Формирование профессиональной активности педагогов дошкольного образования через курсы повышения квалификации в ГБОУ ДПО «КПИПКРО»

Формирование профессиональной активности педагогов дошкольного образования через курсы повышения квалификации в ГБОУ ДПО «КПИПКРО»

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Коми-пермяцкий институт повышения квалификации работников образования» функционирует с декабря 1944 года, основным видом деятельности является реализация программ дополнительного профессионального образования (программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки), проведение научно-исследовательских работ, научное, методическое, организационное, информационное обеспечение деятельности образовательных организаций. В последние годы занимается дополнительными видами деятельности: научная деятельность; организация и проведение общественно-значимых мероприятий в сфере образования, науки и молодежной политики; обучение работодателей и работников вопросам охраны труда; издание научной, учебной и учебно-методической литературы для образовательных организаций Пермского края и многим другим.

Курсы повышения квалификации педагогов — это системный процесс, направленный на развитие профессиональных компетенций, мотивации к инновациям, самообразованию и творческому подходу к работе. Курсовая подготовка способствует повышению качества образовательного процесса, адаптации к современным требованиям ФГОС ДО, НОО, ООО, СОО, а также созданию условий для личностного и профессионального роста педагогов. 

Институтом проводятся курсы повышения квалификации не только для педагогов Коми - Пермяцкого округа (из муниципальных округов Гаинского, Косинского, Кочевского, Юрлинского, Юсьвинского и Кудымкарского), но из муниципальных округов Пермского края: Верещагинского, Нытвинского, Краснокамского, Лысьвинского, Березниковского, Сивинского, Чернушинского, Бардымского, Куединского, Кунгурского и города Перми.

Кадровый состав педагогов дошкольных образовательных организаций (ДОО) в Пермском крае характеризуется разнообразием профессионального опыта, уровня образования и специализации. В крае работают воспитатели, специалисты (логопеды, психологи, инструкторы по физической культуре, музыкальные руководители), а также методисты и другие педагогические работники. 

По данным Пермьстата на 2025 год, реализацию программ дошкольного образования в образовательных организациях Пермского края обеспечивают 12 035 педагогов, из них 9 068 — воспитатели и 2 967 — специалисты.

Большинство из них — женщины в возрасте 35–49 лет, имеющие педагогическое образование. Средний стаж в профессии составлял более 10 лет. Молодых специалистов (до 30 лет) было около 12% от общего числа воспитателей. 

Система дошкольного образования постоянно совершенствуется и для всех её работников важно соответствовать современным нормам и правилам. Правильно выстроенная систематизированная работа с педагогическим составом способствует не только повышению уровня квалификации коллективов дошкольных образовательных учреждений. Но и сплочению всего персонала.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования отражены умения, которыми должен обладать воспитатель:

- создать благоприятную социальную ситуацию развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

- охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей (в том числе их эмоциональное благополучие)

- организовывать сотрудничество детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействие с людьми, культурой и окружающим миром;

- умения приобщать детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, формировать познавательные интересы и познавательные действия ребенка через его включение в разные виды деятельности;

- умения, приобщать сохранять и поддерживать индивидуальность ребенка, развивать индивидуальные способности и творческий потенциал каждого ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой.

Система повышения квалификации педагогов предусматривает решение следующих задач:

1. Повышение уровня теоретических знаний:

ознакомление с новейшими научными достижениями в области педагогики, 

психологии, методики преподавания и смежных дисциплин;

изучение изменений в нормативно‑правовых актах сферы образования (ФГОС, 

законы, приказы Минобрнауки и т. д.);

углубление предметной компетентности - расширение знаний в преподаваемой  области.

2. Совершенствование практических навыков и педагогических умений:

освоение современных образовательных технологий (проектного обучения, кейс‑

методов, геймификации, смешанного обучения и др.);

развитие навыков работы с разными категориями обучающихся (одарёнными  детьми, детьми с ОВЗ, мигрантами (например: Дети‑инофоны — часто используется в педагогике и психологии, когда речь идёт о проблемах адаптации в русскоязычном образовательном учреждении, дети, для которых русский язык неродной (иностранный), принадлежащие к иной языковой и культурной общности и т. п.);

отработка приёмов дифференцированного и индивидуального подхода в обучении;

формирование навыков объективной оценки и мониторинга образовательных

результатов.

3. Внедрение инновационных методик и практик:

апробация новых форм и методов организации учебного процесса;

освоение цифровых инструментов и ресурсов: LMS‑систем (это система управления обучением, цифровая платформа для организации образовательного процесса: создания, распространения и трансляции учебных материалов, прохождения курсов, контроля успеваемости и анализа результатов. Она позволяет централизовать учебные материалы, автоматизировать административные задачи, поддерживать взаимодействие между участниками обучения и собирать аналитические данные), интерактивных платформ, мультимедийных средств);

развитие ИКТ‑компетентности, включая создание электронного контента и 

проведение онлайн‑занятий;

знакомство с зарубежным и отечественным передовым педагогическим опытом.

