В методическом пособии представлены комплексы игр и упражнений по формированию речевого дыхания, развития общей и мелкой моторики, самомассажа.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
"Использование здоровьесберегающих технологий в работе учителя-логопеда"
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«"Использование здоровьесберегающих технологий в работе учителя-логопеда"»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждениедетский сад № 15
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«Использование здоровьесберегающих технологий в работе учителя-логопеда»
Разработал:
учитель-логопед
Ефименко И.В.
г. Уссурийск
2023
Аннотация
В методической разработке обоснована целесообразность использования здоровьесберегающих технологий в работе учителя-логопеда. Приведены основные направления и принципы использования технологий здоровьесбережения. Обоснована роль дыхательной гимнастики, пальчиковых игр, динамических пауз, самомассажа в коррекционном процессе, а также их значение для физического и психического здоровья детей. В пособии предложены комплексы игр и упражнений, подобранные в соответствии с тематическим планом старшей логопедической группы для детей с общим недоразвитием речи (ОНР – 3 уровня), по формированию речевого дыхания, развития общей и мелкой моторики, самомассажа.
Систематическое использование материалов пособия позволит учителю-логопеду оптимизировать процесс коррекции речи детей, а также будет способствовать оздоровлению всего организма ребенка.
Методическая разработка адресована учителям-логопедам дошкольных образовательных учреждений.
Оглавление
Аннотация………………………………………………………………………………….2
Оглавление………………………………………………………………………………....3
Введение …………………………………………………………………………………...4
Основная часть……………………………………………………………………………..6
Основные направления и принципы здоровьесберегающих технологий……………..6
Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда………………………..7
Пальчиковая гимнастика……………………………………………………………...7
Дыхательная гимнастика……………………………………………………………...9
Самомассаж…………………………………………………………………………...11
Динамические паузы………………………………………………………………...12
Релаксация ……………………………………………………………………………13
Заключение……………………………………………………………………………….14
Приложение
Комплексы игр и упражнений на развитие общей и мелкой моторики, самоммасажа лицевой мускулатуры, формирования речевого дыхания………………………………………………………………………………..15
Упражнения для самомассажа кистей рук………………………………………….49
Релаксационные упражнения………………………………………………………..52
Список использованной литературы…………………………………………………….56
3. Введение
В современном обществе проблема сохранения и укрепления здоровья детей является как никогда ранее актуальной. В последние годы выявилась устойчивая тенденция к существенному снижению показателей здоровья и темпов развития детей дошкольного возраста, что обусловлено ухудшением социально-экономических и экологических условий. Актуальность темы здорового образа жизни подтверждают статистические показатели:
физиологически зрелыми рождаются не более 14% детей;
25-35% детей, пришедших в 1 класс школы, имеют физические недостатки или хронические заболевания;
90-92% выпускников средних школ находятся в «третьем состоянии», т. е. они еще не знают, что больны;
только 8-10% выпускников школ можно считать действительно здоровыми.
Неслучайно одной из приоритетных задач ФГОС ДО является охрана и укрепления физического и психического здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия). Усилия работников ДОУ должны быть направлены на оздоровление ребёнка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Педагогам необходимо применять здоровьесберегающие технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.
Здоровьесберегающая технология - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. Применяемые в дошкольных учреждениях здоровьесберегающие технологии подразделяются на:
технологии сохранения и стимулирования здоровья детей;
технологии обучения здоровому образу жизни;
коррекционные технологии.
Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции педагога, умения использовать новые возможности, включать действенные методы в систему образовательно-воспитательной работы создавая психофизиологический комфорт детям во время пребывания в детском саду, предусматривающий «ситуацию уверенности» их в своих силах. Кроме того, альтернативные методы и приемы помогают организовывать деятельность воспитанников интереснее и разнообразнее.
Логопедическая практика показывает, что с каждым годом увеличивается количество детей с тяжелыми речевыми нарушениями - дизартрией, моторной, сенсорной алалией, заиканием. Многие дети имеют неврологические нарушения, что приводит к мозговым дисфункциям. Воспитанники логопедических групп характеризуются раздражительностью, повышенной возбудимостью, двигательной расторможенностью. Эти ребята довольно быстро утомляются, утомление сказывается на общем поведении ребёнка, на его самочувствии. Как правило, у таких детей отмечаются неустойчивость внимания и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания словесных инструкций, недостаточность регулирующей функции речи, нарушение познавательной деятельности. Психическое состояние этих детей неустойчиво, в связи с этим их работоспособность резко меняется.
Особенностями физического развития детей с речевыми недостатками являются:
- нарушение артикуляционных укладов, либо органов артикуляционного аппарата;
- нарушение дыхания и голосообразования;
- нарушение общей и мелкой моторики;
- расторможенность и заторможенность мышечного напряжения;
- повышенная утомляемость;
- заметное отставание в показателях основных физических качеств (силы, скорости, ловкости);
- нарушение темпоритмической организации движений.
Особенностями психического развития детей с речевой патологией являются:
- нарушение оптико – пространственного праксиса;
- неустойчивость внимания;
- расстройство памяти (особенно слуховой)
- несформированность мышления;
- задержка развития воображения.
Исходя из этих особенностей развития детей, возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья в процессе коррекционно-образовательной работы учителя-логопеда, только комплексное воздействие на ребенка может дать успешную динамику речевого развития. Совокупность методов и приемов в коррекционной работе по преодолению нарушения речи затрагивает не только исправление дефектов речевой деятельности, но и формирование определенных психических процессов, представлений об окружающем мире, навыков поведения и др. Возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми, которая включает в себя мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, упражнения на развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления), физкультминутки, игровые приемы, упражнения для профилактики нарушений зрения и др.
Использование здоровьесберегающих технологий становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Перед учителем-логопедом ставится цель:
внедрение в коррекционно-образовательный процесс здоровьесберегающих технологий.
Использование технологий здоровьесбережения позволит учителю-логопеду решить следующие задачи:
повышение речевой активности воспитанников;
развитие речевых умений и навыков;
снятие напряжения, восстановление работоспособности;
активизация познавательного интереса;
улучшение концентрации внимания, снижение трудности переключения с одного вида деятельности на другой;
укрепление здоровья детей, как ведущего фактора позволяющего, полноценно усваивать коммуникативные навыки, развивать и активизировать познавательную активность ребёнка.
4. Основная часть
4.1. Направления и принципы здоровьесберегающих технологий
Эффективность коррекционно-образовательной работы учителя-логопеда во многом зависит от результата грамотного применения и системного подхода в таком направлении, как здоровьесбережение воспитанников. Бесспорно то, что ребенок, в первую очередь, должен быть здоров, как физически, так и психологически.
Технологии здоровьесбережения имеют множество направлений, которые помогают комплексно подойти к задаче охраны здоровья ребенка. К ним относятся:
создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса (атмосфера доброжелательности, вера в силы ребёнка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния);
творческий характер образовательного процесса (обучение без творческого заряда неинтересно, а значит, в той или иной степени, является насилием над собой и другими. Возможность для реализации творческих задач достигается использованием на занятиях и в индивидуальной работе активных методов и форм обучения);
обеспечение мотивации образовательной деятельности (ребенок – субъект образования и обучающего общения, он должен быть эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью);
рациональная организация двигательной активности (сочетание методик оздоровления и коррекции позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям группы компенсирующей направленности: до 50% снижаются общая заболеваемость, обострение хронических заболеваний, пропуски по болезни);
обеспечение адекватного восстановления сил (смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации необходимо во избежание переутомления детей) и др.
Основные принципы здоровьесберегающих технологий:
принцип «Не навреди!»;
принцип сознательности и активности;
принцип непрерывности здоровьесберегающего процесса;
принцип систематичности и последовательности;
принцип доступности и индивидуализации;
принцип всестороннего и гармонического развития личности;
принцип системного чередования нагрузок и отдыха;
принцип постепенного наращивания оздоровительных воздействий;
принцип возрастной адекватности здоровьесберегающего процесса.
4.2. Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда
4.2.1. Пальчиковая гимнастика
Одной из важных задач в работе учителя-логопеда является развитие мелкой моторики рук у детей с нарушениями речи. Мелкая моторика - это способность выполнения мелких движений пальцами и руками посредством скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем.
Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребёнка? Учёными доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно-психического развития ребенка является развитие руки, ручных умений, или, как принято говорить мелкой моторики. Это связано с тем, что моторные центры речи в коре головного мозга находятся рядом с моторными центрам пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаем импульсы в речевые центры, что и активизирует речь, общее развитие ребёнка и влияет на его интеллектуальные способности.
Мелкая моторика - это разновидность движений, в которых участвуют мелкие мышцы. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая оказывает благоприятное влияние на развитие речи, а также подготавливает ребенка к письму.
Немаловажное значение в работе логопеда по развитию мелкой моторики рук имеют пальчиковые игры. Пальчиковые игры – это упражнения для пальцев и рук, инсценировка с их помощью каких-либо стихотворений, историй, сказок.
Что же происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой?
1. Выполнение упражнений и ритмичных движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.
3. Ребёнок учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
4. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой.
5. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать. Ведь в пальчиковых играх нужно запоминать многое: и положение пальцев, и последовательность движений, да и просто стихи.
6. В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
7. Способствуют развитию творческой деятельности. Ведь руками можно «рассказывать» целые истории!
8. Пальчиковые игры помогают в игре формировать элементарные математические представления
9. Тренировка движений пальцев и кисти рук повышает работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.
10. Активизируется моторика руки. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями. Пальцы и кисти приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений.
Рекомендации по выполнению упражнения по развитию моторики руки
Сначала все упражнения выполняются медленно. Нужно следить, чтобы ребёнок правильно воспроизводил и удерживал положение кисти или пальцев и правильно переключался с одного движения на другое.
При необходимости нужно помочь ребёнку или научить его помогать себе второй рукой.
Упражнения отрабатываются сначала одной рукой (если не предусмотрено участие обеих рук), затем другой рукой, после этого - двумя одновременно.
Если упражнения показано на картинке, то для создания зрительного образа надо показать ребенку рисунок и объяснить, как выполняется упражнения. Постепенно надобность в объяснениях отпадает.
Развивая моторику рук, нужно не забывать о том, что у ребенка две руки. Упражнения надо дублировать: выполнять и правой рукой и левой. Развивая правую руку, мы стимулируем развитие левого полушария мозга. И наоборот, развивая левую руку, мы стимулируем развитие правого полушария.
4.2.2. Дыхательная гимнастика
Дыхание является важнейшим физиологическим процессом организма. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создаёт условия для поддержания нормальной громкости речи, чёткого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности. Помимо речи с функцией дыхания, с процессом дыхания связаны такие жизненно важные процессы и функции как движение, кровообращение, терморегуляция, обменные процессы в тканях, активность нервной, иммунной систем, биологические ритмы организма
Как отмечают исследователи, навыки произвольной регуляции дыхания развиваются вместе с речью ребёнка уже в первые годы жизни, когда дыхание начинает изменяться в ответ на звуковой, мыслительный или речевой стимул. Уже в возрасте 3-6 месяцев идёт подготовка дыхательной системы к реализации голосовых реакций. Работа голосового аппарата – это постоянная нагрузка на дыхание.
Развитие дыхания – важнейший этап коррекционного воздействия на всех детей-логопатов независимо от вида их речевого дефекта. Дыхание дошкольников с речевыми нарушениями имеет свои особенности. Оно, как правило, поверхностное, верхнерёберного типа, ритм его недостаточно устойчив, легко нарушается при физической и эмоциональной нагрузке. В процессе речевого высказывания у них отмечаются сокращения мышц диафрагмы и грудной клетки, дополнительные вдохи, так как у детей-логопатов отмечается недостаточный объём вдыхаемого воздуха, а также укороченный и нерационально используемый речевой выдох. Произнесение отдельных слов происходит в разные фазы дыхания – как на вдохе, так и на выдохе. Поэтому педагоги, работающие с детьми имеющими речевые нарушения, должны особое внимание уделять развитию дыхания у воспитанников.
Работа по формированию правильного дыхания проводится в определённой последовательности:
формирование правильного нижнерёберного дыхания по подражанию;
дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха (тренировка ритма речевого дыхания);
развитие таких качеств дыхания, как сила, продолжительность, постепенность и целенаправленность.
Начиная работу по формированию (воспитанию) правильного дыхания, необходимо обращать внимание на положение корпуса ребёнка. Воспитание навыков правильного дыхания возможно только при хорошей осанке. Осанка зависит от тонуса мышц спины, поэтому начинать выработку речевого дыхания следует с формирования правильной осанки и тренировки мышц спины.
Первые дыхательные упражнения должны выполняться лёжа, т.к. в этом положении легче дышать правильнее, чувствовать паузы, а затем – в положении сидя и стоя.
В дальнейшем дыхательные упражнения сочетаются с движениями рук, поворотами туловища, наклонами вправо – влево, наклонами и поворотами головы.
Затем проводится дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха:
вдох и выдох через нос;
вдох через нос, выдох через рот;
вдох через нос, выдох через правую (левую) ноздрю;
вдох через рот, выдох через нос;
вдох и выдох через рот.
Как только первоначальные упражнения по развитию речи и коррекции физиологического дыхания освоены, следует перейти к работе над фонационным дыханием.
Особенностью работы над дыханием является постепенное и индивидуальное увеличение нагрузки. При разучивании упражнения педагог вначале показывает его полностью, сопровождая показ кратким пояснением, затем предлагает повторить упражнения вместе с ним, контролируя движения каждого ребёнка и направляя движения рук, головы, туловища.
Осуществляя работу по формированию речевого дыхания необходимо соблюдать следующие условия:
не заниматься в пыльном, непроветренном помещении;
не заниматься после еды;
занятия проводить в свободной одежде, не стесняющей движений;
дозировать количество и темп проведения упражнений.
Принципы подбора и проведения дыхательных упражнений
Учет возраста и возможностей детей.
Развивающее воздействие упражнений.
Разнообразие методов, приёмов, видов деятельности, их взаимосвязь и обоснованность.
Наличие элементов нового, обеспечивающего некоторые усилия и напряжение мысли ребёнка.
