»

                      На птичьем дворе

Наши курочки с утра – кря- кря- кря, кря- кря- кря!

Наши гуси у пруда – га-га-га, га-га-га!

А индюк среди двора – бал-бал-бал! Балда-балда!

Наши гуленьки вверх – гру-гру-гру, гру-гру-гру!

Наши курочки в окно – ко-ко-ко, ко-ко-ко!

А как Петя-петушок ранним утром поутру нам споёт

«Ку-ка-ре-ку!»

                                                                                 (А. Барто)

Вопрос.  Кто живёт на птичьем дворе?

Задание 6.   Вырезать картинки с изображением домашних птиц и их детёнышей, составить из них картинку «Птичий двор» и вклеить её  в тетрадь.

Занятие № 12 Тема: Повторение фраз прозаического характера. «Домашние птицы»

Цели:

• закрепление приёмов релаксации;

• тренировка длительного речевого выдоха;

• формирование плавности речи в элементарных его формах;

• формировать навыки слитной плавной выразительной речи на разных видах работы;

• активизация словаря по теме «Домашние птицы».

.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

II. Развитие общеречевых навыков. Релаксация.

«Гуси травушку щипали, потом водичкой запивали». Вытягивать вперёд шею, а затем возвращать в исходную позицию.

«Растяжка». Ребенку предлагается сесть удобно, закрыть глаза и сосредоточить внимание на своем теле; выполнить 3—4 цикла глубокого дыхания в индивидуальном темпе, обращая внимание только на дыхание. Затем он должен напрячь все тело, как можно сильнее, через несколько се­кунд напряжение сбросить, расслабиться; проделать то же самое с каждой частью тела (логопед называет поочередно части тела, останавливаясь на каждом сегменте в отдельно­сти — правая рука, левая рука, шея, грудь, спина, живот, поясница, правая нога, левая нога); по позе ребенка и «вол­не» его дыхания можно легко определить «зажатые» места. Необходимо научить ребенка прислушаться к своему телу и дополнительно поработать с напряженными участками тел а, например сделать несколько медленных круговых движений головой или «размять» икры ног и т. д.

Дыхательное упражнение.

И.п. — сидя на кресле. Дыха­ние только через левую, а потом только через правую нозд­рю (при этом для закрытия правой ноздри используют боль­шой палец правой руки, остальные пальцы смотрят вверх, а для закрытия левой ноздри применяют мизинец правой руки). Дыхание медленное, глубокое. Дыхание только че­рез левую ноздрю активизирует работу правого полушария головного мозга, способствует успокоению и релаксации. Дыхание только через правую ноздрю активизирует работу левого полушария головного мозга, способствует решению рациональных задач.

Развитие речевого дыхания и голоса.

«Птичьи голоса». Произносить слоговые сочетания и фразы на одном выдохе, изменяя тон голоса. Курца: «Ко-ко-ко». Цыплята: «Пи-пи-пи-пи-пи». Курица: «Куд- кудах, снеслась в кустах». Утка: «Кря-кря-кря-кря, где здесь вода?».

Релаксация «Лучики». Логопед: «Представьте себе, что ноги загорают на сол­нышке (вытянуть ноги вперед, сидя на полу). Поднимите ноги, держите на весу. Ноги напряглись (можно предложить  ребенку самому потрогать, какими твердыми стали его мышцы). Напряженные ноги стали твердыми, каменными. Опустите ноги. Они устали, а теперь отдыхают, расслабляются; Как хорошо, приятно стало. Вдох — пауза, выдох — пауза.

Мы прекрасно загораем!

Выше ноги поднимаем!

Держим... Держим... Напрягаем...

Загораем!

Опускаем (ноги резко опустить на пол).

Ноги не напряжены, расслаблены. Включаем релаксационную музыку. Дети закрывают глаза, и логопед проводит релаксацию «Загораем»

III. Сообщение темы занятия.

IV. Псхогимнастика.

Изобразить домашних птиц: заботливого петуха, который нашёл зёрнышко и отдаёт его курочкам; гордого  и смелого петуха, который охраняет своё семейство; сердитую гусыню, которая вытянула шею и грозно шипит, защищая своих гусят; индюка, распушившего хвост.

V.Основная часть.

Задание 1.   

