Конспект занятия. Образовательная область - «Познавательное развитие» Математические представления «Игровая образовательная ситуация «Считай дальше»

Образовательная область  - «Познавательное развитие» Математические представления

«Игровая образовательная ситуация «Считай дальше»

Программное содержание:

• Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно, отвечать на вопрос «Сколько?»

• Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности.

• Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

  Дидактический наглядный материал:

  Демонстрационный материал. Мяч, фланелеграф, треугольники и квадраты (по 10 штук), полоски разной и одинаковой длины. Сказочные герои: Мальвина и Буратино.

 Раздаточный материал. Наборы треугольников разного вида, картинки с изображением разных частей суток (по 4 штуки для каждого ребенка), счетные палочки, полоски разной длины.

Содержание образовательной деятельности.

1. Вводная часть (мотивационный этап). Создание игровой мотивации.

Ребята, вы знаете, у нас сегодня необычное занятие, к нам придёт гость. А кто он, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Мальчик с Азбукой под мышкой - деревянный шалунишка. Победил он Карабаса, не подвёл друзей ни разу. Кто не слушался Мальвину? Глупый, добрый Буратино. - Да к нам в гости пришёл Буратино. - Вы узнали его? Из какой он сказки? (Ответы детей). - Но Буратино грустный, потому что он с Мальвиной занимался математикой, и у него почему-то не получилось ответить на все вопросы, и поэтому он расстроился! - Ребята, давайте поможем Буратино!  Мальвина предлагает нам все вместе поиграть в игру, которая называется «Считай дальше».

Игровое упражнение «Считай дальше».

Правила игры: нужно назвать любое число (до 9) и передать мяч соседу, который называет число, следующее за названным числом.

2. Основная часть. 

Игровое упражнение «Отсчитай фигуры».

-Ребята, посмотрите на доску, какие геометрические фигуры вы здесь видите? (Треугольники и квадраты)

-Верно! Здесь расположены квадраты и треугольники.-Как мы с вами можем узнать, по сколько здесь квадратов и треугольников? (нужно сосчитать) -Давайте вместе сосчитаем квадраты (счет до 9) -Сколько всего квадратов? Где они расположены?  (9. На верхнем ряду) -Молодцы, а теперь давайте сосчитаем треугольники. -Сколько всего треугольников? Где они расположены?  (9. Внизу) -Что вы можете сказать о количестве квадратов и треугольников?(их количество одинаковое)

-Правильно, а еще как можем сказать? (Квадратов столько же, сколько и треугольников; а треугольников столько же, сколько и квадратов)

-Верно, молодцы ребята! -А теперь я добавляю еще один треугольник. А сейчас, сколько их? (10) -Как вы узнали? (к 9 прибавили один)

-Как можно проверить? (Нужно сосчитать) Давайте с вами сосчитаем. -Верно, ребята, треугольников стало 10. - На сколько больше стало? (на один больше) -А сейчас что вы можете сказать о количестве треугольников и квадратов? (треугольников больше, чем квадратов)

-А еще как можем сказать? (квадратов меньше, чем треугольников) - Они равны по количеству? (Нет) - Правильно!

-А как сделать, чтобы стало поровну? (Добавить один квадрат) -Правильно, молодцы. Добавляю один квадрат. -Сколько всего квадратов?(10) Давайте сосчитаем -А сейчас что вы можете сказать о количестве? (их поровну, они равны, квадратов столько же сколько и треугольников) Убираю один квадрат. -Так, ребята, а как еще можно их сравнять? (Убрать один треугольник) Молодцы, совершенно верно. Убираю один треугольник. - А сейчас, сколько у нас квадратов? (9) Давайте посчитаем. А сколько треугольников?(9) -Что вы можете сказать об их количестве? (Они равны; их количество одинаковое) - А еще как можем сказать? (квадратов столько же, сколько и треугольников; а треугольников столько же, сколько и квадратов). -Число 10 больше или 9? (10) -Какое число меньше? (9) -Правильно, дети, молодцы! Вы справились с заданием, помогли Буратино! - А теперь мы с вами отдохнем.

Физкультминутка

По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке (подскоки на правой ноге)

И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке (подскоки на левой ноге)

По тропинке побежим, до лужайки добежим (бег на месте) На лужайке, на лужайке мы попрыгаем как зайки (прыжки на обеих ногах)

Стоп. Немного отдохнем и дальше мы пешком пойдем! (Ходьба на месте)

Работа с раздаточным материалом.

Мальвина дает задание: «Выложите перед собой все геометрические фигуры, лежащие на подносе. Чем похожи фигуры?» (Три угла, три стороны.) Она предлагает найти отличия между треугольниками, сравнив с помощью полоски бумаги длину сторон каждого из них.

Затем обобщает:

«Треугольник – это такая геометрическая фигура, у которой три стороны и три угла.

Треугольник, у которого все стороны равны, называется равносторонним.

Треугольник, у которого две стороны равны, называется равнобедренным.

Треугольник, у которого все стороны разные по длине, называется разносторонним. Все они называются треугольниками».

Дети строят равносторонний, равнобедренный и разносторонний треугольники с помощью счетных палочек и полосок разной длины. Мальвина приглашает Рому Коваленко выполнить задание на фланелеграфе, назвать вид треугольника, уточнить длину сторон построенного треугольника.

-А сейчас Мальвина предлагает вам поиграть в игру, которая называется «Составь сутки»

Игровое упражнение «Составь сутки».

-Давайте с вами вспомним и повторим части суток. Утро, день, вечер, ночь. А сейчас я поменяю последовательность картин, затем я с помощью считалки выберу одного из вас и тот, кто выйдет, должен будет правильно расставить на свои места эти рисунки.

3. Рефлексия.

 Чем мы сегодня занимались? Что было трудным? Кто сегодня был самым внимательным? А Мальвине скажем «Спасибо», что придумала нам и Буратино такие интересные задания.

Благодарю за активное участие в занятии.

Побуждаю детей к уборке демонстрационного и раздаточного материала с рабочих мест