Обеспечение эмоциональности, интереса детей, желание детей выполнять дыхательные упражнения.
Рекомендации по выполнению дыхательной гимнастики
Воздух необходимо набирать через нос, плечи не поднимать.
Вдыхать бесшумно. При вдохе не набирать слишком много воздуха. Выдох естественный, экономный без усилий.
Выдох должен быть длительным, плавным.
Необходимо следить, чтобы не надувались щёки (на начальном этапе можно прижимать их ладонями).
Упражнения можно выполнять как в положении лёжа, сидя на стуле, стоя в движении.
Необходимо дышать свободно, избегая судорожности и толчков в дыхании.
Достаточно 3-5 повторений. Многократное выполнение дыхательных упражнений может привести к головокружению.
4.2.3. Самомассаж
Массаж – это мощный биологический стимулятор, воздействующий на функции кожи, уровень снабжения организма кислородом и питательными веществами, на выведение продуктов распада, на сократительные способности и работоспособность массируемых мышц. Массаж оказывает общеукрепляющее воздействие, повышает тонус, эластичность и сократительную способность мышц. Он стимулирует деятельность нервных центров. Под влиянием массажа в рецепторах кожи и мышцах возникают импульсы, которые достигают коры головного мозга, оказывают тонизирующее воздействие на центральную нервную систему, в результате чего повышается её регулирующая роль в отношении работы всех систем и органов.
Самомассаж лицевой мускулатуры. Недостатки в развитии лицевой и речевой моторики проявляются в невыразительности мимики, в затруднениях или полной невозможности произношения некоторых согласных звуков, в общей нечеткости, невнятности, смазанности речи. Для того, чтобы сгладить эти недостатки возможно использование приемов логопедического самомассажа, целью которого является в первую очередь стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата, а также в определенной степени и нормализация тонуса данных мышц.
Самомассаж кистей рук является к тому же средством повышения иммунитета, поскольку на ладонях расположены нервные окончания. Если их деятельность активизируется, улучшается функциональное состояние внутренних органов. При этом в процессе самомассажа укрепляются мышцы, суставы и связки не только массируемой, но и массирующей кисти. Помимо этого игровой самомассаж кистей рук – важная составляющая сенсорного воспитания6 ощущения, возникающие одновременно в обеих кистях рук ребёнка, отличаются друг от друга не только происхождением, но и разными условиями восприятия. Потому что массируемая рука пассивно воспринимает механические раздражения, а массирующая рука еще и создаёт их.
Игровой самомассаж – это уникальная тактильная гимнастика, благодаря которой в мозг поступает мощный поток импульсов от рецепторов, расположенных в коже, а также от проприорецепторов мышц и суставов. Одновременно с этим в кору головного мозга (в речеслуховые, зрительные, эмоциональные и творческие зоны) поступает информация, которая не только оказывает тонизирующее воздействие на центральную нервную систему, но и способствует увеличению резервных возможностей функционирования головного мозга. Это является важным аспектом коррекционной работы с детьми, имеющими органическое поражение коры головного мозга.
Весёлые стихи, яркие образы, обыгрывающие массажные движения, их простота, доступность, возможность использования в различной обстановке и в любое время способствуют изменению позиции ребёнка из объекта в субъект педагогического воздействия, а это гарантия успеха коррекционной и развивающей работы.
Дети на занятиях обучаются таким приёмам самомассажа, как поглаживание, растирание, разминание, выжимание, активные и пассивные движения.
Рекомендации при проведении самомассажа
Проводить игровой самомассаж в виде 5-минутного занятия ежедневно или в виде динамической на занятиях.
Дети перед занятием должны вымыть руки.
4.2.4. Динамические паузы
В перерывах между занятиями проводятся динамические паузы 2-5 мин. Их цель - предотвратить развитие утомления у детей, снять эмоциональное напряжение в процессе занятий с умственной нагрузкой, что способствует более быстрому восприятию программного материала. Двигательная разминка позволяет активно отдохнуть после умственной нагрузки и вынужденной статической позы, способствует увеличению двигательной активности детей, улучшает кровообращение, снимает утомление мышц, нервной системы, создаёт положительные эмоции. Могут включать в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия.
В процессе проведения физкультминуток, во время которых движения сочетаются со словом, естественно и ненавязчиво корректируется поведение детей, развивается мышечная активность, корригируется недостатки речи, активизируется имеющийся словарный запас, в умело подобранном несложном стихотворении, считалке, чистоговорке, отрабатываются поставленные звуки, закрепляется лексический материал.
Динамические паузы выполняют следующие функции:
развлекательную – создают благоприятную атмосферу;
релаксационную – снимают напряжение, вызванное негативными эмоциями, перегрузками мышц, нервной системы, мозга;
коммуникативную – объединяет детей в группы, способствует их сотрудничеству, взаимодействию межу собой;
воспитательную – формирует моральные и нравственные качества;
обучающую – давать новые знания, умения, навыки, и закреплять их;
развивающую – развивает речь, внимание, память, мышление;
коррекционную – «исправлять» эмоциональные, поведенческие и другие проблемы ребенка;
профилактическую – предупреждают появления психологических заболеваний;
лечебную – способствовать выздоровлению.
4.2.5. Релаксация
Современные научные данные доказывают, что для психического здоровья детей необходима сбалансированность положительных и отрицательных эмоций, обеспечивающая поддержание душевного равновесия и жизнеутверждающего поведения. Когда окружающие с пониманием относятся к ребенку, признают и не нарушают его права, он испытывает эмоциональное благополучие – чувство уверенности, защищенности. Это, в свою очередь, способствует гармоничному развитию личности ребенка, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям. Невнимание или недостаточное внимание к эмоциональной жизни детей, напротив, приводит к негативным последствиям.
Для формирования эмоциональной стабильности ребенка важно научить его управлять своим телом. В процессе развития, воспитания и обучения дети получают огромное количество информации, которую им необходимо усвоить. Активная умственная деятельность и сопутствующие ей эмоциональные переживания создают излишнее возбуждение в нервной системе, которое, накапливаясь, ведет к напряжению мышц тела. Умение расслабляться позволяет устранить беспокойство, возбуждение, скованность, восстанавливает силы, увеличивает запас энергии.
Релаксация (от лат. relaxation – ослабление, расслабление) – глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения.
Релаксация может быть как непроизвольной, так и произвольной, достигнутой в результате применения специальных психофизиологических техник.
Как известно, эмоции и чувства плохо поддаются волевой регуляции. Взрослым надо помнить об этом, сталкиваясь с нежелательными или неожиданными для них детскими эмоциями. Чувства ребенка в таких острых ситуациях лучше не оценивать, т. к. это повлечет за собой лишь непонимание или негативизм. Нельзя требовать от ребенка не переживать того, что он переживает, чувствует; можно ограничить лишь форму проявления его негативных эмоций. Кроме того, задача педагога состоит не в том, чтобы подавлять или искоренять эмоции, а в том, чтобы научить детей ощущать свои эмоции, управлять своим поведением, слышать свое тело.
«Релаксационные паузы» включены в работу коррекционной группы. Умение расслабиться помогает одним детям снять напряжение, другим — сконцентрировать внимание, снять возбуждение. Расслабление вызывается путем специально подобранных игровых приемов. Каждому дается образное название, это увлекает детей. Они выполняют расслабляющие упражнения, не просто подражая ведущему, а перевоплощаясь, входя в заданный образ. Большинство детей правильно воспринимают эти упражнения, хорошо расслабляются. Об этом позволяет судить внешний вид ребенка: спокойное выражение его лица, ровное ритмичное дыхание, вялые послушные руки, и т.д.
Релаксацию детей в детском саду можно проводить различными способами:
организовать в самой группе уголок или отделить зону релаксации;
проводить релаксационные паузы или упражнения.
Рекомендуется проводить в день по два упражнения:
1-е – мышечное расслабление по контрасту с напряжением;
2-е - релаксацию по представлению.
Используются специально подобранные упражнения на расслабление определенных частей тела и всего организма. Выполняется релаксационные упражнения под звучание тихой спокойной классической музыки. Выведение из состояния релаксации должно произноситься более громко, бодрее и быстрее.
5. Заключение
Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют все новые, более высокие требования к человеку и его здоровью. Самой актуальной проблемой во всех сферах человеческой деятельности на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья. Особенно остро она ощущается в образовательной области. Современные дети испытывают значительные умственные перегрузки, испытывают вредное воздействие гиподинамии. В связи с этим возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья детей.
Дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма. В настоящее время процент воспитанников с речевыми нарушениями очень высок. Своевременное устранение речевых нарушений предупреждает их отрицательное влияние на формирование личности и на все составляющие здоровья дошкольника, так как правильная речь является одной из важнейших составляющих полноценного развития ребёнка, процесса его социальной адаптации.
Наряду с речевой патологией, дети-логопаты имеют ряд особенностей в физическом и психическом развитии. Использование учителем-логопедом здоровьесберегащих технологий, позволит комплексно устранить не только речевые нарушения, но и сохранить здоровье воспитанников и «приумножить» его. Эффективность позитивного воздействия на здоровье детей различных оздоровительных мероприятий, составляющих здоровьесберегающую технологию, будет определяться не столько качеством каждого из этих приемов и методов, сколько их грамотной "встроенностью” в общую систему, направленную на благо здоровья детей и отвечающую единству целей и задач.
В процессе внедрения здоровьесберегающих технологий, подобранные мною, в соответствии с тематическим планом работы в старшей логопедической группы для детей с общим недоразвитием речи, комплексы игр и упражнений на развитие общей и мелкой моторики, формирования речевого дыхания, самомассажа лицевой мускулатуры и кистей рук, упражнений на релаксацию (Приложение) позволили не только успешно проводить коррекцию речевых нарушений, но и укрепить здоровье детей.
Итогом этой работы служит показатель того, что посещаемость детского сада детьми логопедической группы стабильно высока, снижен показатель заболеваемости детей респираторными заболеваниями.
Опыт работы по использованию здоровьесберегающих технологий в процессе коррекционно-образовательной работы учителя-логопеда может быть использован практикующими логопедами, воспитателями ДОУ.
В качестве распространения опыта работы методическая разработка может быть представлена на семинаре: «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ», в форме слайдовой презентации, информационного буклета.
Приложение 1
Комплексы игр и упражнений на развитие общей и мелкой моторики, самоммасажа лицевой мускулатуры, формирования речевого дыхания
Лексическая тема: «Овощи, огород»
Развитие общей моторики «Огород»
Инструкция логопеда | Выполняемые движения |
Огород у нас в порядке – Мы весной вскопали грядки. Мы пололи огород, Поливали огород. | Действия по тексту. |
В лунках маленьких не густо Рассадили мы капусту. | «Сажают» |
Лето всё она толстела, | Показывают руками круг перед собой. |
Разрасталась вширь и ввысь. | Руки в стороны, а затем вверх. |
А теперь ей тесно белой, | Руки разведены в стороны. |
Говорит – посторонись! Е. Стюарт | Отталкивающие движения руками. |
Развитие мелкой моторики «Купите лук»
Инструкция логопеда
Выполняемые движения
Купите лук, зелёный лук,
Петрушку и морковку!
Купите нашу девочку,
Шалунью и плутовку!
Загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинца.
Не нужен нам зелёный лук,
Петрушка и морковка,
Нужна нам только девочка,
Шалунья и плутовка.
Разгибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинца.
Массаж лица
Знакомство с основными массажными движениями. Дети выполняют массаж лица перед зеркалом совместно с логопедом. Сначала логопед проводит поглаживание, а затем знакомит детей с зигзагообразными движениями:
Инструкция логопеда | Выполняемые движения |
Ходит пальчик по дорожке: | От середины лба к вискам. |
Вверх-вниз, вверх – вниз, | Вокруг круговых мышц глаз (от переносицы к вискам) |
Будут розовыми щёчки: | По мышцам щёк (от крыльев носа к вискам). |
Вверх – вниз, вверх – вниз. Т. Куликовская | От середины подбородка к ушам. |
Массаж заканчивается поглаживанием.
Развитие дыхания и голоса.
«Синьор – помидор» (по методу Лазарева «Звуковое дыхание»).
И.п. – стоя. Кисти на грудной клетке, большие пальцы направлены назад. На вдохе руки сопротивляются расхождению рёбер. Пауза.
На вдохе – плотно сжатые губы препятствуют выдоху воздуха. Руки с силой сжимают грудную клетку. Предельное напряжение всех мышц (лицо краснеет от напряжения). Повторить 3-4 раза. Упражнение создаёт сопротивление на выдохе.
Игра «Дудочка». Дети поочерёдно дуют каждый в свою дудочку, меняя тональность: тихо – громко – тихо. Затем дети кладут дудочки на стол, делают глубокий вдох и на выдохе протяжно произносят: «Ма-а-а-а…».
Лексическая тема: «Фрукты, сад»
Развитие общей моторики «Яблоня»
Инструкция логопеда | Выполняемые движения |
В саду фруктовом яблоня | Машут руками над головой. |
Посажена была | «Сажают» яблоню. |
Она цветами белыми | Руки подняты вверх, ладони изображают нераспустившийся цветок. |
Весною расцвела. | «Цветок» распускает лепестки. |
Следил наш старый дедушка, Известный садовод, | Изображают старого дедушку с палочкой. |
Чтоб наливала яблоня | Машут руками над головой. |
Румяный сладкий плод. | Пощипывают щёки. |
Развитие мелкой моторики «Апельсин»
Инструкция логопеда | Выполняемые движения |
Мы делили апельсин. | Изображают апельсин – пальчики в кулаке. |
Много нас, | Руки согнуты в локтях, шевелят пальцами. |
А он – один. | Пальцы сжаты в кулачки, кроме указательного. |
Эта долька – для ежа! Эта долька – для чижа! Эта долька –для утят! Эта долька – для котят! Эта долька – для бобра! А для волка – кожура! | Загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинцев. |
Он сердит на нас – Беда! | Сжимают и разжимают пальцы на обеих руках. |
Разбегайтесь кто куда…. И. Демьянов | Пальцы разжаты, напряжены и расставлены в стороны. |
Массаж лица.