Рассмотреть иллюстрации с изображением домашних птиц и их семей ( курица  – петух  –  цыплята, утка – селезень  –  утята,  гусыня  –  гусь –  гусята,  индюшка – индюк –  индюшата);

Почему птицы называются домашними?

Назвать птиц и слова, обозначающие и определяющие их внешний вид и повадки.

Уточнить, где они живут, чем питаются и какую пользу приносят (яйцо, перо, мясо), как за ними ухаживает человек.

Задание 2.   Дидактическая игра «Угадай, кто это».

Кудах-тах-тах – снеслась в кустах.                         (Курица)

Ку-ка-ре-ку стерегу.                                                 (Петух)

Пить-пить-пить – воды попить.                              (Цыплёнок)

Кря-кря – ищу червя!                                               (Утка)

Задание 3.  Игра с мячом.

 Цыпленок  –  цыплята,   курица  –  курицы,    индюк  – …,  гусь  – …,   утка – … .

Задание 4.  Дидактическая игра «Кто как передвигается»: 

утка (что делает?) – ходит, плавает, летает;  индюшка (что делает) – … ,   курочка (…) – … .

Задание 5.   Повторить ответы на вопросы за логопедом.

• Кто это?                       

• Каков внешний вид?

• Какие повадки?            

• Кто у этой птицы детёныш?

• Чем питается?

• Какую пользу приносит?

IV. Итог занятия

Релаксационные упражнения. Комплекс № 4 (Упражнение № 1 - № 10)

Упражнение № 1. 

«Кулачки» - Выполняется сидя. Свободно положить руки на колени, ноги слегка расставить. Сжать покрепче пальцы в кулак, подержать несколько секунд. Затем распрямить пальцы рук и спокойно положить на колени.

                           В кулачок ладонь сожми,

                           Кулачками постучи.

                           Сейчас, девочки и мальчики,

                           Отдыхать будут ваши пальчики.

Упражнение № 2. 

«Замок» - Выполняется стоя. Ноги врозь, руки опущены, пальцы переплетены в замок. Руки с переплетёнными пальцами поднять и завести за голову, напрячься и после чтения последних строчек стихотворения логопедом резко опустить руки с одновременным расслаблением.

                                                            Ай люли, ай люли!

                                                            Наши руки мы сплели.

                                                            Мы их подняли повыше,

                                                            Получилась красота!

                                                            Получились не простые,

                                                            Золотые ворота.

Упражнение № 3. 

«Сосулька» - Выполняется стоя. Представить, что «сосулька висит», поднять руки вверх и, привстав на носочки, стараться как можно сильнее вытянуться, напрягая всё тело. После слов логопеда «солнце взойдёт и гвоздь упадёт», опустить руки, расслабляя их.

                             У нас под крышей

                             Белый гвоздь висит,

                             Солнце взойдёт,

                             Гвоздь упадёт.

Упражнение № 4. 

«Листья» - Выполняется стоя. Представить, что «листья растут», тянуть руки вверх с напряжением. После слов логопеда «А осенью опадают» сбросить руки вниз, встряхнуть расслабленными руками.

                                                              Летом листья вырастают,

                                                              А осенью опадают.

Упражнение № 5. 

«Часики» - Выполняется стоя. Ноги слегка расслаблены, обе ступни касаются пола, но вес тела перенесён на одну из ног. Переносить тяжесть тела с одной ноги на другую.

                                                               Тик – так, тик – так,

                                                               Ходят часики вот так:

                                                               Влево, вправо,

                                                               Влево, вправо.

Упражнение № 6. 

«Дождь» - Выполняется сидя. Голову поднять и тянуть шею вверх. Мышцы шеи напряжены. Такое положение сохраняется во время чтения всей загадки. Затем голову опустить вниз и расслабить мышцы шеи.

                                                                Поглядите, поглядите –

                                                                Потянулись с неба нити!

                                                                Эта тоненькая нить

                                                                Землю с небом хочет сшить.

Упражнение № 7. 

«Орех» - Выполняется сидя. Сжать зубы и губы. Челюсти напряжены. Представить, как сжимается и разгрызается крепкий орех. После слов логопеда «А попал под молоток…» расслабить мышцы челюсти, приоткрыть рот, разомкнуть зубы, приоткрыть губы.

                                                             Круглый, зрелый, загорелый

                                                             Попадался на зубок.

