«Индивидуализация медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и /или/ инвалидностью в условиях детского сада»

«Индивидуализация медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и /или/ инвалидностью в условиях детского сада»

Заведующая МДОУ

детский сад №53 «Солнышко»

Сечина Л.П.

Сегодня Россия – социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека с ограниченными возможностями здоровья. Вместе с тем, в настоящее время сохраняется ряд проблем, связанных с нормативно - правовыми, организационными, технологическими и содержательными аспектами при реализации воспитательно – образовательного процесса в интересах детей с ограниченными возможностями здоровья. В последнее время статистика детей инвалидов неутешительна. Как и во всем мире, на территории РФ количество больных детей стремительно растет. Показатели увеличиваются с каждым годом. Однако эксперты считают, что представленные цифры (600) занижены. На самом деле их около трех миллионов человек.

Многие родители не желают ставить ребенка на группу и официально оформлять его как больного, даже если сын или дочь страдают тяжелым недугом. Ежегодно, на территориальную МППК приходит порядка 40 детей, это дети старшего дошкольного возраста, зачастую, с тяжелыми формами задержки психического и речевого развития. И только вовремя начатое и адекватно организованное медико –психолого -педагогического сопровождение ребенка в дошкольных учреждениях поможет воспитаннику до 5 лет справиться со значительным недугом. Все сказанное подтверждает актуальность проблемы и требует деликатного и гибкого профессионального подхода к ее решению.

Следует отметить, что дошкольное образование детей с ОВЗ может быть организовано как совместно со здоровыми детьми, так и в отдельных группах и осуществляется по адаптированной программе.

Разрабатывая Программу, мы опирались, прежде всего, на исследования и практический опыт отечественных ученых, в частности Николая Николаевича Малафеева, имеющийся опыт учреждения, статистические данные по округу, передовой опыт педагогов – практиков дошкольных учреждений России. Противоречивость взглядов на качественную оценку коррекционного процесса и его практического осуществления в образовательных учреждениях свидетельствует о существовании проблемы индивидуализации медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Полученные нами в ходе исследования инновационные продукты, помогут родителям и практическим работникам округа в работе с детьми ограниченных возможностей здоровья.

Наше учреждение комбинированного вида имеет 2 коррекционные группы компенсирующей направленности с ОВЗ, которые посещают 24 ребенка с тяжелыми нарушениями речи. Кроме того, в группах общеразвивающей направленности обучается 2 ребенка - инвалида и 8 детей с разными нарушениями развития; ежегодное зачисление детей в коррекционные группы проходит в мае на районной ТМППК. Согласно требованиям стандарта, с данной категорией детей работа ведется по адаптированной программе. В тоже время, коррекционные группы дошкольников не однородны, в них входят дети с разными нарушениями развития, выраженность которых бывает различна:

• с первичным дефектом недоразвития речи;

• замедленным темпом формирования высших психических функций центральной нервной системы;

• дети, у которых сочетаются два и более первичных нарушения (например, порок сердца и задержка психического развития и др.)

Следует отметить, что в течение 3- х лет, нами внедрялась технология инклюзивного образования - совместное пребывание здоровых детей и детей – инвалидов, сопровождение ребенка по индивидуальному образовательному маршруту. Увеличение детей в групповых в связи с переходом на подушевое финансирование ограничило наши возможности по инклюзии.

В штате детского сада 22 педагогических работника, из них 2 учителя – логопеда, педагог-психолог, 2 медработника. В детском саду работает врач – педиатр, это позволяет нам во взаимодействии всех специалистов индивидуализировать медико - психолого-педагогическое сопровождение детей с проблемами в развитии. Коллектив готов к инновационной работе.

Объект : система медико - психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и \или инвалидностью в условиях дошкольного учреждения.

Предмет: организация коррекционного процесса с детьми от 2 до 8 лет данной категории.

Цель: обосновать и применить принцип индивидуализации медико-психолого-педагогического сопровождения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидностью.

Задачи:

1. Изучение теоретических основ индивидуализации медико- психолого- педагогического сопровождения ребёнка с ОВЗ и/или инвалидностью.

2. Разработка: медико-психолого-педагогических средств осуществления индивидуального сопровождения ребёнка с ОВЗ; системы комплексного наблюдения за ходом развития ребёнка; модели ОИМ; комплекса условий для эффективного применения медико–психолого-педагогического сопровождения; программы психологической помощи практическим работникам и семьям, воспитывающих детей с проблемами в развитии.

3. Подбор и адаптация методов индивидуального медико-психолого-педагогического сопровождения ребёнка.

4. Обеспечение эмоционального благополучия его в условиях инновационной работы, поэтапного рефлексивного сопровождения инновационной работы.

Методы исследования

В процессе проведения инновационной работы предполагается использовать разнообразные методы: теоретические, экспериментальные, статистические, осуществлять подбор разнообразных методик исследования. Использование статистических методов исследования потребует серьезного подхода при обработке собранного материала, анализа количественных и качественных экспериментальных данных.

Условия для проведения исследования.

Правовые. Нами получено согласие родителей, органов самоуправления – Управляющего Совета, педагогического совета о работе в инновационном режиме, инновационная работа внесена в Устав. В дальнейшем будет утверждено Положение об инновационной площадке, рабочей группе, написаны приказы и другие локальные документы, регулирующие деятельность учреждения в условиях инновационной работы.