Знакомство с основными массажными движениями. Дети выполняют массаж лица перед зеркалом совместно с логопедом. Сначала логопед проводит поглаживание, а затем знакомит детей с пощипывающими движениями:
Инструкция логопеда | Выполняемые движения |
Вышли пальчики гулять, | От середины лба к вискам. |
Стали яблоки срывать. | Вокруг круговых мышц глаз от переносицы к вискам. |
Что за чудная картинка: | По мышцам щек от крыльев носа к вискам. |
Стала полною корзинка. | От середины подбородка к ушам. |
Массаж заканчивается поглаживанием.
Развитие дыхания и голоса.
Плавно развести руки в стороны и произнести протяжно: «А________». Затем прямые руки соединить перед грудью и произнести: «У________». Резко развести руки и коротко произнести: «А», соединить – «У».
Поглаживать нос от кончика вверх средними пальцами – вдох; похлопывать средними пальцами по ноздрям – выдох.
Лексическая тема: «Осень, признаки осени»
Динамическая пауза «Осенью».
Инструкция логопеда | Выполняемые движения |
Туча небо кроет, Солнце не блестит, | Взмахи руками над головой. |
Ветер в поле воет, | Изображают рупор. |
Дождик моросит. | Взмахи руками перед собой. |
Воды зашумели Быстрого ручья, | Топают ногами на месте. |
Птички улетели В тёплые края. А. Плещеев | Изображают улетающих птичек. |
Развитие мелкой моторики «Дождь».
Инструкция логопеда | Выполняемые движения |
Кто там топает по крыше? | Беспорядочные удары по столу пальцами обеих рук. |
- Топ-топ-топ. | Удары по столу ладонями. |
Чьи шаги всю ночь я слышу? - Топ-топ-топ. Я теперь усну едва ли – -Топ-топ-топ. Ж.Давитьянц | Далее – такие же движения по тексту. |
Массаж лица
Знакомство с основными массажными движениями. Дети выполняют массаж лица перед зеркалом совместно с логопедом. Сначала логопед проводит поглаживание, а затем знакомит детей с постукивающими движениями:
Инструкция логопеда | Выполняемые движения |
Дождик, дождик, веселей | От середины лба к вискам. |
Капай, капай не жалей! | Вокруг круговых мышц глаз (от переносицы к вискам). |
Только нас не замочи! | По мышцам щек (от крыльев носа к вискам). |
Зря в окошко не стучи! Т. Куликовская | От середины подбородка к ушам. |
Заканчивается массаж поглаживающими движениями.
Развитие дыхания и голоса.
Дует осенний ветерок: «У-у-у…» (тихо). Листочки (пальчики) едва шевелятся. Подул сильный ветер: «У-у-у…!» (Громко).
Заблудились мы в лесу, закричали мы: «Ау!» (Сначала громко, потом тихо).
Осенние листочки на веточках висят, осенние листочки с нами говорят: «А-о-у-и».
Игра «Погреем ладошки». Выдох на ладошки с произнесением звука У-у-у.
Лексическая тема: «Лес. Деревья»
Динамическая пауза «Листья»
Инструкция логопеда | Выполняемые движения |
Листья осенние тихо кружатся, | Кружатся на носочках, руки в стороны. |
Листья нам под ноги тихо ложатся | Приседают. |
И под ногами шуршат, шелестят, | Движения руками вправо-влево. |
Будто опять закружиться хотят. | Поднимаются, кружатся. |
Пальчиковая гимнастика «Ветер»
Инструкция логопеда | Выполняемые движения |
Ветер по лесу летал, Ветер листики считал. | Плавные, волнообразные движения ладонями. |
Вот дубовый, Вот кленовый, Вот рябиновый резной, Вот с берёзки – золотой, Вот последний лист с осинки | Загибают по одному пальчику на обеих руках. |
Ветер бросил на тропинку. | Спокойно укладывают ладони на стол. |
Массаж лица
Совместное с логопедом выполнение массажа.
Инструкция логопеда | Выполняемые движения |
Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило. | Поглаживающие движения. |
Ходит пальчик по дорожке: Вверх-вниз, вверх – вниз. Будит розовыми щёчки: Вверх-вниз, вверх-вниз. | Зигзагообразные движения. |
- Дождик, дождик, веселей Капай, капай, не жалей! Только нас не замочи! Зря в окошко не стучи! | Постукивающие движения. |
Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило. Г. Куликовская | Поглаживающие движения. |
Работа над развитием дыхания и голоса
Вдохнуть и на выдохе произносить: О_____________.
«Листопад» предложить детям устроить листопад, сдувая вырезанные из тонкой цветной бумаги осенние листья: дубовые, кленовые, берёзовые (можно использовать настоящие листья деревьев).
Лексическая тема: «Грибы»
Динамическая пауза «Грибок»
Инструкция логопеда | Выполняемые движения |
Мы в лесок пойдём, Мы грибок найдём. | Маршируют. |
В шапочке нарядной, Светло-шоколадной. | Изображают шапочку. |
Ты не прячь, грибок, | Закрывают лицо руками. |
Под листок свой бок! О. Высоцкая | Руки на поясе. |
Пальчиковая гимнастика«По грибы»
Инструкция логопеда | Выполняемые движения |
Раз, два, три, четыре, пять! | Соединяют по очереди пальцы на обеих руках. |
Мы идем грибы искать, | Хлопки в ладоши. |
Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик все съел, Оттого и потолстел. | Попеременно сгибают пальчики, начиная с мизинца. |
Массаж лица
Вибрационный (постукивающий) массаж со звуком.
Постукивать лоб кончиками пальцев обеих рук от середины лба к ушам и одновременно вслух тянуть на выдохе сонорный согласный М.Повторить 4-6 раз.
Постукивать кончиками пальцев обеих рук верхнюю часть лица от спинки носа к ушам и одновременно вслух тянуть на выдохе сонорный звук Н. Повторить 4-6 раз.
Постукивать кончиками пальцев одной руки верхнее надгубное пространство и одновременно тянуть вслух на выдохе щелевой согласный В. Повторить 4-6 раз.
Постукивать кончиками пальцев одной руки пространство под нижней губой и одновременно тянуть вслух на выдохе согласный звук З.Повторить 4-6 раз.
Работа над развитием дыхания и голоса«Осенью»
Инструкция логопеда | Выполняемые движения |
Пожелтели листья и тихо зашептали на ветру | Коротко произносить ф-ф-ф… Повторить 3 раза. |
Ветер стал холодный, сердитый и завыл что есть силы | У-у-у!...поднимая звук вверх или опуская его вниз, показывая движением руки. Повторить 3 раза. |
Испугались листья ветра и полетели с деревьев на землю, Прятаться от ветра на лесных тропинках. | Уууууууу, произносить на одном дыхании с затихающей интонацией. Повторить 3 раза. |
В опавшей листве зашуршал ёжик. | Шу-шу-шу….Повторить 3 раза. |
Зафыркал, что-то заворчал | Вопросительно-ответную интонацию на слоги У-фу, у-фо, у-фа, у-фы. |
Лексическая тема: «Ягоды»
Развитие общей моторики«По ягоды»
Инструкция логопеда | Выполняемые движения |
Мы шли, шли, шли, | Маршируют на месте |
Землянику нашли. Раз, два, три, четыре, пять! | Приседают и «собирают ягоды» в ладошку. |
Мы идём искать опять. | Встают. |
Развитие мелкой моторики «Ягода»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Раз, два, три, четыре, пять, В лес идём мы погулять. | Пальчики обеих рук «здороваются» |
За черникой, за малиной, За брусникой, за калиной, Землянику мы найдём | Обе руки «идут» по столу указательными и средними пальцами. |
И братишке отнесём. Волина | Загибают пальчики, начиная с большого. |
Массаж лица
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Жа-жа-жа – Мы нашли в лесу ежа. | Слегка касаясь пальцами, провести по лбу 7 раз. |
Жу-жу-жу – Подошли мы к ежу. | Слегка касаясь пальцами, провести по щекам 7 раз. |
Ужа-ужа-ужа – Впереди большая лужа. | Приставить ладони ко лбу, как бы сделав козырёк, и растереть лоб движениями в стороны – вместе. |
Жок-жок-жок – Надень, ёжик, сапожок. | Кулачками массировать крылья носа. |
Работа над развитием дыхания и голоса
Дыхательные упражнения с включением элементов дыхательной гимнастики
А.Н. Стрельниковой.
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
(Логопед произносит рифмовку) За стеклянными дверями Стоит мишка с пирогами. Здравствуй, Мишенька – дружок, Дай понюхать пирожок. | Два коротких «быстрых вдоха» по сигналу логопеда. |
Лексическая тема: «Перелётные птицы»
Развитие общей моторики «Осень»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Опустел скворечник, Улетели птицы, | Машут руками, как крыльями. |
Листьям на деревьях Тоже не сидится. | Приседают. |
Целый день сегодня Всё летят, летят… | Встают, идут по кругу и машут руками. |
Видно, тоже в Африку Улететь хотят. И. Токмакова | Бегут по кругу. |
Развитие мелкой моторики «Журавли»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Летит лениво журавли, Летят они прощаются: | Взмахи перекрещенными кистями рук. |
С ёлками зелёными, С берёзами и клёнами, С долинами, с озёрами, С родимыми просторами. | Загибают по одному пальчику, начиная с большого. |
Массаж лица
Поглаживание, пощипывание, постукивание, волнообразные движения, поглаживание (по общим правилам).
Работа над развитием дыхания и голоса
«Гуси летят» Поднять руки в стороны на вдох и опуская их вниз на выдох, произнося при этом: «Гу-у-у-у!».
«Осенние листочки»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Дует лёгкий ветерок – И качает так листок - | Ф-ф-ф-ф…… Ф-ф-ф-ф…… Выдох спокойный, ненапряжённый. |
Дует сильный ветерок – И качает так листок | Ф-ф-ф-ф-ф……. Ф-ф-ф-ф-ф……. Активный выдох. |
Дует ветерок, качаются листочки и поют свои песенки.
| |
Осенние листочки на веточках сидят, Осенние листочки детям говорят: | |
Осиновый - | А-а-а-а….. |
Рябиновый - | И-и-и-и….. |
Берёзовый - | О-о-о-о….. |
Дубовый – | у-у-у-у… |
Лексическая тема: «Одежда. Головные уборы»
Динамическая пауза «Мастера»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Мастера пустили в дело | Шагают на месте. |
Иглы, ножницы, утюг. | «Шьют», «режут», «гладят». |
За шитьё взялись умело | «Шьют». |
Много быстрых, Ловких рук. | Перекрёстные движения руками перед собой. |
Получайте свой заказ! | Предлагают заказ. |
Все по мерке, в самый раз. | Движение руками от головы до ног. |
Развитие мелкой моторики «Напёрсток»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Вышивает, шьёт иголка, | Левая ладошка раскрыта, в правой руке – воображаемая иголка. |
Пальцу больно, Пальцу колко. | Иголка «шьёт» и задевает кончик указательного пальца на левой руке. |
А напёрсток В тот же миг К девочке на пальчик Прыг! | Дети делают правой рукой движение, как будто надевают на указательный палец левой руки наперсток. |
Говорит иголке: - Шей, | «Шьют». |
А колоться ты не смей! М.Кульская | Грозят указательным пальчиком левой руки. |
Массаж лица
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Носик, носик! | Провести кулачками по крыльям носа – 4 раза. |
Где ты, носик? Лобик, лобик! Где ты, лобик? | Всеми пальцами провести по лбу от середины к вискам – 4 раза. |
Щёчка, щёчка! | Пальцами погладить щёки сверху вниз – 4 раза. |
Где ты, щёчка? Будет чистенькая дочка, | Погладить ладонями шею. |
Будет чистенький сынок | Растереть ладошками уши. |
И котёнок – малышок. | Потереть ладони друг о друга. |
Работа над развитием дыхания и голоса
Автоматизация нижнедиафрагмального дыхания:
Вот мы шарик надуваем,
А рукою проверяем. (Рука на диафрагме)
Шарик лопнул – выдыхаем.
Наши мышцы расслабляем.
Глубоко вдохнуть и на выдохе произнести: «Ма-а-а-а».
«Часики» - Стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперёд и назад, произносить на выдохе «тик-так».
Лексическая тема: «Обувь»
Динамическая пауза «Туфельки»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Туфельки нарядные, | Правая нога вперёд, на носок. |
Туфельки парадные, | Левая нога вперёд, на носок. |
Лаковые, с ремешком, | Правая нога вперёд, на пятку. |
И подошва с каблучком. | Левая нога вперёд, на пятку. |
Туфли Маше в самый раз Можно выходить на пляс. В. Мирясова | Руки на поясе, «пляшут». |
Развитие мелкой моторики «Ботинки»
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
Всюду, всюду мы вдвоем
Неразлучные идём.
Средний и указательный пальчики «шагают» по столу.
Мы гуляем по лугам,
По зелёным берегам,
Вниз по лестнице сбегали,
После лезем под кровать,
Загибают по одному пальчику, начиная с большого.
Будем там тихонько спать.
Укладывают ладони на стол.
Массаж лица
Совместное с логопедом выполнение массажа.
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило. | Поглаживающие движения. |
Ходит пальчик по дорожке: Вверх – вниз, вверх – вниз, Будут розовыми щёчки: Вверх – вниз, вверх – вниз. | Зигзагообразные движения. |
- Дождик, дождик, веселей Капай, капай, не жалей! Только нас не замочи! Зря в окошко не стучи! | Постукивающие движения. |
Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило. И. Куликовская | Поглаживающие движения. |
Работа над развитием дыхания и голоса
«Глоток воздуха» (с элементами дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой.
И.п. – стоя. Сделать резкие, быстрые вдохи носом. На каждый вдох
полусогнутые руки резко идут навстречу друг другу.
Выдох самопроизвольный, полусогнутые руки в сторону.
Лексическая тема: «Дом и его части»
Динамическая пауза «Кровельщик»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
То не град, то не гром - | Стоят лицом в круг и изображают удары молотком. |
Кровельщик на крыше. | Тянутся на носочках, подняв руки. |
Бьёт он громко молотком - | Вновь изображают удары молотком. |
Вся округа слышит. | Закрывают уши руками. |
Он железом кроет дом, | Широко разводят руки в стороны. |
Чтобы сухо было в нём. В. Степанов. | Наклоняются, касаются носков руками.
|
Развитие мелкой моторики «Строим дом»
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
Тук, тук молотком.