                                                             Попадался на зубок,

                                                             Расколоться всё не мог,

                                                             А попал под молоток,

                                                             Хрустнул раз – и треснул бок.

Упражнение № 8. 

«Загораем» - Выполняется сидя. Ноги вытянуты вперёд, ноги поднять, мышцы ног напряжены. Затем ноги опускаются, отдыхают, расслабляются. Повторить несколько раз.                                                        

                                                              Мы прекрасно загораем!

                                                              Выше ноги поднимаем!

                                                             Держим… Держим… Напрягаем…

                                                             Загорели! Опускаем!

                                                             Ноги не напряжены

                                                             И рассла-а-бле-ны…

Упражнение № 9. 

«Штанга» - Выполняется стоя. Представьте, что поднимаем тяжёлую штангу. Наклонились, взяли штангу. Кулачки сжаты, медленно поднимаем руки. Они напряжены, тяжело держать штангу. Устали, бросили штангу. Руки расслаблены и свободно повисают вдоль туловища.

                                                              Мы готовимся к рекорду,

                                                              Будем заниматься спортом.

                                                              (Наклониться вперёд.)

                                                              Штангу с пола поднимаем…

                                                              (Распрямиться.)

                                                              И бросаем!

                                                              (Повторить три раза.)

                                                              Наши мышцы не устали –

                                                              И ещё послушней стали.

                                                              Нам становится понятно:

                                                              Расслабление приятно.

Упражнение № 10. 

«Каждый спит» - Логопед подходит к застывшим в различных позах фигурам детей и пытается их разбудить, беря за руки. Он поднимает чью-нибудь руку, но рука опускается.

                                                               На дворе встречает он

                                                               Тьму людей, и каждый спит:

                                                               Тот, как вкопанный сидит,

                                                               Тот, не двигаясь идёт,

                                                               Тот стоит раскрывши рот.

Релаксационные упражнения. комплекс № 4 (Упражнение № 11 - № 22 )

Упражнение № 11. 

«Шалтай – Болтай» - Выполняется стоя. Ребёнок поворачивает туловище вправо–влево, руки свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» - резко наклонить корпус тела вниз.

                                                              Шалтай – Болтай

                                                              Сидел на стене.

                                                              Шалтай  Болтай

                                                              Свалился во сне.

Упражнение № 12. 

«Полоскание белья» - Выполняется стоя. Наклониться вперёд и опустить руки. Руки расслаблены, в них нет напряжения. Раскачивать корпус в стороны, покачивать расслабленными руками, потряхивать кистями рук. Повторить несколько раз упражнение.                             

                                                                Маму я свою люблю.

                                                                Я всегда ей помогу.

                                                                Я стираю, полоскаю,

                                                                С ручек воду отряхаю.

Упражнение № 13. 

«Олени» - Выполняется сидя. Представим себе, что мы олени. Руки скрещены над головой с широко расставленными пальцами, напряжены. Уронить руки на колени, расслабить их.

                                                                 Посмотрите, мы – олени.

                                                                 Ветер рвётся нам навстречу!

                                                                 Побыстрей расправим плечи,

                                                                 Руки снова на колени.

                                                                 Руки не напряжены и рассла-а-бле-ны…

Упражнение № 14. 

«Кораблики» - Выполняется стоя. Представить, что мы на корабле. Качает. Чтобы не упасть, расставьте пошире ноги и прижмите их к полу. Руки сцепить за спиной. Качнуло палубу, прижимаем к полу правую ногу. Она напряжена, левая – расслаблена, немного согнута в колене, носком касается пола. Выпрямились, расслабились. Качнуло в другую сторону, прижимаем левую ногу, правая – расслаблена.

                                                                Стало палубу качать.

                                                                Крепче ногу прижимаем.

                                                                Ногу к палубе прижать!

                                                                А другую – расслабляем.

Упражнение № 15. 

«Любопытная Варвара» - Выполняется сидя. Повернуть голову влево, постараться увидеть как можно дальше. Мышцы напряжены. Возвращаемся в исходное положение, смотрим прямо. Мышцы шеи расслаблены. Затем голову поворачивают вправо и т.д.

                                                                Любопытная Варвара

                                                                Смотрит влево…

                                                                Смотрит вправо…

                                                                Тут немного отдохнёт.

                                                                А потом опять вперёд –

                                                                Шея не напряжена!