4. Развитие профессиональных и личностных качеств:

совершенствование коммуникативных навыков и педагогической риторики;

формирование навыков рефлексии и самоанализа педагогической деятельности;

развитие креативности и способности к педагогическому творчеству;

повышение мотивации к профессиональному росту и непрерывному 

самообразованию.

5. Методическая и психологическая поддержка:

создание условий для обмена опытом между педагогами (через мастер‑классы, 

семинары, конференции);

оказание помощи в разработке авторских программ, пособий, дидактических 

материалов;

поддержка в преодолении профессионального выгорания и стрессовых ситуаций;

развитие навыков командной работы и взаимодействия с коллегами, родителями, 

социальными партнёрами.

6. Обеспечение соответствия квалификационным требованиям:

подготовка к аттестации и присвоению более высокой квалификационной 

категории;

актуализация компетенций в соответствии с профессиональными стандартами и 

ФГОС;

выполнение законодательных норм (периодичность повышения квалификации — не реже 1 раза в 3 года согласно ФЗ «Об образовании в РФ»).

7. Развитие управленческой компетентности:

формирование навыков организации учебно‑воспитательного процесса на уровне 

группы, детского сада, методических объединений;

обучение основам педагогического менеджмента и лидерства;

развитие способности к проектированию образовательных программ и инноваций.

Эти задачи реализуются, в нашем институте, через различные формы повышения квалификации: курсы (очная форма с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения. Они м.б. бюджетными и внебюджетными, по объему часов от 16, 36, 72, 108 и переподготовка от 250 часов), семинары, мастер‑классы, научно‑практические 

конференции, участие в профессиональных сообществах и т. д.

Дошкольное образование отличается от остальных уровней повышенной ролью воспитания и значительным вкладом в развитие базовых личностных качеств и свойств.

В этой связи сам педагог должен обладать набором компетенций и навыков, позволяющих ему понимать дошкольника, видеть направления сопровождения каждого ребенка. Приобретают высокое значение знания возрастной психологии, умения распознавать проблемы и потребности воспитанников, которые не могут сами выразить ясно свои мысли и чувства.

Чтобы реализовать такой подход, воспитатель должен обладать творческими способностью, креативным мышлением, гибкостью поведенческих стратегий и способностью к принятию взвешенных и эффективных решений в каждой конкретной ситуации.

Таким образом, согласно современным требованиям образовательных стандартов в области дошкольной педагогики, сотрудник ДОО должен обладать набором личностных, профессиональных, социальных, коммуникативных, информационных компетенций, развитыми когнитивными, интеллектуальными способностями, богатством эмоциональной сферы, высоким уровнем эмпатии, умением творчески преобразовывать, планировать, проектировать траекторию образовательной деятельности и собственного профессионального развития.

По завершении курса повышения квалификации воспитатели проходят итоговую  аттестацию, где демонстрируют освоение полученных компетенций. На наших курсах даю задание создание игры совместно с детьми. Однако анализ представленных работ на защите показывает, что наблюдается тенденция к использованию однотипных игровых форматов, большинство игр имеют схожею структуру, т.к. преимущественно изготовляют настольно-печатные игры «Ходилки», «Парочки», «Мемори», содержание в значительной степени формируется педагогом, а не в процессе совместного творчества с воспитанниками, используют готовые иллюстрации, дополнительные элементы игры – подготовленные педагогом самостоятельно, иногда с минимальной степенью вовлеченности детей в процесс создания игры, оставляя детям роль исполнителей, а не соавторов игры.

Дорогие педагоги, давайте отбросим страх, что совместный с детьми проект 

получится неидеальным! Призываю Вас не бояться совместной деятельности из‑за опасений, что внешний вид вашего продукта окажется неэстетичным или 

некачественным. Мне понравилось защита педагога из г. Верещагино, когда при анализе она сказала, что игру с детьми она создавала в первые «Я не подозревала, что созданная детьми игра «от идеи до воплощения» настолько заинтересует детей и так на долго, что ровно две недели спустя они придумывали варианты заданий и с увлечением рассказывали родителям – интерес не угасал. Это доказывает: ценность процесса и вовлечённости значительно важнее эстетики

конечного продукта.

Уважаемые коллеги! Призываю вас к активному развитию профессиональной активности — ключевого фактора роста качества образования и самореализации в педагогической деятельности. Профессиональная активность — это не просто выполнение должностных обязанностей, а осознанное стремление к  совершенствованию, поиск новых подходов, обмен опытом и внедрение инноваций.

Что дает профессиональная активность? Она помогает:

• повышать качество обучения и воспитания;

• оставаться в курсе современных методик и технологий;

• развивать творческий потенциал и находить нестандартные решения;

• укреплять профессиональные связи и обмениваться опытом;

• расти как педагог и реализовывать свой потенциал;

• мотивировать воспитанников через личный пример увлечённости делом.

Информацию о деятельности нашего институт можно получить на официальном сайте https://k-piuu.ru/. Особо хочу обратить ваше внимание на рубрику «Банк педагогической информации», в ней размещаем материалы с обобщением педагогического опыта, структурированные по тематическим разделам.

Кроме того, по итогам нашей конференции будет создан электронный сборник статей – он также будет размещен на этом сайте.