Стучим воображаемым молотком (правой рукой).
Строим, строим новый дом.
Показываем «крышу» (соединяем руки над головой).
Этот дом- для Маши,
Этот дом – для Саши,
Этот дом – для Даши,
Этот дом – для Ксюши,
Этот для Андрюши.
По очереди соединяем пальцы обеих рук.
Все соседи,
Все друзья.
Соединить пальцы обеих рук в замок.
Жить без дружбы им нельзя.
Погрозить пальчиком.
Массаж лица
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Ба-ба-ба – На крыше есть труба. | Провести всеми пальцами по лбу от середины к вискам – 7 раз. |
Бу – бу – бу – Надо чистить трубу. | Кулачками провести по крыльям носа – 7 раз. |
Бы-бы – бы – Валит дым из трубы. | Погладить щеки от крыльев носа у ушам. |
Всех зовём на новоселье! Начинается веселье. | Поглаживающие движения от уголков рта к ушам. |
6. Работа над развитием дыхания и голоса
Приколачиваем оконные рамы. Сверлим дырки дрелью. Как можно дольше на одном выдохе произносить звуки: «Т-т-т-т, д-д-д…», а затем слоги «та-да-та-да, ты-ты-ты-ды», тук-тук…….».
Шагаем по этажам. Произносить слова первый, второй, третий, четвёртый, пятый, повышая голос, сопровождая движением руки (поднимаемся по лестнице), понижая голос (спускаемся).
«Молоток» - дети на выдохе произносят как можно дольше «д-д-д….», ударяя кулачками друг о друга.
Лексическая тема: «Домашние птицы»
Динамическая пауза «Петушок»
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
Петя, Петя-петушок
Дети наклоняют голову вперёд-назад.
Целый день учил стишок,
И запомнил он строку.
Дети наклоняют голову вправо-влево.
Лишь одну:
«Ку-ка-ре-ку!»
Ударяют ладонями по бокам (4 раза).
Развитие мелкой моторики «Уточка»
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
Шла серая по крутому,
Шла уточка бережочком,
Вела детей за собою,
«Идут» двумя пальчиками по столу, переваливаясь.
И малого, и большого,
Загибают безымянный палец и большой
И середнего, и меньшого,
Загибают средний палец и мизинец
И самого любимого.
Загибают указательный палец
Массаж лица
Поглаживание, пощипывание, постукивание, волнообразные движения,
поглаживание (по общим правилам).
Работа над развитием дыхания и голоса
«Птичьи голоса». Произносить слоговые сочетания и фразы на выдохе, изменяя тон голоса. Курица: «Ко-ко-ко-ко», «Куд-кудах, тах-тах». Утка: «Кря-кря-кря». Гусь: «Га-га-га».
«Бегущие утята». Логопед показывает детям, как надо дуть: спокойно, медленно, продолжительно, не надувая щёк, так чтобы игрушка (плоскостной утёнок, выполненный по принципу палатки) заскользила побежала по поверхности стола и не упала. Потом каждый ребёнок это делает самостоятельно.
Лексическая тема: «Зима»
Развитие общей моторики «Снеговик»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Давай, дружок, Смелей, дружок, Кати по снегу свой снежок. | Дети идут по кругу друг за другом, изображая, что катят перед собой снежок. |
Он превратиться В толстый ком, | Останавливаются, «рисуют» двумя руками ком. |
И станет ком снеговиком. | «Рисуют» снеговика из трех кругов разного размера. |
Его улыбка так светла! | Показывают улыбку. |
Два глаза, шляпа, нос, метла. В.Егорова | Показывают глаза, прикрывают голову ладонью, показывают нос, встают прямо, держа воображаемую метлу. |
Развитие мелкой моторики «Снежок»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Раз, два, три, четыре | Хлопают в ладоши |
Мы с тобой снежок лепили: | «Лепят», меняя положения ладоней |
Круглый, крепкий, очень гладкий, | Показывают круг |
И совсем-совсем не сладкий. | Грозят пальчиком. |
Раз-подбросим, | Смотрят вверх, «подбрасывают» снежок. |
Два – поймаем, | Приседают, «ловят» снежок. |
Три-уроним | Встают «роняют» снежок. |
И…сломаем | Топают. |
Массаж лица «Холода»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Да-да-да – Наступили холода. | Потереть ладошки друг о друга. |
Да-да-да – Превратилась в лёд вода. | Мягко провести большими пальцами рук по шее сверху вниз. |
Ду-ду-ду – Подскользнусь я на льду. | Указательными пальцами помассировать крылья носа.
|
Ду-ду-ду- Я на лыжах иду. | Растереть ладонями уши. |
Ды-ды-ды- На снегу есть следы. | Ладони ко лбу «козырьком» и энергично растереть лоб движениями в стороны – к середине лба. |
Ди-ди-ди - | Хлопки в ладоши. |
Ну, заяц, погоди! | Погрозить пальцем. |
5. Работа над развитием дыхания и голоса.
«Лыжник». Встать в позу бегущего лыжника, имитировать движение лыжника, отталкивающегося палками. Каждый слог соответствует одному вдоху и выдоху. СА-СО-СУ-СЭ-СИ-СЫ. Выполнить упражнение 5 раз.
«Снегопад». Сделать снежинки из ваты (рыхлые комочки). Предложите детям устроить снегопад. Можно использовать снежинки, вырезанные из салфеток, фольги и т.д. можно регулировать силу выдоха (снежинка дрожит на ладошке, снежинка слетает медленно или наоборот быстро и т.д.).
Лексическая тема: «Зимующие птицы»
Динамическая пауза «Снегири»
Зарумянились кустарники Не от утренней зари. | Пощипыват щёки. |
Это красные фонарики. | «Фонарики». |
Засветили снегири. | Взмахнуть руками, как крыльями. |
Чистят пёрышки пунцовые, | «Чистят пёрышки». |
Воду пьют из родника. | «Пьют». |
Переливы бубенцовые Мне слышны издалека. Л.Татьяничева | Ритмичные хлопки в ладоши. |
Развитие мелкой моторики «Сорока»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Летела, летела сорока | Ладони скрещиваются, большие пальцы рук зацепляются друг за друга. |
Через бабушкины ворота. | Скрещенные ладони помахивают, как крылья. |
Вот она крыльями забила, | Хлопают в ладоши. |
Бабушкин кисель разлила. | Руки перед собой, пальцы растопырены. |
Массаж лица «Сорока»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Ока-ока-ока | Потереть ладони друг о друга. |
Где живёт сорока? Оки-оки-оки – Не найти гнездо сороки. | Приставить ладони рёбрами ко лбу, как козырёк, и энергично растирать лоб движениями в стороны – к середине лба. |
Ок-ок-ок - | Кулачками провести под крыльями носа. |
На, поклюй-ка колосок! Ку-ку-ку – Попить лети ты на реку. | Раздвинуть указательные и средние пальцы «вилочкой» и растирать точки перед и за ушами. |
Ко-ко-ко – А река – то далеко! | Мягкими движениями ладоней погладить шею сверху вниз. |
Работа над развитием дыхания и голоса.
Упражнение «Ныряльщики».
Дети разводят руки в стороны, делают вдох ртом. Обхватывают себя руками и,
приседая («опускаясь под воду»), делают выдох носом. Упражнение выполняется
2-3 раза.
«Подуй на пальцы». Дети складывают пальцы в щепоть, подносят их ко рту и, сделав энергичный вдох, дуют на пальцы короткими активными выдохами, энергично работая мышцами живота. Повторить 5-6 раз.
Лексическая тема: «Домашние животные»
Развитие общей моторики «Как животных нам назвать?»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Раз, два, три, четыре, пять Как животных нам назвать? | Дети шагают на месте. |
Самых близких, самых верных Каждый знает их наверно | Хлопают в ладоши. |
Лошадь, корова, кролик, собака и кошка | Указательным пальцем правой руки загибают пальцы на левой руке. |
Как назовём их? Подумай немножко. | Разводят руки в стороны. |
В доме с хозяином дружно живут | Изображают руками крышу над головой. |
Значит домашними все их зовут. | Поднимают указательный палец правой руки вверх. |
Развитие мелкой моторики «Бурёнушка»
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
Дай молока, Бурёнушка,
Показывают как доят корову.
Хоть капельку – на донышке.
Показать пальчиками.
Ждут меня котятки.
Малые ребятки.
Делают «мордочки» из пальчиков.
Дай им сливок ложечку,
Творогу немножечко,
Масла, простоквашки,
Молока для кашки.
Загибают по одному пальчику на руках, начиная с мизинцев, на каждое название молочного продукта.
Всем даёт здоровье
Молоко коровье.Чешская песенка.
Снова «доят».
Массаж лица
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
Носик, носик!
Провести кулачками по крыльям носа – 4 раза.
Где ты, носик?
Лобик, лобик!
Где ты, лобик?
Всеми пальцами провести по лбу от середины к вискам – 4 раза.
Щёчка, щёчка!
Пальцами погладить щёки сверху вниз – 4 раза.
Где ты щёчка?
Будет чистенькая дочка,
Погладить щёки круговыми движениями пальцев.
Будет чистенький сынок
Погладить щёки от крыльев носа к ушам.
И котёнок – малышок.
Потереть ладони друг о друга.
Работа над развитием дыхания и голоса.
«Клубок для котёнка» - дети имитируют наматывание звуковой нитки на клубок с пропеванием гласных звуков. В процессе автоматизации звуков можно предложить наматывать ниточку на клубочек и тянуть звуки (гласные и согласные ).
«Собачка принюхивается» - (развитие диафрагмального дыхания с включением элементов дыхательной гимнастики А.Н.Стрельниковой.
«Нюхаем воздух шумно, быстро, как собачки. Нюхаем по два раза: «нюх-нюх» и отдыхаем».Необходимо обратить внимание детей на то, чтобы вдохи на сопровождались движением плеч, а выдох был произвольным, не задерживался.
Лексическая тема: «Новогодний праздник»
Развитие общей моторики «Ёлка»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Ждут красавицу колючую | Рисуют руками ёлочку. |
В каждом доме в декабре | «Дом» |
На ветвях зажгут фонарики, | «Фонарики» |
Искры брызнут в серебре. | Руки над головой, пальцы растопырены. |
Сразу станет в доме празднично, Закружится хоровод. | Кружатся. |
Дед Мороз спешит с подарками - Наступает Новый год | Идут на месте с воображаемым мешком за плечами. |
Развитие мелкой моторики «На ёлке»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Мы на ёлке веселились, | Ритмичные хлопки в ладоши. |
И плясали, и резвились, | Ритмичные удары кулачками. |
После добрый Дед Мороз Нам подарки преподнёс. | «Шагают» по столу средним и указательными пальцами обеих рук. |
Дал большущие пакеты, | «Рисуют» руками большой круг. |
В них же - вкусные предметы: | Ритмичные хлопки в ладоши. |
Конфеты в бумажках синих, Орешки рядом с ними, Груша, яблоко, один Золотистый мандарин. В.Волина | Загибают пальчики на руках, начиная с больших. |
Массаж лица «Холода»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Да-да-да – Наступили холода. | Потереть ладошки друг о друга. |
Да-да-да – Превратилась в лёд вода. | Мягко провести большими пальцами рук по шее сверху вниз. |
Ду-ду-ду – Подскользнусь я на льду. | Указательными пальцами помассировать крылья носа.
|
Ду-ду-ду- Я на лыжах иду. | Растереть ладонями уши. |
Ды-ды-ды- На снегу есть следы. | Ладони ко лбу «козырьком» и энергично растереть лоб движениями в стороны – к середине лба. |
Ди-ди-ди - | Хлопки в ладоши. |
Ну, заяц, погоди! | Погрозить пальцем. |
4. Работа над развитием дыхания и голоса
«Морозко»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Как подул Дед Мороз – В воздухе морозном Полетели, закружились Ледяные звёзды. Кружатся снежинки в воздухе морозном. Падают на землю кружевные звёзды. Вот одна упала на мою ладошку. Ой, не тай, снежинка, подожди немножко. | Дети берут снежинки на ниточках и долго дуют на них, наблюдая за кружением снежинок, пока педагог читает стихотворение. |
«Вьюга»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Поёт вьюга свою песню. | Дети произносят звук О с разной динамикой на одном дыхании. Ставят руки перед грудью, развернув ладони друг к другу. Когда руки разводят в сторону, звук становится громче; когда приближают друг к другу, - затихает. Повторить 3 раза. |
Завывает ветром. | Тянут звук У, пропевая его на одном дыхании и показывая высоту звука рукой. Повторить 5 раз. |
Кружит снегом. | Звук А произносят то выше, то ниже показывая рукой вращения. Повторить 3 раза. |
Метёт по земле позёмку. | Делают руками движения, как при плавании, произнося при этом звук Ш. повторить 5 раз. |
Стучится в окна. | Произносят коротко и остро «тук, тук….», показывая указательным пальцем высоту звука. Повторить 5 раз. |
Лексическая тема: «Дикие животные и их детёныши»
Развитие общей моторики «Хомка»
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
Хомка, Хомка, Хомячок.
Руки на поясе, качают головой из стороны в сторону.
Полосатенький бочок.
Провести руками по бокам сверху вниз.
Хомка раненько встаёт,
Потянуться.
Моет щёчки
Круговыми движениями показать как умывается хомячок.
Шейку трёт.
Показать как трёт шейку движениями сверху вниз.
Подметает Хомка хатку
«Подметают».
И выходит на зарядку,
Маршируют на месте.
Раз, два, три, четыре, пять
Руки в стороны, пальцы сжаты в кулак сгибать и разгибать руки.
Хомка сильным хочет стать!
«Померить» силу.
Развитие мелкой моторики «Белка»
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
Скачет белка шалунишка,
«Бегают» пальцами по столу.
Рвёт с сосновых веток шишки,
Сжимает в щепоть пальцы на правой, затем на левой руке.
Лапками сжимает ловко
Поочередное сжимание в кулак пальцев на правой, затем левой руке.
И несёт в свою кладовку.
Т. Шорыгина
«Бегают» пальцами по столу.