                                                                А рассла-а-бле-на…

Поднять голову вверх, посмотреть на потолок. Больше откинуть голову назад, напрячь шею. Выпрямиться, расслабиться.

                                                                 А Варвара смотрит вверх!

                                                                 Выше всех, всё дальше вверх!

                                                                 Расслабление приятно!

                                                                 Шея не напряжена

                                                                 Возвращается обратно –

                                                                 И рассла-а-бле-на…

Медленно опустить голову вниз, напрячь мышцы шеи. Выпрямиться, расслабиться.

                                                                  А теперь посмотрим вниз –

                                                                  Расслабление приятно!

                                                                  Мышцы шеи напряглись!

                                                                  Шея не напряжена.

                                                                  Возвращается обратно –

                                                                  И рассла-а-бле-на…

Упражнение № 16. 

«Волшебный сон» - Дети сидят в позе покоя. Логопед предлагает им закрыть глаза, объясняет правила игры «Волшебный сон». С закрытыми глазами вы внимательно слушаете и про себя повторяете мои слова. Шептать не надо. Нельзя закрывать глаза и двигаться, пока я вам не разрешу. Спокойно отдыхайте, закрыв глаза. «Волшебный сон» закончится тогда, когда я громко скажу: «Открыть глаза! Встать!»

                                                                 Реснички опускаются…

                                                                 Глазки закрываются…

                                                                 Мы спокойно отдыхаем…(два раза)

                                                                 Сном волшебным засыпаем…

                                                                Дышится легко…ровно…глубоко  

                                                                Наши руки отдыхают…

                                                                Ноги тоже отдыхают…

                                                                Отдыхают…засыпают…(два раза)

                                                                Шея не напряжена

                                                                И рассла-а-бле-на…

                                                                Губы чуть приоткрываются…

                                                                Всё чудесно расслабляется. (два раза)

                                (Длительная пауза. Дети выводятся из «Волшебного сна».)

                                                                Мы спокойно отдыхали,

                                                                Сном волшебным засыпали…

                                Громче, быстрее, энергичнее:

                                                                Хорошо нам отдыхать!

                                                                Но пора уже вставать!

                                                                Крепче кулачки сжимаем,

                                                                Их повыше поднимаем…

                                                                Потянуться! Улыбнуться!..

                                                                Всем открыть глаза и встать!

Упражнение № 17. 

«Волшебный сон № 2» - Дети в позе покоя. Инструкция (см. упр. №16) логопеда.

                                                                Напряженье улетело…

                                                                И расслаблено всё тело…

                                                                Губы чуть приоткрываются…

                                                                Всё чудесно расслабляется…

                                                                И послушный наш язык

                                                                Быть расслабленным привык!

                                             Чуть громче:

                                                                Мы спокойны всегда! (два раза)

                                                                Говорим всегда красиво,

                                                                Смело и неторопливо!

                                                                Вспоминаем обязательно,

                                                                Что учили на занятиях!

                                                                Каждый день – всегда, везде,

                                                                На занятиях, в игре,

                                                                Ясно, чётко говорим,

                                                                Потому что не спешим! (два раза)

                                                                Паузы мы соблюдаем! (два раза)

                                                                Звук ударный выделяем! (два раза)

                                                                И легко нам говорить!

                                                                И не хочется спешить!

                                                                Так спокойно, так приятно

                                                                Говорим – и всем понятно!

                                      (Длительная пауза. Более тихим голосом.)

                                                                Хорошо нам отдыхать…

                                                                Но пора уже вставать!

                                                   Громче:                               

                                                               Веселы, бодры мы снова

                                                               И к занятиям готовы!

Упражнение № 18. «Заводные игрушки» -  Дети превращаются в заводные игрушки. Повернуться вокруг себя. Игрушка сломалась – застыть в определённой позе, почувствовать напряжение, расслабиться.

Упражнение № 19. 

«Овощи растут» - Дети превращаются в маленькие ростки овощей. Присесть на корточки. Солнышко пригревает, дождик поливает, растения вырастают. Медленно поднимаем руки, ростки тянутся к солнышку. Почувствовать напряжение. Солнышко сильно припекло, завяли наши растения. Расслабиться, уронить голову, руки, опустить плечи и туловище. Опуститься на пол. Полил дождик, ожили растения, тянуться к солнышку. Повторить несколько раз.