Кадровые. В инновационной деятельности примут участие педагоги, владеющие современными образовательными технологиями, в том числе ИКТ, имеющие практику работы с детьми ОВЗ и /или/ инвалидностью, опыт работы в условиях федеральной, краевой экспериментальной площадки, прошедшие курсовую подготовку по данной проблеме .

Материально - технические. В разделе материально - технических условий планируется пополнение содержания кабинетов учителя - логопеда, педагога-психолога, медицинских работников и создание адекватной целям и задачам исследования предметно - пространственной развивающей среды. Уже сегодня согласно плану «доступная среда», установлены тактильные полосы, поручни, откидной пандус, но предстоит выполнить не менее затратный объём работы для свободного перемещения инвалидов в учреждении.

Методические. Информационная поддержка участия педагогов в различных мероприятиях по представлению, обобщению опыта; создание благоприятного психологического климата в коллективе, проведение открытых дискуссий по проблеме инновационной работы. Получен дистанционно информационный доступ к образовательному продукту «Инновационная среда системы дошкольного образования» после победы во Всероссийском конкурсе «Образцовый детский сад.»

Медико - психолого-педагогическое сопровождение детей ОВЗ по индивидуальным образовательным маршрутам будет осуществляться с детьми от 2 до 8 лет. В результате целенаправленной медико-психолого-педагогической помощи детям возрастет эффективность коррекционной работы, что позволит создать модель индивидуального образовательного маршрута на основе анализа детско - родительских отношений в семье, состояния здоровья, уровня эмоционально - волевой и познавательной сферы каждого ребёнка.

Коррекционно - образовательный процесс достигнет оптимального уровня, если будут разработаны:

• мониторинг за ходом развития ребёнка;

• индивидуальный образовательный маршрут;

• программа медико – психолого - психологической помощи практическим работникам и семьям, где воспитывается ребёнок с проблемами в развитии.

Определив цель инновационной работы, мы сориентированы на выполнение намеченных задач, они емкие и требуют серьёзного подхода. Медико – психолого - педагогическое сопровождение ребёнка определяется нами как целенаправленно проектируемая адаптированная образовательная программа; как система конкретных совместных действий участников образовательных отношений по разработке индивидуального образовательного маршрута развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Индивидуальный образовательный маршрут – это движение в образовательном пространстве, создаваемом для ребенка и его семьи, при осуществлении медико - психолого - педагогического сопровождения в образовательном учреждении специалистами различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития. В чем его особенность?

В нем будет определяться конкретное для данного ребенка соотношение форм и видов деятельности, индивидуализированный объем и содержание, специфические психолого-педагогические технологии, дидактические и методические материалы, медицинский контроль.

Исследование планируется отработать в несколько этапов в течение 3- х лет.

Ожидаемые результаты.

На 1 этапе будет изучаться литературы, опыт работы, условий, необходимых для реализации инновационной работы; определена готовность педагогов к проведению инновации; получен анализ состояния деятельности детского сада по коррекционной работе; сбор и уточнение информации о родителях воспитанников с проблемами в развитии, результатов диагностики психофизического развития воспитанников; анализ ситуации социального окружения ребенка; создан банк данных о развитии ребенка из медицинских карт; протоколов ПМПК.

2. Прогностический этап.

Заключены договоры о сотрудничестве МДОУ и МИДЦ управления образования администрации Новоалександровского городского округа, КСЦОН, МОУ СОШ №12, ГБУ СК «Новоалександровская Районная Больница», доработана программа инновационной работы. Проведен анализ 2 этапа инновационной работы. Выявление особенностей физического, психического развития, личностной и познавательной сферы ребенка; педагогическая диагностика, речевого развития, трудностей в обучении; определение уровня актуального развития; фиксирование характера отклонений в развитии; выявление личностного ресурса, определение зоны «ближайшего развития».

3. Организационный этап.

1.Составлен пакет локальных актов, необходимых для проведения инновационной работы.

2.Повышение квалификации педагогических работников по проблеме индивидуализации психолого- медико- педагогического сопровождения коррекционного процесса.

3.Промежуточная диагностика психофизического развития воспитанников.

4.Разработка блочно-тематического планирования, структуры взаимодействия специалистов.

5.Анализ 3 этапа инновационной работы. 

4. Практический результативный этап.

Разработка модели индивидуального образовательного маршрута детей с проблемами в развитии. Индивидуальные и групповые занятия с психологом, логопедом, воспитателем, наблюдение врача. Максимальное раскрытие личностных ресурсов ребёнка и включение его в образовательное пространство ДОУ. Консультирование и привлечение родителей к реализации маршрута.

5. Заключительный этап.

1.Внедрение модели индивидуального образовательного маршрута детей с особыми образовательными потребностями.

2.Мониторинг эффективности реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы. Составление прогноза относительно дальнейшего развития ребёнка.

3.Разработка программы медико-психолого-педагогической помощи детям дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и детям – инвалидам.

Распространение результатов по завершению инновационной работы.

По завершению инновационной работы планируется проведение районного семинара по теме; участие в мастер-классах, вебинарах; выпуск буклетов; публикация статей в методических сборниках, на сайтах педагогических сообществ.

Детский сад может выступать в роли базового учреждения для детских садов различных типов и видов округа по данной проблеме.