Массаж лица «Бурундук»
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
Щёчка, щёчка –
Два мешочка,
Поглаживать лоб, щеки, крылья носа от центра к вискам.
Три-четыре корешочка,
Надавить пальцами на переносицу, середину бровей, делая вращательные движения по часовой, затем против часовой стрелки.
Пять брусничек,
С усилием, надавливая, провести указательными пальцами по бровям.
Шесть морошек,
Закрыть глаза и мягко погладить веки.
Семь букашек,
Надавливая на крылья носа, провести пальцами от переносицы к носовым пазухам.
Восемь мошек…
Лапкой в щёчку -
Похлопать ладонями по щекам.
Стук, стук:- на здоровье, Бурундук.
Вытянуть ладони вперёд и покачать головой.
Работа над развитием дыхания и голоса
«Сердитый ёжик» - присесть ниже, обхватить голени, опустить голову, произнести звук Ф-ф-ф. (3-5 раз).
«Волки» - дети, стоя, чуть прогнувшись в пояснице, слегка прижав полусогнутые руки к груди, на выдохе предельно долго тянут звук «у-у-у-у».
«Ёж»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Встретил в чаще ёж ежа. - Как погода, ёж? - Свежа. И пошли домой дрожа, Съёжась, сгорбясь, два ежа. | После активного вдоха через нос ребята на выдохе произносят «пых-пых…», энергично работая мышцами живота. |
Лексическая тема: «Животные Севера»
Развитие общей моторики «Зайка»
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
Вот летят, кружась снежинки
Взмахи руками, разведёнными в стороны.
Кружевной плетут узор,
Вращательные движения рук перед собой.
На поляны, на тропинки.
Показывают влево, вправо.
Ляжет сказочный ковёр
Широко разводят руки в стороны.
Кто теперь заметит зайку
В белой шубке на снегу?
Поворачиваются друг к другу лицами и показывают друг на друга.
Ну-ка, где он? Угадай-ка,
В поле или на лугу?
В.Волина
Приседают. Прячут лицо, показывают влево, вправо.
Развитие мелкой моторики «Это звери»
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
У зверей четыре лапы.
Поднимаем и опускаем 4 пальца на обеих руках.
Когти могут поцарапать.
Пальцы двигаются как коготки.
Не лицо у них, а морда.
Соединить пальцы двух рук.
Хвост,
Волнообразные движения рукой.
Усы,
«Рисуем» усы.
И носик мокрый.
Круговые движения пальцем по кончику носа.
И, конечно, ушки
Растираем ладонями уши.
Только ушки на макушке.
Показываем ладонями на голове «ушки».
Массаж лица «Холода»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Да-да-да – Наступили холода. | Потереть ладошки друг о друга. |
Да-да-да – Превратилась в лёд вода. | Мягко провести большими пальцами рук по шее сверху вниз. |
Ду-ду-ду – Подскользнусь я на льду. | Указательными пальцами помассировать крылья носа.
|
Ду-ду-ду- Я на лыжах иду. | Растереть ладонями уши. |
Ды-ды-ды- На снегу есть следы. | Ладони ко лбу «козырьком» и энергично растереть лоб движениями в стороны – к середине лба. |
Ди-ди-ди - | Хлопки в ладоши. |
Ну, заяц, погоди! | Погрозить пальцем. |
4. Работа над развитием дыхания и голоса
«Лисица принюхивается» - (развитие диафрагмального дыхания с включением элементов дыхательной гимнастики А.Н.Стрельниковой.
«Нюхаем воздух шумно, быстро, как собачки. Нюхаем по два раза: «нюх-нюх» и отдыхаем».Необходимо обратить внимание детей на то, чтобы вдохи на сопровождались движением плеч, а выдох был произвольным, не задерживался.
«Ветер Ветер воет: «У-у-у…
Очень скучно одному – у-у-у…
Песню я пою – у-у-у…
И снежок мету- у-у-у…
Дети на выдохе продолжительно тянут звук У, делая круговые движения руками.
Лексическая тема: «Животные жарких стран»
Развитие общей моторики «Чудесное превращение».
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Дилы-дилы-дилы – Появились крокодилы. | Дети изображают дремлющего крокодила. |
Моты-моты-моты – Появились бегемоты. | Показывают, как шагают бегемоты, как широко они открывают рты. |
Афы-афы-афы – жуют Листики жирафы. | Дети тянуться вверх, изображая жирафов. |
Ны-ны-ны – водой брызгают слоны. | Надувают щёки, как бы набирая воду, затем, брызгают. |
Яны-яны-яны – По веткам скачут обезьяны. | Дети изображают скачущих обезьян. |
Развитие мелкой моторики «Это звери».
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
У зверей четыре лапы.
Поднимаем и опускаем 4 пальца на обеих руках.
Когти могут поцарапать.
Пальцы двигаются как коготки.
Не лицо у них, а морда.
Соединить пальцы двух рук.
Хвост,
Волнообразные движения рукой.
Усы,
«Рисуем» усы.
И носик мокрый.
Круговые движения пальцем по кончику носа.
И, конечно, ушки
Растираем ладонями уши.
Только ушки на макушке.
Показываем ладонями на голове «ушки».
Массаж лица
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
Солнышко проснулось,
Лобика коснулось,
Лучиками провело,
И погладило, и погладило.
Поглаживающие движения.
Ходит пальчик по дорожке:
Вверх – вниз, вверх – вниз,
Будут розовыми щёчки:
Вверх – вниз, вверх – вниз.
Зигзагообразные движения.
- Дождик, дождик, веселей
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи!
Зря в окошко не стучи!
Постукивающие движения.
Солнышко проснулось,
Лобика коснулось,
Лучиками провело,
И погладило, и погладило.
И. Куликовская
Поглаживающие движения.
Работа над развитием дыхания и голоса
«Тигр принюхивается» - (развитие диафрагмального дыхания с включением элементов дыхательной гимнастики А.Н.Стрельниковой.
«Нюхаем воздух шумно, быстро. Нюхаем по два раза: «нюх-нюх» и отдыхаем». Необходимо обратить внимание детей на то, чтобы вдохи на сопровождались движением плеч, а выдох был произвольным, не задерживался.
Лексическая тема: «Профессии»
Развитие общей моторики «Лётчик»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Быть шофером хорошо, | Бегут на месте, крутят воображаемый руль. |
А – лётчиком лучше. Я бы в лётчики пошёл. Пусть меня научат. | Бегут на месте, расставив руки, как крылья. |
Наливаю в бак бензин, | Остановились, наклонили воображаемый сосуд. |
Завожу пропеллер. | Круговое движение правой рукой. |
В небеса, мотор, веди. Чтобы пели птицы. В. Маяковский. | Вновь бегут, расставив руки. |
Развитие мелкой моторики «Профессии»
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
Много есть профессий разных
Сжимание и разжимание кулачков.
И полезных, и приятных
Хлопки в ладоши
Повар, врач, маляр, учитель
Последовательно соединять пальцы обеих рук с большим пальцем
Сразу всех не называю,
Сжимание и разжимание кулачков.
Вам продолжить предлагаю.
Вытянуть руки вперёд ладонями вверх.
Массаж лица
Поглаживание, волнообразные движения, спиралевидные движения, поглаживание (по общим правилам).
Работа над развитием дыхания и голоса
«Шторм в стакане». Для этой игры необходимы соломинка для коктейля и стакан с водой. Посередине широкого языка кладётся соломинка, конец которой опускается в стакан с водой. Ребёнок дует через соломинку, чтобы вода забурлила. Следите, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижны.
«Чей пароход лучше гудит? Слегка высунуть кончик языка так, чтобы он касался края горлышка пузырька. Пузырёк касается подбородка. Струя воздуха должна быть длительной и идти посередине языка (если гудок не получается, значит, ребёнок не соблюдает одно из данных требований).
.
Лексическая тема: «Наша Армия»
Развитие общей моторики
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
В пограничников играем, Землю нашу охраняем. | Идут друг за другом, маршируя. |
Мы гурьбой садимся в санки, Мчимся вихрем в жаркий бой. | Бегут друг за другом, размахивая над головой воображаемым оружием. |
Мы – танкисты, Санки – танки Враг – сугробы под горой. | Идут друг за другом, приложив руку к голове (козырьку). |
Развитие мелкой моторики «Танки»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Вышли танки на парад, | «Шагают» пальчиками по столу. |
Стали строем ровно в ряд. | Ладони прижаты друг к другу. |
Раз, два, три, четыре, пять – Очень просто их считать. | Соединяют попарно пальцы правой и левой рук. |
Массаж лица
Вибрационный (постукивающий) массаж со звуком.
Постукивать лоб кончиками пальцев обеих рук от середины лба к ушам и одновременно вслух тянуть на выдохе сонорный согласный М. Повторить 4-6 раз.
Постукивать кончиками пальцев обеих рук верхнюю часть лица от спинки носа к ушам и одновременно вслух тянуть на выдохе сонорный звук Н. Повторить 4-6 раз.
Постукивать кончиками пальцев одной руки верхнее надгубное пространство и одновременно тянуть вслух на выдохе щелевой согласный В. Повторить 4-6 раз.
Постукивать кончиками пальцев одной руки пространство под нижней губой и одновременно тянуть вслух на выдохе согласный звук З. Повторить 4-6 раз.
Работа над развитием дыхания и голоса
«Надуй шарик». Показать детям, как надо надуть шарик: набрать воздух через нос и медленно выдыхать его через рот в отверстие шарика. После дети могут поиграть с шарами.
«Гудок парохода». Набрать воздух через нос, задержать нос, задержать на 1-2 с. И выдохнуть через рот со звуком у-у-у, сложив губы трубочкой.
Лексическая тема: «Транспорт»
1. Развитие общей моторики «Теплоход»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
От зелёного причала Оттолкнулся теплоход. | Шаг вперёд, руки опущены. |
Он назад шагнул сначала. | Два шага назад. |
А потом шагнул вперёд - | Два шага вперёд. |
И поплыл, поплыл по речке, Набирая полный ход. В.Волина | Руки вытянуты вперёд и сомкнуты – это «нос» теплохода; движение на месте мелкими шажками. |
2. Развитие мелкой моторики
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Мы с первым пальцем-малышком В трамвайный парк пойдём пешком. | Загнуть мизинчики на обеих руках. |
С другим – поедем мы в трамвае, Тихонько песни напевая. | Загнуть безымянные пальцы. |
А с третьим – сядем мы в такси. Попросим в порт нас отвезти! | Загнуть средние пальцы. |
С четвертым пальчиком в ракете Мы полетим к другой планете. | Загнуть мизинцы на обеих руках. |
Садись-ка, пятый, в самолёт, С тобой отправимся в полёт. | Загнуть большие пальцы. |
3.Массаж лица
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило. | Поглаживающие движения. |
Ходит пальчик по дорожке: Вверх – вниз, вверх – вниз, Будут розовыми щёчки: Вверх – вниз, вверх – вниз. | Зигзагообразные движения. |
- Дождик, дождик, веселей Капай, капай, не жалей! Только нас не замочи! Зря в окошко не стучи! | Постукивающие движения. |
Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило. И. Куликовская | Поглаживающие движения. |
4.Работа над развитием дыхания и голоса «Гудок»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Этот звук найдём в трубе На большущем корабле, Что уйдёт сегодня в море. «У-у-у!» - гудит он на просторе. | Дети берут плоскостные пароходики с прикреплённым к трубе кусочком тюля («дымком») и продолжительно тянут звук «у» так, чтобы «дым» от дыхания затрепетал. |
«Чей пароход лучше гудит?» Слегка высунуть кончик языка так, чтобы он касался края горлышка пузырька. Пузырёк касается подбородка. Струя воздуха должна быть длительной и идти посередине языка (если гудок не получается, значит, ребёнок не соблюдает одно из данных требований).
Лексическая тема: «Семья. Праздник 8 Марта»
Развитие общей моторики «Детский сад»
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
Солнце скрылось за домами,
«Солнышко» над головой.
Покидаем детский сад.
Шаги на месте.
Я рассказываю маме
Про себя и про ребят.
Показывают на себя, а потом на воображаемую маму.
Как мы хором песни пели,
Как играли в чехарду,
Что мы пили,
Что мы ели,
Что читали в детсаду.
Далее движения по тексту.
Развитие мелкой моторики «Моя семья»
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
Знаю я, что у меня
Дома дружная семья:
Это - мама,
Это - я,
Это - бабушка моя,
Это - папа,
Это - дед.
И у нас разлада нет.Поднять руку ладонью к себе и в соответствии с текстом стиха в определенной последовательности пригибать пальцы, начиная с безымянного, затем мизинец, указательный палец, средний и большой.
Массаж лица
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило. | Поглаживающие движения. |
Ходит пальчик по дорожке: Вверх – вниз, вверх – вниз, Будут розовыми щёчки: Вверх – вниз, вверх – вниз. | Зигзагообразные движения. |
- Дождик, дождик, веселей Капай, капай, не жалей! Только нас не замочи! Зря в окошко не стучи! | Постукивающие движения. |
Солнышко проснулось, Лобика коснулось, Лучиками провело, И погладило, и погладило. И. Куликовская | Поглаживающие движения. |
Работа над развитием дыхания и голоса
«Надуй шарик». Показать детям, как надо надуть шарик: набрать воздух через нос и медленно выдыхать его через рот в отверстие шарика. После дети могут поиграть с шарами.
«Счет». Сделав полный вдох, посчитать на выдохе. Счет прямой, обратный. Числовые последовательности тщательно проговаривать, следить за равномерностью и длительностью выдоха.