Упражнение № 20. 

«Пугало» - Выполняется стоя. Руки в стороны, ноги – на ширине плеч. Шея, руки, ноги, туловище напряжено.

                                                      Шла Ульяна с огорода,

                                                      Повстречала там урода.

                                                      А урод стоит на палке

                                                      С бородою из мочалки.

Огородное пугало долго стояло, 

всех птиц испугало. 

Изобразить летящих птиц. Тело расслаблено.

Упражнение № 21. 

«Деревья шумят» - Выполняется стоя. Поднять руки над головой и помахать ими в обе стороны. Кисти, конечности расслаблены. Ребёнок при этом издаёт звук «Ш-Ш-Ш». Это упражнение проводить на счёт – раз-два. Повторить несколько раз.

Упражнение № 22.  

«Маятник» - Выполняется стоя. Наклониться вперёд. Одна рука за спиной, вторая в расслабленном состоянии повторяет движения маятника. Несколько раз сменить положение рук. 

23:06

Релаксационные упражнения для мимических и артикуляционных мышц. Комплекс № 1

Упражнение № 1.

Слегка откинуть голову назад, напрячь мышцы шеи на 5-10 сек., уронить расслаблено голову вперёд.

Упражнение № 2.

Наморщить лоб, подняв брови на 5-10 сек.

Упражнение № 3.

Сильно нахмуриться на 5-10 сек.

Упражнение № 4.

Плотно сомкнуть веки на 5-10 сек.

Упражнение № 5.

На 5-10 сек. сжать зубы.

Упражнение № 6.

«Заборчик» - широко улыбнуться и показать зубы в течение 5 сек.

Упражнение № 7.

Вытянуть губы трубочкой и дуть в течение 10 сек.

Упражнение № 8.

Прижать язык к передним зубам на 10 сек.

Упражнение № 9. 

Оттянуть язык назад на 10 сек.

Упражнение № 10.

Зевнуть легко, более глубоко, очень глубоко. На следующем зевке закрыть глаза  и растянуть мышцы рта и глотки.

Упражнение № 11.

«Часики» - язык вперёд-назад, в стороны.

Упражнение № 12.

«Шишки» - языком в щёчки.

Упражнение № 13.

«Лошадка» - пощёлкаем языком.

Упражнение № 14.

«Наказать непослушный язычок» - покусываем широкий язык.

Упражнение № 15.

«Колокольчик» - постучать языком по верхним альвеолам – ля-ля-ля.

Упражнение № 16.

«Молоточек» - постучать языком по верхним альвеолам – дддддд.

Упражнение № 17.

«Трубочка» - произносим – О, «улыбка» - произносим И. В динамике произносим вместе оба звука ОИ, ИО.

Упражнение № 18.

Раскроем несколько раз широко рот.  

Что делать родителям, если у ребёнка появилось заикание, запинки?

Зачастую соблюдение нижеследующих правил в течение двух недель – месяца способствует исчезновению запинок, предотвращению возникновения хронического заикания. Однако, если в течение недели выполнения указанных рекомендаций, Вы не заметите улучшений, стоит обратиться к логопеду. В случаях отклонений от нормы речевого развития: в том числе, в сторону ускорения речевого развития, приведенные рекомендации необходимо стараться соблюдать в период всего дошкольного детства ребенка. Уважаемые родители, помните, заикание всегда легче предотвратить, чем корректировать! 

1.    Не проявлять беспокойство, вызванное появлением судорожных запинок у ребенка, при нем; не обсуждать при ребенке возникшую проблему. 

2.    Нормализовать режим сна и питания ребенка: желателен пролонгированный сон. Максимально «ритуализируйте» режим дня ребенка в этот период. 

3.    Если появлению заикания способствовала окружающая обстановка, то постарайтесь ее сменить на более спокойную.  

4.    Не перебивайте, не останавливайте ребенка, если он начал говорить. 

5.    Следите за своей речью: говорите плавно, делая паузы. Ни в коем случае не кричите на ребенка в этот период!

6.    Составьте список ситуаций, обстановок, окружающих людей, которые усиливают или провоцируют запинки у ребенка. Старайтесь избегать того, что попало в Ваш список. 

7.    При остром начале заикания полностью исключите просмотр телевизора (в том числе его не должны смотреть при ребенке другие члены семьи) и компьютерные игры. 