Лексическая тема: «Весна»
Развитие общей моторики «Краски весны»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Снова нет ручьям покоя – День и ночь журчат в кустах. | Бегут на месте друг за другом. |
Ходит солнце золотое В чистых-чистых небесах. | Спокойно идут друг за другом. |
Льёт лучи на лес и луг | Приседают – встают. |
И на все цветы вокруг. Б.Асаналис | «Цветок» над головой. |
Развитие мелкой моторики «Весна»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Весна пришла по снежному, По влажному ковру. | Ходят пальчиками по столу. |
Рассыпала подснежники, | Руки на столе ладонями вниз. |
Посеяла траву. | Раздвигают – сдвигают пальцы. |
Теперь зовёт со всех концов | Руки согнуты в локтях, пальцы открыты. |
Гусей, стрижей и аистов, Кукушек и скворцов. | Загибают по одному пальчику на каждой руке. |
Массаж лица
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Носик, носик! | Провести кулачками по крыльям носа – 4 раза. |
Где ты, носик? Лобик, лобик! Где ты, лобик? | Всеми пальцами провести по лбу от середины к вискам – 4 раза. |
Щёчка, щёчка! | Пальцами погладить щёки сверху вниз – 4 раза. |
Где ты, щёчка? Будет чистенькая дочка, | Погладить ладонями шею. |
Будет чистенький сынок | Растереть ладошками уши. |
И котёнок – малышок. | Потереть ладони друг о друга. |
Работа над развитием дыхания и голоса
«Ароматы весны»
Дети чередуют короткие вдохи через нос и долгий выдох; затем
медленный вдох через нос – задержка дыхания – медленный выдох: «А-а-
ах!»
« К солнышку»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Руки к солнцу поднимаю И вдыхаю, и вдыхаю. | Поднимают руки через стороны вверх, делая вдох через нос. |
Ну, а руки опускаю, Воздух тихо выдыхаю. | Через стороны опускают руки и тихо произносят «Ф-ф-ф». |
Лексическая тема: «Мебель»
Развитие общей моторики
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Коля, Коля, Николай, За собою убирай! | Дети идут по кругу друг за другом. |
У тебя ленивы руки: | Хлопают в ладоши. |
Под столом ремень и брюки, | Приседают. |
Не в шкафу рубаха, | «Рисуют» четырёхугольник. |
Николай – неряха. И. Демьянов | Грозят пальчиком и качают головой. |
Развитие мелкой моторики
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
В доме жалуется пол: «До чего мой труд тяжел: | Дети поочерёдно кладут кисти рук на стол. |
Тумба, кресло и столы, Там кровать, а тут шкафы. | Загибают по одному пальчику на обеих руках, начиная с мизинца. |
Еле-еле их терплю – Только жалобно скриплю!» | Сжимают и разжимают пальцы на обеих руках. |
Массаж лица
Поглаживающие движения выполняются в замедленном темпе.
Направление движений:
от середины лба к вискам;
от середины лба до ушных раковин;
от бровей до волосистой части головы;
от спинки носа к ушным раковинам;
от середины верхней губы до ушных раковин;
от середины верхней губы на подбородок;
по верхней губе от углов рта к середине;
по нижней губе от углов рта к середине;
лёгкое постукивание губ.
Работа над развитием дыхания и голоса
«Часики». Стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперёд и назад, произносить на выдохе «тик-так».
«Дровосек». Инструкция: «Сцепите опущенные вниз руки в замок. Медленно вдохните через нос, руки сцепленные в замок, поднимите вверх. Задержите дыхание. Резко выдохните через рот со звуком У, руки резко опустите вниз, имитируя движения топора». Выполняется 3 раза.
Лексическая тема: «Посуда»
Развитие общей моторики «Чайник»
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
Я - чайник, ворчун, хлопотун, сумасброд,
Дети стоят, изогнув одну руку, как носик чайника, другую держат на поясе.
Я вам на показ выставляю живот.
Живот надуть.
Я чай кипячу, клокочу и кричу:
Топают обеими ногами.
- Эй, люди,
Я с вами попить чай хочу.
Делают призывные движения правой рукой.
Развитие мелкой моторики
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Раз, два, три, четыре, | Одна ладонь скользит по другой по кругу. |
Мы посуду перемыли: | Ладони прижаты друг к другу. |
Чайник, чашку, ковшик, ложку И большую поварёшку. | Загибают по одному пальчику, начиная с мизинца. |
Массаж лица
Поглаживающие движения выполняются в замедленном темпе.
Направление движений:
от середины лба к вискам;
от середины лба до ушных раковин;
от бровей до волосистой части головы;
от спинки носа к ушным раковинам;
от середины верхней губы до ушных раковин;
от середины верхней губы на подбородок;
по верхней губе от углов рта к середине;
по нижней губе от углов рта к середине;
лёгкое постукивание губ.
Работа над развитием дыхания и голоса
«Каша кипит» - и.п. сидя, одна рука лежит на животе, другая – на груди. Вбирая живот – вдох, выпячивая живот выдох. Выдыхая, громко произносить: «Ф-Ф-Ф».
«Счет». Сделав полный вдох, посчитать на выдохе. Счет прямой, обратный. Числовые последовательности тщательно проговаривать, следить за равномерностью и длительностью выдоха.
Лексическая тема: «Хлеб. Весенние сельскохозяйственные работы»
Развитие общей моторики
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Снег растает в поле чистом, Схлынет талая вода - | Ходьба на месте. |
Побежит за трактористом К синей речке борозда. | Бег на месте. |
Выйдут сеялки потом | Ходьба на месте. |
Засевать поля зерном. В. Степанов | «Сеют». |
Развитие мелкой моторики «Пекарь»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Пекарь, пекарь, | Хлопают в ладоши. |
Из муки испеки нам колобки. | Пекут колобки. |
Да сушки – Ванюшке, | Соединяют большие и указательные пальцы. |
Да баранки – Танюшке, | Соединяют большие и средние пальцы. |
Да бублики – Гришке, | Соединяют большие и безымянные пальцы. |
Да крендель – Маришке. | Соединяют большие и мизинцы. |
Массаж лица
Поглаживающие движения выполняются в замедленном темпе.
Направление движений:
от середины лба к вискам;
от середины лба до ушных раковин;
от бровей до волосистой части головы;
от спинки носа к ушным раковинам;
от середины верхней губы до ушных раковин;
от середины верхней губы на подбородок;
по верхней губе от углов рта к середине;
по нижней губе от углов рта к середине;
лёгкое постукивание губ.
Работа над развитием дыхания и голоса
Дыхательные упражнения с включением элементов дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой.
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
(Логопед произносит рифмовку) За стеклянными дверями Стоит мишка с пирогами. Здравствуй, Мишенька – дружок, Дай понюхать пирожок. | Два коротких «быстрых вдоха» по сигналу логопеда. |
Лексическая тема: «Комнатные растения»
Развитие общей моторики «Фиалка»
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
На солнечном окошке
«Солнце» над головой.
Фиалка расцвела -
«Цветочек»
Лиловые листочки
Тихонько подняла.
Взмахи рук снизу вверх.
Средь листьев она прячется,
Не любит лезть вперёд,
Закрывают лицо руками.
Но всякий к ней наклонится.
Наклониться, не касаясь руками пола.
И бережно возьмёт.
Е. Серова
Тихонько встают.
Развитие мелкой моторики «Букет цветов»
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
Посадили зернышко,
«Кладут» в левую ладошку пальчиками правой руки сложенными в щепоть «зёрнышко».
Выглянуло солнышко.
Солнышко, свети – свети!
Кисти сжимаем и разжимаем по очереди.
Зернышко, расти – расти!
Ладони вместе, руки двигаются вверх.
Появляются листочки,
Ладони соединить, пальцы по очереди соединяются с большим пальцем на двух руках одновременно.
Распускаются цветочки.
Кисти сжимаем и разжимаем по очереди.
Массаж лица
Сначала проводят поглаживающие, а затем пощипывающиедвижения:
Инструкция логопеда | Выполняемые движения |
Вышли пальчики гулять, | От середины лба к вискам. |
Стали яблоки срывать. | Вокруг круговых мышц глаз от переносицы к вискам. |
Что за чудная картинка: | По мышцам щек от крыльев носа к вискам. |
Стала полною корзинка. | От середины подбородка к ушам. |
Работа над развитием дыхания и голоса
«Аромат цветов» Положить ладони себе на грудь. Сделать медленный вдох через нос, стараясь не поднимать плечи. Задержать дыхание и медленно выдохнуть, произнося: «А-а-ах!»
«Цветы распускаются» Дети располагаются произвольно сидят, стоят; руки согнуты в локтях, пальцы сжаты в кулачки. По команде отводят в стороны сначала большие пальчики, затем указательные, средние, безымянные и мизинцы, при этом выполняется глубокий вдох через нос (цветок распустился). Затем также последовательно пальчики сжимаются в кулачки на выдохе (цветок закрылся). Повторить 4 -6 раз.
Лексическая тема: «Космос»
Развитие общей моторики «Ракета»
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
Маршируют по кругу.
На носки поднимись,
Поднимаются на носки, тянут руки вверх, сомкнув их.
А потом руки вниз.
Опускают руки.
Раз, два, потянись.
Вновь тянутся вверх.
Вот летит ракета ввысь! В. Волина
Бегут по кругу на носочках.
Развитие мелкой моторики «Здравствуй»
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю
Дети пальцами правой руки по очереди 2здороваются» с пальцами левой, похлопывая друг друга кончиками, начиная с больших пальцев.
- Всех я вас приветствую!
Переплетают пальцы замочком и поднимают руки над головой.
Массаж лица
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
Солнышко проснулось,
Лобика коснулось,
Лучиками провело,
И погладило, и погладило.
Поглаживающие движения.
Ходит пальчик по дорожке:
Вверх – вниз, вверх – вниз,
Будут розовыми щёчки:
Вверх – вниз, вверх – вниз.
Зигзагообразные движения.
- Дождик, дождик, веселей
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи!
Зря в окошко не стучи!
Постукивающие движения.
Солнышко проснулось,
Лобика коснулось,
Лучиками провело,
И погладило, и погладило.
И. Куликовская
Поглаживающие движения.
Работа над развитием дыхания и голоса
«Ракета». Выполняется стоя 1 раз. Инструкция: «Сделайте глубокий вдох через нос, медленно поднимаясь на носки, руки через стороны вверх, ладони сомкните.Задержите дыхание, потянитесь с силой в небо, удерживая равновесие (подготовка ракеты к старту). Медленно выдохните с открытым свободным звуком А-А-А, опустив при этом руки через стороны вниз и опустившись на всю ступню. Затем снова сделайте глубокий вдох, также потянитесь и задержите дыхание, а выдохнуть нужно с силой резко – «А!».
«К солнышку»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Руки к солнцу поднимаю И вдыхаю, и вдыхаю. Ну, а руки опускаю, воздух тихо выдыхаю. | Поднимают руки через стороны вверх, делая вдох через нос. Через стороны опускают руки и тихо произносят: «Ф-ф-ф». |
Лексическая тема: «Аквариумные и пресноводные рыбы»
Развитие общей моторики «Пескарь»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
У реки росла рябина, | Руки вверх, показывают крону дерева над головой. |
А река текла, рябила. | Повороты вправо, влево с плавными движениями рук. |
Посредине глубина. | Наклоны вперёд, руки прямые. |
Там гуляла ры-би-на. | Приседы. |
Эта рыба – рыбий царь. | Прыжки. |
Называется – пескарь. | Ходьба на месте. |
Развитие мелкой моторики «Рыбка»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Рыбка плавает в водице, Рыбке весело играть. | Сложить ладони вместе и показать, как плавает рыбка. |
Рыбка, рыбка, озорница, | Погрозить пальчиком. |
Мы хотим тебя поймать. | Медленно сблизить ладони. |
Рыбка спинку изогнула. | Снова показать, как плывёт рыбка. |
Крошку хлебную взяла. | Сделать хватательное движение двумя руками. |
Рыбка хвостиком махнула, Рыбка быстро уплыла. | Снова показать, как плывёт рыбка. |
Массаж лица
Поглаживающие движения выполняются в замедленном темпе.
Направление движений:
от середины лба к вискам;
от середины лба до ушных раковин;
от бровей до волосистой части головы;
от спинки носа к ушным раковинам;
от середины верхней губы до ушных раковин;
от середины верхней губы на подбородок;
по верхней губе от углов рта к середине;
по нижней губе от углов рта к середине;
лёгкое постукивание губ.
Работа над развитием дыхания и голоса
«Чайки ловят рыбу». И.П. – ноги врозь, руки опущены; 1 – вдох, наклон туловища вперёд, руки в стороны; 2 – выдох, вернуться в И.п. Повторить 5-6 раз.
«Чья рыбка дальше уплывёт?». Сначала педагог показывает детям, как надо дуть: спокойно медленно, продолжительно, не надувая щёк, так чтобы игрушка (плоскостная рыбка, выполненная по принципу палатки) «поплыла» заскользила по поверхности стола, но не упала.
Лексическая тема: «Насекомые»
Развитие общей моторики «Стрекоза»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Утром стрекоза проснулась, | Потереть кулачками глаза. |
Потянулась, улыбнулась. | Руки через стороны вверх, потянуться. |
Раз – росой она умылась, | Потереть ладонями щёки. |
Два – изящно покружилась, | Покружиться на месте. |
Три – нагнулась и присела, | Присесть. |
На четыре – полетела. | Помахать руками вверх-вниз. |
У реки остановилась, | Лёгкий бег на месте. |
Над водою закружилась. | Присесть. |
Развитие мелкой моторики
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Прилетела к нам вчера | Взмахи перекрещенными кистями рук. |
Полосатая пчела. А за нею шмель-шмелёк И весёлый мотылёк, Жук-жучок и стрекоза, | На каждое название насекомого соединяют пальцы, начиная с мизинцев. |
Как фонарики, глаза. | «Колечки» - указательные и большие пальцы соединены. |
Пожужжали , полетали, | Взмахи перекрещенными кистями рук. |
От усталости упали. Н.Нищева | Тихо кладут руки на стол. |
Массаж лица
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Ла-ла-ла – На цветке сидит пчела. | Провести пальцами обеих рук по лбу от середины к вискам – 7 раз. |
Ул-ул-ул – Ветерок подул. | Провести пальцами по щекам сверху вниз – 7 раз. |
Ала – ала- ала – Пчёлка крыльями махала. | Кулачками энергично провести по крыльям носа – 7 раз. |
Ила-ила-ила- Пчёлка мёд носила. | Растереть лоб ладонями, приставленными к нему козырьком. |
Работа над развитием дыхания и голоса
«Бабочка». Вырезать из бумаги несколько бабочек. К каждой бабочке привязать нитку на уровне лица ребёнка.
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
Бабочка – коробочка,
Полети на облачко,
Там твои детки –
На берёзовой ветке.
Дуют на бабочку длительным плавным выдохом, «чтобы она полетела».
«Пчела». На выдохе дети продолжительно произносят: «ж-ж-..» и легко взмахивают пальцами.
Лексическая тема: «День Победы»
Развитие общей моторики «Пусть всегда будет мир!»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Пусть всегда будет солнце! | Поднять руки вверх над головой. |
Пусть всегда будет небо! | |
Пусть всегда будет море! | Развести руки в стороны перед собой. |
Пусть всегда буду я! | Подняться на носочки, руки вверх. |
Пусть всегда поют песни! | Сделать наклоны головы в стороны. |
Пусть всегда будут танцы! | Сделать присядку. |
Пусть всегда будут птицы! | Наклоны в стороны, отводя руки назад. |
Пусть всегда будет мир! | Хлопки над головой. |
Развитие мелкой моторики «Наши пальчики»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Если пальчики грустят – Доброты они хотят. | Пальцы плотно прижать к ладони. |
Если пальчики заплачут – Их обидел кто-то значит. | Потрясти кистями. |
Наши пальцы пожалеем – Добротой своей согреем. | «моют» руки, дышат на них. |
К себе ладошки мы прижмём, | Поочерёдно, 1 вверху, 1 внизу. |
Гладить ласково начнём. | Гладить ладонь другой ладонью. |
Пусть обнимутся ладошки, Поиграют пусть немножко. | Скрестить пальцы, ладони прижать, пошевелить пальцами. |
Каждый пальчик нужно взять И покрепче обнимать. | Каждый пальчик зажимаем в кулачке. |
Массаж лица
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Ба-ба-ба – На крыше есть труба. | Провести всеми пальцами по лбу от середины к вискам – 7 раз. |
Бу – бу – бу – Надо чистить трубу. | Кулачками провести по крыльям носа – 7 раз. |
Бы-бы – бы – Валит дым из трубы. | Погладить щеки от крыльев носа у ушам. |
Всех зовём на новоселье! Начинается веселье. | Поглаживающие движения от уголков рта к ушам. |
Работа над развитием дыхания и голоса
«Надуй шарик» Необходимо показать детям, как надо надуть шарик: набрать воздух через нос и медленно выдохнуть его через рот в отверстие шарика. После дети могут поиграть с шарами.
«Трубач». И.п. ноги вместе, руки перед грудью, кулаки сжаты «трубочкой». 1- вдох; 2- медленный выдох с громким произнесением звука «пФ». Повторить 4 раза.
Лексическая тема: «Полевые и садовые цветы»
Развитие общей моторики «Цветы»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Говорит цветку цветок: «Подними-ка свой листок. | Дети поднимают и опускают руки. |
Выйди на дорожку Да притопни ножкой. | Дети шагают на месте, высоко поднимая колени. |
Да головкой покачай Утром солнышко встречай. | Вращение головой. |
Стебель наклони слегка – Вот зарядка для цветка. | Наклоны. |
А теперь росой умойся, Отряхнись и успокойся. | Встряхивания кистями рук. |
Наконец готовы все День встречать во всей красе. | Протянуть руки вперёд. |
Развитие мелкой моторики «Алые цветы»
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Наши алые цветки Распускают лепестки. | Ладони и пальцы соединены в форме тюльпана. |
Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. | Плавные покачивания кистями рук. |
Наши алые цветки Закрывают лепестки, | Пальцы медленно загибаются, приобретая форму тюльпана. |
Тихо засыпают, Головой качают. | Покачивания «головкой» тюльпана. |
Массаж лица
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
Ла-ла-ла –
На цветке сидит пчела.
Провести пальцами обеих рук по лбу от середины к вискам – 7 раз.
Ул-ул-ул –
Ветерок подул.
Провести пальцами по щекам сверху вниз – 7 раз.
Ала – ала- ала –
Пчёлка крыльями махала.
Кулачками энергично провести по крыльям носа – 7 раз.
Ила-ила-ила-
Пчёлка мёд носила.
Растереть лоб ладонями, приставленными к нему козырьком.
Работа над развитием дыхания и голоса
«Чей одуванчик раньше улетит?» дети дуют на одуванчик так, чтобы слетели все пушинки. Сдуть все пушинки нужно за 3-4 раза.
«Аромат цветов». Положить ладони себе на грудь. Сделать медленный вдох через нос, стараясь не поднимать плечи. Задержать дыхание и медленно выдохнуть, произнося: «А-а-ах!»
Лексическая тема: «Лето»
Развитие общей моторики «По дорожке, по дорожке»
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке
Подскоки на правой ноге.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
Подскоки на левой ноге.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
Бег на месте.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
Прыжки на месте на обеих ногах.
Стоп. Немножко отдохнём.
И домой пешком пойдём.
Ходьба на месте.
Развитие мелкой моторики «Дождик»
Инструкция логопеда
Выполняемые действия
Дождик, дождик, капелька,
Водяная сабелька.
Соединяют поочерёдно пальцы правой и левой рук.
Лужу резал, лужу резал,
Резал, резал, не разрезал,
И устал,
Ребром правой ладони «режут» левую и наоборот.
И перестал. И. Токмакова
Тихо кладут кисти рук на стол.
Массаж лица
Инструкция логопеда
Выполняемые движения
Солнышко проснулось,
Лобика коснулось,
Лучиками провело,
И погладило, и погладило.
Поглаживающие движения.
Ходит пальчик по дорожке:
Вверх-вниз, вверх – вниз.
Будит розовыми щёчки:
Вверх-вниз, вверх-вниз.
Зигзагообразные движения.
- Дождик, дождик, веселей
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи!
Зря в окошко не стучи!
Постукивающие движения.
Солнышко проснулось,
Лобика коснулось,
Лучиками провело,
И погладило, и погладило.
Г. Куликовская
Поглаживающие движения.
Работа над развитием дыхания и голоса
«Бабочка». Вырезать из бумаги несколько бабочек. К каждой бабочке привязать нитку на уровне лица ребёнка.
Инструкция логопеда | Выполняемые действия |
Бабочка – коробочка, Полети на облачко, Там твои детки – На берёзовой ветке. | Дуют на бабочку длительным плавным выдохом, «чтобы она полетела». |
«Аромат цветов». Положить ладони себе на грудь. Сделать медленный вдох через нос, стараясь не поднимать плечи. Задержать дыхание и медленно выдохнуть, произнося: «А-а-ах!»
Приложение 2
Упражнения для самомассажа кистей рук
«Пунктиры» И.п. – подушечки 4 пальцев правой руки установлены у оснований пальцев левой руки с тыльной стороны ладоней. Движениями назад-вперёд («пунктирами») смещаем кожу, постепенно продвигаясь к лучезапястному суставу. То же на другой руке.
«Пила» И.п. – левая рука (кисть и предплечье) лежит на столе ладонью вверх. Ребром правой ладони имитирует пиление по всей поверхности левой в направлении вверх-вниз. То же для другой руки.
«Утюжок» И.п. – то же. Правой рукой поглаживаем, растираем, разминаем левую. То же для другой руки.
«Каток» И.п. – то же. Костяшками сжатых в кулак пальцев правой руки двигаем вверх-вниз по ладони левой, разминая её.
«Буравчик» И.п. – то же. Фалангами сжатых в кулак пальцев правой рукидвигаем вверх-вниз по типу «буравчика» на левой ладони. То же для другой руки.
«Краб» И.п. то же, пальцы расставлены. Сгибаем указательный и средний пальцы правой руки и фалангами пощипываем пальцы левой. То же другой рукой.
«Согреем ладошки» сильно потираем руки.
«Спиральки» каждый палец левой руки поочерёдно, начиная с мизинца, кладётся на четыре пальца правой руки. Большим пальцем правой руки делаем спиралевидные движения по пальцу левой снизу вверх от основания к подушечке. То же для другой руки.
Левой рукой поглаживать правую, затем правой – левую.
Руки на краю стола, ладонями водить по краю стола, массируя их.
Руки сжать в кулаки; кулаком левой руки постукивать по кулаку правой руки и наоборот «молоток».
Надавливать крепко прижатыми четырьмя пальцами одной руки на основание большого пальца, середину ладони, основание пальцев другой руки.
Тереть ладони друг о друга движениями вверх-вниз.
Сцепить пальцы обеих рук и тереть их друг о друга;
Разминать, затем растирать каждый палец сначала вдоль, потом поперёк.
«Дятел» поколачивание ладони кончиками сложенных в щепоть пальцев.
Уложили дятла спать
В деревянную кровать.
Он в кровати всем назло
Продолбил себе дупло. (обратить внимание ребёнка на то, что кисть, сложенная в щепоть, напоминает голову птицы.
«Клещи» Кисть и предплечье массируемой руки располагаются на столе, дети сидят. «Щипцами», образованными согнутыми указательным и средним пальцами, делается характерное движение на каждое слово стихотворного текста по направлению от ногтевых фаланг к основанию пальцев (прямолинейное движение).
Ухватили клещи гвоздь
Выдернуть пытаются.
Может, что нибудь и выйдет,
Если постараются!
«Барашки» Движется подушечка большого пальца, положенного на тыльную сторону массируемой фаланги, остальные четыре охватывают и поддерживают палец снизу «спиралевидное движение».
На лугах пасутся «бяшки»
Раскудрявые барашки, целый день
Всё «бе да бе»
Носят шуьбы на себе.
Шубы в кудрях, погляди
«Бяшки» спали в бигуди.
Попробуй гладкую найди.
Все кудрявы до одной
Бегут кудрявою толпой.
Уж такая у них мода
У бараньего народа.
«Морозко» Движения как при растирании замёрзших рук.
Заморозил нас морозко,
Влез под тёплый воротник.
Как воришко, осторожно
В наши валенки проник
У него свои заботы –
Знай морозь, да посильней
Не балуй, мороз, ну что ты.
Так не жалуешь людей.
Самомассаж подушечек пальцев «Зоопарк» Большой палец ставится на ноготь массируемого пальца, а остальные пальцы прижимают его подушечку снизу, разминая её. На каждую строку осуществляется разминание одного пальца. После пятой строчки смена рук.
Дети любят всех зверей (большой)
Птиц, и ящериц и змей, (указательный)
Пеликанов, журавлей, (средний)
Бегемотов, соболей (безымянный)
Голубей и глухарей. (мизинец)
И клестов, и снегирей; (большой)
Любят горного козла, (указательный)
Обезьянку и осла, (средний)
Дикобраза и ежа, (безымянный)
Черепаху и ужа. (мизинец)
Самомассаж фаланг пальцев «Овощи». На каждый ударный слог осуществляется разминание фаланги одного пальца (нВ каждую строку – разминание одного пальца). Направление движений – от ногтевой фаланги к основанию пальца. После 4-й строчки – смена рук.
Вырос у нас чесночок, (указательный0
Перец, томат, кабачок, (средний)
Тыква, капуста, картошка, (безымянный)
Лук и немножко горошка. (мизинец)
Овощи мы собирали. (мизинец)
Ими друзей угощали, (безымянный)
Квасили, ели, солили, (средний)
С дачи домой увозили. (указательный0
Прощай же на год, (большой палец левой руки)
Наш друг – огород! (большой палец правой руки)
«Медведь» Кисть одной руки лежит на столе ладонью вниз.пальцы разведены. Другая рука указательным пальцем по очереди прижимает каждый ноготь, «катая» его на подушечке вправо-влево. На каждую строку осуществляется разминание одного пальца. После 5-й строчки – смена рук.
Шел медведь к своей берлоге (мизинец)
Да споткнулся на пороге. (безымянный)
«Видно, очень мало сил (средний)
Я на зиму накопил», - (указательный)
Так подумал и пошел (большой)
Он на поиск диких пчел. (большой)
Все медведи – сладкоежки, (указательный)
Любят есть медок без спешки, (средний)
А наевшись, без тревоги (безымянный)
До весны сопят в берлоге. (мизинец)
«В лесу». Ладонь прижата к столу, пальцы разведены. Другая рука поднимает пальцы по одному (лежащая рука с силой прижимается, сопротивляясь подъёму). Затем палец опускают, и он со стуком резко падает на стол. На каждую строку поднимают один палец. После 5-й строчки – смена рук.
Поднял ушки бурундук (мизинец)
Он в лесу услышал звук: (безымянный0
Это что за громкий стук, (средний)
Тук да тук, тук да тук? (указательный)
- А пойдём, сказал барсук, - (большой)
Сам увидишь этот трюк: (большой)
Это дятел сел на сук, (указательный)
И без кыльев. И без рук (средний0
Ищет он. Где спрятан жук, (безымянный0
- Вот и слышен перестук! (мизинец)
«Кролик» Лёгкое плоскостное поглаживание тыльной поверхности кисти.
Во дворе у Толика
Маленькие кролики,
Беленькие кролики,
Целых восемь штук.
По утрам мы с Толиком
Кормим наших кроликов,
И едят морковку
Кролики из рук.
Массируемая рука «изображает» кролика, а массирующая гладит ласковыми. Аккуратными движениями.
Прямолинейное растирание выпрямленными ладонями друг друга.
Чьи руки зимою всех рук горячей7
Они не у тех, кто сидел у печей,
А только у тех, а только у тех,
Кто крепко сжимал обжигающий снег,
И крепости строил на снежной горе,
И снежную бабу лепил во дворе.
(на первые две строчки стихотворения дети потирают руки; проговаривая третью и последующие строчки, сжимают и разжимают кулаки).
Приложение 3
Релаксационные упражнения
Упражнения на релаксацию с сосредоточением на дыхании:
«Задуй свечу»
Глубоко вдохнуть, набирая в легкие как можно больше воздуха. Затем, вытянув губы трубочкой, медленно выдохнуть, как бы дуя на свечу, при этом длительно произносить звук "у”.
«Ленивая кошечка»
Поднять руки вверх, затем вытянуть вперед, потянуться, как кошечка. Почувствовать, как тянется тело. Затем резко опустить руки вниз, произнося звук "а”.
Упражнения на расслабление мышц лица:
«Озорные щечки»
Набрать воздух, сильно надувая щеки. Задержать дыхание, медленно выдохнуть воздух, как бы задувая свечу. Расслабить щеки. Затем сомкнуть губы трубочкой, вдохнуть воздух, втягивая его. Щеки при этом втягиваются. Затем расслабить щеки и губы.