8.    Снятию нервного напряжения способствуют игры с водой и песком (зимой – со снегом). 

9.    Старайтесь не высказывать критических замечаний (насколько это возможно), не задавать вопросы ребенку в этот период.  

10.    Если ребенок начал заикаться стремитесь к тому, чтобы надолго не расставаться с ребенком, проводить с ним как можно больше времени. 

11.    Какое-то время следует не допускать также соматических перегрузок: не посещайте какое-то время спортивные секции. 

12.    Особенно важны согласованные единообразные воспитательные воздействия в семье. 

13.    Не следует "приучать” детей быть храбрыми. Не провоцируйте закрепление и усиление страхов у ребенка.

14.    Ребенка нельзя наказывать за погрешности в речи, передразнивать его или раздраженно поправлять. 

15.    Следует избавлять ребенка от возникших у него страхов, не давать ребенку фиксироваться на них: например, в виде каких-то пятен можно изобразить то, что испугало ребенка на кафеле в ванной комнате, чтобы затем ребенок смыл струей душа это изображение.

16.    Гармонизация состояния ребенка путем использования красок различных цветов. Рисование по мокрой бумаге, светлыми тонами красок, размывание изображения смягчают состояние ребенка. Желтый цвет бодрит, активизирует умственную сферу, синий успокаивает эмоции. Не следует использовать в совместном рисовании черный, серый, коричневый цвета. 

17.    Для преодоления излишней робости полезно рисование на листах бумаги большого формата и широкой кистью, использование густой краски, рисование  руками. 

18.    Для профилактики заикания полезно стимулировать у ребенка положительное отношение к происходящим дома событиям, с этой целью можно рекомендовать родителям совместное рисование приятных для ребенка ситуаций из домашней жизни (день рождения, совместная прогулка, бабушка жарит блины). 

19.    Для организации ритма в режиме дня, а также преодоления возможно имеющегося дефицита внимания, полезно использовать «зрительную организацию дня» в виде расписания деятельности ребенка. 

20.    Полезно разучивать с детьми детские песенки, петь с ребенком. 

21.    Желательно избегать вербального контакта с ребенком (режим молчания), заменяя его невербальным (по крайней мере, в течение двух недель). Для общения с ребенком активно использовать картинки, пиктограммы, предметы-символы. Однако, если ребенок начинает говорить, то нельзя запрещать ему, стремиться лишь перевести его монологическую форму речи в диалогическую. 

22.    Если ребенок сопротивляется выполнению каких-либо Ваших требований, следует переключить его внимание на другую деятельность.

23.    При остром начале заикания следует избегать любых эмоционально-значимых ситуаций для ребенка: например, поездка к бабушке, которую давно не видел ребенок; ПМПК; первый поход в детский сад. 

24.    Не требовать от ребенка произнесения «трудных» слов, предложений, длинных и сложных по своей грамматической структуре; при остром начале заикания не проводить занятия по коррекции звукопроизношения. 

25.    Запинки наиболее вероятны при произнесении малочастотных слов, поэтому следует ограничить ребенка от восприятия таких слов при остром начале заикания, чтобы у него не возникло желания «переспросить». 

26.    Ежедневно проводить дыхательную гимнастику: на развитие физиологического и фонационного дыхания. Основная задача: увеличение объема вдоха и продолжительности выдоха. 

27.    Полезно зачитывать и заучивать детям короткие, простые стихотворения, которые соответствуют возрасту ребенка. 

28.    Выбор книг для чтения детям должен быть ограничен и строго соответствовать возрасту. Не стремитесь за количеством. Лучше читать ребенку одну сказку в течение недели, но в разных книгах. 

29.    Ежедневно проводите двигательные игры с ритмизированными движениями. 

30.    В период поступления в школу у некоторых детей может произойти рецидив заикания. Родителям следует предупредить учителей в школе о существующей проблеме. Ребенка нельзя спрашивать первым, настаивать на ответе, если ребенок молчит, требовать от него развернутых устных ответов.  Рекомендуется в первое время вызывать маленького школьника к ответам перед классом только с чтением стихов. 

31.    Для предотвращения рецидивов заикания: при ослаблении ребенка после соматических или инфекционных заболеваний необходимо проведение щадящего общего и речевого режима.