«Рот на замочке»
Поджать губы так, чтобы их совсем не было видно. Закрыть рот на "замочек”, сильно-сильно сжав губы. Затем расслабить их:
У меня есть свой секрет, не скажу его вам, нет (поджать губы).
Ох как сложно удержаться, ничего не рассказав (4–5 с).
Губы все же я расслаблю, а секрет себе оставлю.
«Злюка успокоилась»
Напрячь челюсть, растягивая губы и обнажая зубы. Рычать что есть сил. Затем сделать несколько глубоких вдохов, потянуться, улыбнуться и, широко открыв рот, зевнуть:
А когда я сильно злюсь, напрягаюсь, но держусь.
Челюсть сильно я сжимаю и рычаньем всех пугаю (рычать).
Чтобы злоба улетела и расслабилось все тело,
Надо глубоко вдохнуть, потянуться, улыбнуться,
Может, даже и зевнуть (широко открыв рот, зевнуть).
«Лицо загорает»
Подбородок загорает - подставьте солнышку подбородок, слегка разожмите губы и зубы (на вдохе). Летит жучок, собирается сесть к кому-нибудь из детей на язык. Крепко закройте рот (задержка дыхания). Жучок улетел. Слегка откройте рот, облегченно выдохните воздух. Прогоняя жучка, можно энергично двигать губами. Нос загорает - подставьте нос солнцу, рот полуоткрыт. Летит бабочка. Выбирает, на чей нос сесть. Сморщите нос, поднимите верхнюю губу кверху, рот оставьте полуоткрытым (задержка дыхания). Бабочка улетела. Расслабьте мышцы губ и носа (на выдохе). Брови - качели; снова прилетела бабочка, пусть бабочка качается на качелях. Подвигайте бровями вверх-вниз. Бабочка улетела совсем. Спать хочется, расслабьте мышцы лица. Не открывая глаз, переползите в тень, примите удобную позу.
Упражнения на расслабление мышц шеи:
«Любопытная Варвара»
Исходное положение: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены, голова прямо. Повернуть голову максимально влево, затем вправо. Вдох-выдох. Движение повторяется по 2 раза в каждую сторону. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:
Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо.
А потом опять вперед – тут немного отдохнет.
Поднять голову вверх, смотреть на потолок как можно дольше. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:
А Варвара смотрит вверх дольше всех и дальше всех!
Возвращается обратно – расслабление приятно!
Медленно опустить голову вниз, прижать подбородок к груди. Затем вернуться в исходное положение, расслабить мышцы:
А теперь посмотрим вниз – мышцы шеи напряглись!
Возвращаемся обратно – расслабление приятно!
«В уши попала вода»
В положении лежа на спине ритмично покачайте головой, вытряхивая воду из одного уха, потом из другого.
Упражнения на расслабление мышц рук:
«Лимон»
Опустить руки вниз и представить себе, что в правой руке находится лимон, из которого нужно выжать сок. Медленно сжимать как можно сильнее правую руку в кулак. Почувствовать, как напряжена правая рука. Затем бросить "лимон” и расслабить руку:
Я возьму в ладонь лимон.
Чувствую, что круглый он.
Я его слегка сжимаю –
Сок лимонный выжимаю.
Все в порядке, сок готов.
Я лимон бросаю, руку расслабляю.
Выполнить это же упражнение левой рукой.
«Пара» (попеременное движение с напряжением и расслаблением рук).
Стоя друг против друга, и касаясь выставленных вперед ладоней партнера, с напряжением выпрямить свою правую руку, тем самым сгибая в локте левую руку партнера. Левая рука при этом сгибается в локте, а у партнера выпрямляется.
«Вибрация».
Какой сегодня чудный день!
Прогоним мы тоску и лень.
Руками потрясли.
Вот мы здоровы и бодры.
«Игра с песком»
Наберите в руки воображаемый песок (на вдохе). Сильно сжав пальцы в кулак, удержите песок в руках (задержка дыхания). Посыпьте колени песком, постепенно раскрывая пальцы (на выдохе). Стряхните песок с рук, расслабляя кисти и пальцы. Уроните бессильно руки вдоль тела: лень двигать тяжелыми руками. Повторить2-3раза.
Упражнения на расслабление мышц ног:
«Палуба»
Представьте себя на корабле. Качает. Чтобы не упасть, нужно расставить ноги шире и прижать их к полу. Руки сцепить за спиной. Качнуло палубу – перенести массу тела на правую ногу, прижать ее к полу (правая нога напряжена, левая расслаблена, немного согнута в колене, носком касается пола). Выпрямиться. Расслабить ногу. Качнуло в другую сторону – прижать левую ногу к полу. Выпрямиться! Вдох-выдох!
Стало палубу качать! Ногу к палубе прижать!
Крепче ногу прижимаем, а другую расслабляем.
«Лошадки»
Замелькали наши ножки,
Мы поскачем по дорожке.
Но внимательнее будьте,
Что вам делать, не забудьте!
«Слон»
Поставить устойчиво ноги, затем представить себя слоном. Медленно перенести массу тела на одну ногу, а другую высоко поднять и с "грохотом” опустить на пол. Двигаться по комнате, поочередно поднимая каждую ногу и опуская ее с ударом стопы об пол. Произносить на выдохе "Ух!”.
«Игра с муравьем»
Представьте, что на пальцы ног залез муравей (муравьи) и бегает по ним. С силой потяните носки на себя, ноги напряжены, прямые (на вдохе). Оставьте носки в этом положении, прислушайтесь, на каком пальце сидит муравей (задержка дыхания). Сбросьте муравья с пальцев ног (на выдохе). Носки смотрят вниз в стороны, расслабьте ноги: они отдыхают. Повторить 2-3 раза.
Упражнения на расслабление всего организма:
«Снежная баба»
Дети представляют, что каждый из них снежная баба. Огромная, красивая, которую вылепили из снега. У нее есть голова, туловище, две торчащие в стороны руки, и она стоит на крепких ножках. Прекрасное утро, светит солнце. Вот оно начинает припекать, и снежная баба начинает таять. Далее дети изображают, как тает снежная баба. Сначала тает голова, потом одна рука, другая. Постепенно, понемножку начинает таять и туловище. Снежная баба превращается в лужицу, растекшуюся по земле.
«Птички»
Дети представляют, что они маленькие птички. Летают по душистому летнему лесу, вдыхают его ароматы и любуются его красотой. Вот они присели на красивый полевой цветок и вдохнули его легкий аромат, а теперь полетели к самой высокой липе, сели на ее макушку и почувствовали сладкий запах цветущего дерева. А вот подул теплый летний ветерок, и птички вместе с его порывом понеслись к журчащему лесному ручейку. Сев на краю ручья, они почистили клювом свои перышки, попили чистой, прохладной водицы, поплескались и снова поднялись ввысь. А теперь приземлимся в самое уютное гнездышко на лесной полянке.
«Бубенчик»
Дети ложатся на спину. Закрывают глаза и отдыхают под звучание колыбельной "Пушистые облачка”. "Пробуждение” происходит под звучание бубенчика.
«Летний денек»
Дети ложатся на спину, расслабляя все мышцы и закрывая глаза. Проходит релаксация под звучание спокойной музыки:
Я на солнышке лежу,
Но на солнце не гляжу.
Глазки закрываем, глазки отдыхают.
Солнце гладит наши лица,
Пусть нам сон хороший снится.
Вдруг мы слышим: бом-бом-бом!
Прогуляться вышел гром.
Гремит гром, как барабан.
«Замедленное движение»
Дети садятся ближе к краю стула, опираются о спинку, руки свободно кладут на колени, ноги слегка расставляют, закрывают глаза и спокойно сидят некоторое время, слушая медленную, негромкую музыку:
Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать.
Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая – очень легкая, простая.
Замедляется движенье, исчезает напряженье.
И становится понятно – расслабление приятно!
«Тишина»
Тише, тише, тишина!
Разговаривать нельзя!
Мы устали – надо спать – ляжем тихо на кровать
И тихонько будем спать.
Выполнение таких упражнений очень нравится детям, т. к. в них есть элемент игры. Они быстро обучаются этому непростому умению расслабляться.
Научившись расслаблению, каждый ребенок получает то, в чем ранее испытывал недостаток. Это в равной степени касается любых психических процессов: познавательных, эмоциональных или волевых. В процессе расслабления организм наилучшим образом перераспределяет энергию и пытается привести тело к равновесию и гармонии.
Расслабляясь, возбужденные, беспокойные дети постепенно становятся более уравновешенными, внимательными и терпеливыми. Дети заторможенные, скованные, вялые и робкие приобретают уверенность, бодрость, свободу в выражении своих чувств и мыслей.
Такая системная работа позволяет детскому организму сбрасывать излишки напряжения и восстанавливать равновесие, тем самым сохраняя психическое здоровье.
«На полянке»
Представьте себе лесную полянку, на которой растет мягкая травка-муравка. Вы лежите на ней, как на перине. Вокруг все спокойно и тихо, вы дышите ровно и легко. Над вами склоняется полевой цветок, слышится пение птиц, стрекотание кузнечиков, Вы чувствуете, как нежные лучики солнца гладят ваш лоб, щечки, дотрагиваются до рук, гладят все ваше тело... (пауза - поглаживание детей). Лучики гладят... (имя), ласкают... (и так каждого ребенка). Вам хорошо, приятно... А теперь потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Вы чудесно отдохнули.
«Лентяи»
Сегодня мои дети много занимались, играли и, наверное, устали. Я предлагаю вам немного полениться. Вы - лентяи и нежитесь на мягком-мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает все ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги... (пауза - поглаживание детей). Отдыхают ручки у... (имя), отдыхают ножки у... (имя). Приятное тепло охватывает все ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, все тело расслаблены. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всем телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счет «три» откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение.
«Снежинки»
Вы попали в волшебный зимний лес. Чудесный морозный день. Вам приятно, вы чувствуете себя хорошо, дышите легко и свободно. Вообразите, что вы легкие, нежные снежинки. Ваши ручки легкие-легкие - это тонкие лучики снежинки. Ваше тело тоже легкое-легкое, как будто оно соткано из снежных пушинок. Подул легкий ветерок, и снежинки полетели. С каждым вдохом и выдохом вы все выше и выше поднимаетесь над волшебным лесом. Ласковый ветерок нежно гладит маленькие, легкие снежинки... (пауза - поглаживание детей). Гладит... (имя), ласкает... (имя). Вам хорошо и приятно. Но вот пришла пора возвращаться домой. Потянитесь и на счет «три" откройте глаза и улыбнитесь ласковому ветерку и хрупкой снежинке.
Игра «На берегу моря»
Инструкция. Детям предлагается представить, что они играют на берегу моря, плещутся в воде. Вдоволь накупавшись, дети выходят из воды и ложатся на прогретый солнцем песок... Закрывают глаза от яркого солнца, раскидывают в приятной неге руки и ноги.
«Солнышко и тучка»
Солнце зашло за тучку, стало свежо - сожмитесь в комок, чтобы согреться (задержка дыхания). Солнце вышло из-за тучки, жарко - расслабьтесь: разморило на солнце (на выдохе).
«Сон на берегу моря»
Послушайте шум моря. Представьте, что вам снится сон (ведущий рассказывает его содержание - варианты сна могут быть разные, в зависимости от того, что делали дети на занятии); вы видите во сне то, чем мы сегодня занимались... (таким образом происходит закрепление полученных впечатлений и навыков). (Пауза.) По сигналу (по счету, когда заиграет дудочка и т. д.) вы проснетесь. (Пауза.) Примечание. По сигналу дети энергично или, если этого требует ситуация, медленно и спокойно встают.
Список используемой литературы:
Ахутина, Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.
Белякова Л.И. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи/ Л.И. Белякова, Н.Н. Гончарова, Т.Г. Шишкова – М.: Книголюб, 2004 г. – 56 с. – (Логопедические технологии).
Волкова Л.С. Логопедия. Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов./Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова, Г.В. Чиркина и др. – М. «Просвещение», «Владос», 1995 г. - 384 с.
Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»./О.С.Гомзяк.- М.; ГНОМ и Д, 2009 г. - 157 с.
Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6-10 лет./ Е.А. Каралашвили – М.: Сфера, 2003 г. – 60 с.
Картушина М.Ю. Зелёный огонёк здоровья. Методическое пособие для педагогов ДОУ./М.Ю. Картушина – СПб.; ДЕТСТВО – ПРЕСС»; 2004 г. – 251 с.
Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет./ М.Ю.Картушина – М., Творческий центр Сфера, 2005 г. - 202 с. – (Логопед в ДОУ).
Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. Методическое пособие./ М.Ю.Картушина – М., Творческий центр Сфера, 2005 г. 192 с.
Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников. Практическая разработка./В.И.Ковалько – М.; Вако, 2005 г. – 175 с.
Кувшинова, И.А. Здоровьесбережение как необходимый аспект комплексной реабилитации детей с речевой патологией *Текст И.А. Кувшинова.-М:2009.(библиотека журнала «Логопед».вып.6)
Краузе Е.Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика. Практическое пособие./ Е.Н. Краузе – СПб.; КОРОНА ПРИНТ, 2004 г.-75 с.
Лапп Е.А. Развитие связной речи детей 5-7 лет с нарушениями зрения. / Е.А. Лапп – М.; Сфера, 2006 г, 256 с.
Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение. Пособие для логопедов и родителей. / И.С. Лопухина – СПб.; Дельта, 1997 г. – 256 с.
Поварова И.А. Практикум для заикающихся. Учимся говорить правильно и красиво./ И.А. Поварова – СПб.; «Союз», 1999 г. – 127 с.
Шапкова Л.В. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии./ под редакцией Л.В. Шапковой – СПб.; «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2001 г. – 160 с.
Шевцова Е.Е. Артикуляционный массаж при заикании./ Е.Е. Шевцова – М.; Творческий Центр Сфера, 2006 г. – 30 с.
56
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
2110 руб.
2640 руб.
2020 руб.
2530 руб.
2220 руб.
2780 руб.
1860 руб.
2320 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
1000 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства