Дополнительная общеразвивающая программа «Наураша в стране Наурандии»,

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел программы………………………………………………………..3 стр.

1.1. Пояснительная записка …………………………………………………………….3 стр.

1.2. Цели и задачи реализации программы………………………………………….....5 стр.

1.3. Принципы и подходы к реализации программы………………………………….6 стр.

1.4. Планируемые результаты освоения программы……………………………….…6 стр.

2. Содержательный раздел программы…………………………………………..….7 стр.

2.1. Описание образовательной деятельности………………………………………....7 стр.

2.1.1 Учебно-тематический план……………………………………………………......7 стр.

2.1.2. Содержание программы…………………………………………………………..8 стр.

2.1.3.Календарный учебный график……………………………………………………11стр

3. Организационный раздел программы…………………………………………...15 стр.

3.1. Описание условий реализации Программы и особенности организации развивающей предметно-пространственной среды………………………………….15 стр.

3.2. Обеспеченность методическими материалами…………………………………..16 стр.

3.3. Организация режима работы……………………………………………………...16 стр.

4. Список литературы………………………………………………………………...19 стр.

1. Целевой раздел программы

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа «Наураша в стране Наурандии», разработана на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г., № 273-ФЗ), Приказа Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»), Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», Приказа Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 года N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

Данная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса по познавательному развитию для детей дошкольного возраста 6-7 лет.

Используя детскую цифровую лабораторию «Наураша в стране Наурандии» дети научатся

измерять температуру, понимать природу света и звука, познакомятся с чудесами магнитного поля, померятся силой, узнают о пульсе, заглянут в загадочный мир кислотности. Отличительной особенностью рабочей программы «Наураша в стране Наурандии», является то, что изучение предложенных тем в лаборатории можно проводить в любом порядке, что дает детям возможность делать выбор, а взрослым – поддерживать детскую инициативу.

Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Цель – способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей посредством опытно-экспериментальной деятельности.

Направленность дополнительной общеразвивающей программы «Наураша в стране Наурандии» - естественнонаучная.

Новизна дополнительной общеобразовательной программы:

Учитывая стремительное изменение окружающей предметной среды ребенка, которая становится все более насыщенной разного рода электронными приборами, наше дошкольное образовательное учреждение приобрело для использования в работе специальную новейшую разработку, детскую цифровую лабораторию «Наураша в стране Наурандии», состоящую из 8 образовательно игровых модулей. Данные модули используются в таких образовательных областях, как познавательное, социально-коммуникативное, речевое развитие. Занятия с дошкольниками в таких мини-лабораториях помогают решению задач, которые они ставят: - формирование целостной картины мира и расширение кругозора; - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; - развитие восприятия, мышления, речи, внимания, памяти; - формирование первичных ценностных представлений о себе, о здоровье и здоровом образе жизни; - освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. При проведении занятий педагог имеет возможность в игровой форме познакомить детей с различными природными явлениями и ввести простейшие понятия, описывающие эти явления. Организация образовательного пространства с помощью всех модулей обеспечивает различные виды деятельности детей дошкольного возраста, а также игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с различными материалами. На занятиях ребенку также предлагается придумать способы, как повлиять на окружающий мир, чтобы сделать его комфортнее. Ребенок получает бесценный опыт: ставить перед собой цель и достигать ее, совершать при этом ошибки и находить правильное решение, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

Актуальность программы заключается в следующем:

Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы. В дошкольном возрасте такие пробующие действия существенно изменяются и превращаются в сложные формы поисковой деятельности (Н.Е.Веракса, Н.Н.Поддьяков, Л.А.Парамонова). Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Детям пяти-семи лет все интересно. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать путем проб и ошибок, самостоятельно искать новые сведения о мире. Ребенка в один и тот же день в одинаковой мере занимают наблюдением за Солнцем и поведением кошки. В наших возможностях дать ребенку «инструмент» для познания мира. Если ребенок получает достаточно интеллектуальных впечатлений, интересов, то ребенок вырастет интеллектуально активным. Мы хотим видеть наших детей любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы, быть самостоятельными, творческими личностями. К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на открытие нового, которая развивает продуктивные формы мышления. Особой формой исследовательской деятельности является детское экспериментирование, в которой наиболее ярко выражены процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе саморазвития. В образовательном процессе дошкольного учреждения детское экспериментирование позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установление взаимосвязей, закономерностей. Экспериментальная деятельность вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка. Эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественнонаучного явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя. Актуальность программы состоит в том, что она отвечает потребностям современных детей и их родителей и ориентирована на детский и родительский спрос к исследовательской деятельности. Еще одним важным аспектом является создание в образовательном процессе педагогических условий, способствующих полноценному раскрытию познавательного потенциала и развитию исследовательской активности каждого ребенка. Формирование познавательно-исследовательской активности в лаборатории «Наураша в стране Наурандии» наилучшим образом соответствует социально педагогическим целям развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, освоению способов познания через открытия. При изучении тем, предусмотренных объединением, развивается мышление образное и конкретное; зрительная и слуховая память; речь, внимание, восприятие.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что детское экспериментирование оказывает влияние на качественные изменения личности в связи с усвоением способов деятельности, приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает логическое мышление, способность анализировать, делать выводы. Эффективным для познавательно-исследовательского развития детей является технология проблемного обучения, следуя которой ребёнок сам является открывателем нового опыта. Основным методом обучения является экспериментальная деятельность в цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии». Модульная детская лаборатория «Наураша в стране Наурандии» состоит из 8 лабораторий, в каждой из которых дошкольникам предлагается одна из тем: «Температура», «Свет», «Звук», «Магнитное поле», «Пульс», «Кислотность», «Электричество», «Сила». В составе комплектов по всем темам имеются: датчик «Божья коровка», измеряющий соответствующую теме физическую величину; набор вспомогательных предметов для измерений; сопутствующая компьютерная программа; брошюра с методическими рекомендациями по проведению занятий и объяснением настроек компьютерных сцен. Данная программа позволит дошкольникам приоткрыть дверь в мир физики, химии и биологии.

Отличительные особенности программы:

Цифровая лаборатория состоит из восьми образовательно-игровых модулей. Игровой процесс разделен на задания, каждое из которых включает в себя измерения с помощью датчика. Внутри каждой темы содержится набор экспериментов. При этом тема и персонажи в сцене реагируют на показания датчика и результат эксперимента, помогая ребенку понять суть явления. Области знаний: окружающий мир, безопасность жизнедеятельности, начало робототехники. Возможности настроек предусматривают: Последовательное прохождение заданий внутри каждой из восьми тем; Переключение между темами; Ручную настройку выбора заданий; Свободный режим; Повторение заданий. Игра содержит задания, предусматривающие работу в парах. Результатом проведения таких заданий становится сравнение двух показателей

Педагогические технологии:

• технология группового обучения

• технология развивающего обучения

• технология коллективного взаимообучения

• здоровьесберегающая технология

• технология игровой деятельности

Возраст детей:

Возраст детей, участвующих в реализации программы 6-7 лет.

Сроки реализации программы: 1 год.

1.2. Цели и задачи реализации программы

Цель программы:

Способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей посредством опытно-экспериментальной деятельности.

Задачи программы:

Образовательные:

• способствовать формированию начальных представлений из области живой природы, естествознания, математики; о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

Развивающие:

• способствовать развитию детской познавательной инициативы;

• развивать умение рассуждать, высказывать свои предположения при решении проблемных вопросов, делать выводы, принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения;

• развивать мыслительные операции, связную речь, память;

• создавать условия для становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий детей старшего дошкольного возраста.

Воспитательные:

• создать условия для развития общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, готовности к совместной деятельности со сверстниками;

• создать условия для развития у детей эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

• формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых;

• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

1.3. Принципы и подходы к реализации программы

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностях каждого ребёнка. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности, возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития). Основные принципы, заложенные с основу работы: - научности (детям сообщаются знания о свойствах веществ и др.); - динамичности (от простого к сложному); - интегративности (синтез искусств); - сотрудничества (совместная деятельность педагога и детей); - системности (педагогическое воздействие выстроено в систему заданий); - преемственности (каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках и формирует «зону ближайшего развития»). - возрастное соответствие (предлагаемые задания, игры учитывают возможности детей данного возраста); - наглядности (использование наглядно – дидактического материала), - информационно – коммуникативных технологий); - здоровьесберегающий (сочетание статичного и динамичного положения детей, смена видов деятельности).

1.4. Планируемые результаты освоения программы

- повышение уровня дошкольной готовности детей;

- проявление интереса к исследовательской деятельности;

- выполнение сенсорного анализа, выдвижение гипотез, подведение итогов;

- накопление конкретных представлений о предметах и их свойствах;

- проявление самостоятельности в познании окружающего мира;

- проявление активности для разрешения проблемных ситуаций;

- развитие коммуникативных навыков

Формы подведения итогов реализации программы:

Формы текущей аттестации:

• беседа, наблюдение, демонстрация опытов, участие в развлечениях для малышей с демонстрацией опытов.

Формы промежуточной аттестации:

• беседа, наблюдение, проведение научных развлечений.

• проведение КВН, демонстрация опытов и рассказ о них дошкольникам других групп.

• Проведение совместного заседания экспериментальной лаборатории с участием родителей.

. Порядок и периодичность:

• 1 раз в квартал

2. Содержательный раздел программы

2.1. Описание образовательной деятельности.

2.1.1 Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Количество часов				Формы аттестации/контроля
		Теория	Теория Практика	Всего
1	Введение. Знако мство с Наурашей и страной Наурандией	1		1	Беседа, обсуждение.
2	Введение .Знако мство с Наурашей и страной Наурандией	1		1	Беседа, обсуждение
3	Тепло или холодно		1	1	Эксперимент.
4	Лед и пламя		1	1	Эксперимент.
5	Температура комфорта		1	1	Эксперимент.
6	Игровые измерения (закрепление пройденного материала)		1	1	Эксперимент.
7	Что такое свет?		1	1	Эксперимент.
8	Свет и растения		1	1	Эксперимент.
9	Прохождение света через объекты		1	1	Эксперимент.
10	Игровые измерения (закрепление пройденного материала)		1	1	Эксперимент.
11	Что такое электричество		1	1	Эксперимент.
12	Почему горит лампочка		1	1	Эксперимент.
13	Игровые измерения (закрепление пройденного материала)		1	1	Эксперимент.
14	Что такое кислотность?		1	1	Эксперимент.
15	Игровые измерения «Кислотная лаборатория» (закрепление пройденного материала)		1	1	Эксперимент.
16	Магнитные чудеса		1	1	Эксперимент.
17	Земля – это магнит		1	1	Эксперимент.
18	Игровые измерения (закрепление пройденного материала)		1	1	Эксперимент.
19	Что такое пульс		1	1	Эксперимент.
20	Игровые измерения (закрепление пройденного материала)		1	1	Эксперимент.
21	Что такое сила		1	1	Эксперимент.
22	Сила удара		1	1	Эксперимент.
23	Игровые измерения (закрепление пройденного материала)		1	1	Эксперимент.
24	Что такое звук		1	1	Эксперимент.
25	Звук передается по воздуху		1	1	Эксперимент.
26	Такой разный шум		1	1	Эксперимент.
27	Игровые измерения (закрепление пройденного материала)		1	1	Эксперимент.
28	Работа в лаборатории по выбору детей (закрепление пройденного материала)		1	1	Эксперимент.
29	Демонстрация опытов и рассказ о них дошкольникам других групп		1	1	Научно-познавательное развлечение
30	КВН		1	1	Научно-познавательное развлечение
31	Работа в лаборатории по выбору детей (закрепление пройденного материала)		1	1	Эксперимент.
32	Проведение совместного заседания экспериментальной лаборатории с участием родителей.		1	1	Научно-познавательное мероприятие
	Всего	2	30	32

2.1.2. Содержание программы

Сентябрь Введение

1. Вводное занятие. Техника безопасности. Знакомство с Наурашей и страной Наурандией.

2. Вводное занятие

Познакомить детей с понятиями «учёный», «лаборатория», «опыт», «эксперимент», «исследование».

Октябрь Температура

1. «Тепло или холодно»

Знакомство с понятием температура. Методы измерения температуры, температура тела человека. Закреплять представление детей о термометрах, их назначении, строении. Познакомить с понятием «температура», «градус», «ноль градусов».

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: измерить температуру тела, воздуха в помещении.

1. «Лёд и пламя»

Измерение температуры холодных и горячих предметов. Закрепить понятия «температура», «градус», «ноль градусов».

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: измерить температуру горячей и холодной воды, льда

1. «Температура комфорта»

Знакомство с понятием комфортная температура.

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: измерить температуру мороженного, эксперимент с лампочкой.

1. Игровые измерения (закрепление пройденного материала)

Задания на закрепление изученной темы. Развивать у детей интерес к исследованиям и экспериментам.

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: сделать похолодней, сделать жарко, создать комфортную температуру.

Ноябрь Свет

1. Что такое свет?

Опираясь на уже известные ребенку понятия «светло» и «темно» познакомить с понятием свет, скорость света, освещенность. Учить сравнивать освещённость различных объектов.

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: измерить силу (освещённость) света в комнате, фонарика, экрана компьютера.

1. Свет и растения

Выяснить как освещённость влияет на жизнь растений и других живых организмов.

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: измерить силу света возле окна.

1. Прохождение света через объекты

Выяснить через какие материалы свет проходит легко, а через какие – нет.

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: эксперимент с двумя светофильтрами, эксперимент со шторами.

1. Игровые измерения (закрепление пройденного материала)

Задания на закрепление изученной темы. Развивать у детей интерес к исследованиям и экспериментам.

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: эксперимент с красителем, эксперимент с отражателями, эксперимент с фильтрами.

Декабрь Электричество

1. Что такое электричество?

Дать детям общее представление об электричестве, познакомить с понятиями «электрический ток», «напряжение», «электроны», «электроды». Научить измерять напряжение в простейших цепях электрического тока.

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: эксперимент «электрояблоко», «электролимон», картошка под напряжением, эксперимент с батарейками.

1. Почему горит лампочка?

Обратить внимание детей на то, что не все лампочки одинаковые. Познакомить с правилами безопасности при работе с электричеством.

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: эксперимент с лампочками.

1. Игровые измерения (закрепление пройденного материала)

Задания на закрепление изученной темы. Развивать у детей интерес к исследованиям и экспериментам.

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: эксперимент «электричество внутри нас», «динамо-машина», «водное электричество».

Кислотность

1. Что такое кислотность?

Познакомить с понятие «кислотность». Научить измерять кислотность разных продуктов. Познакомить детей с полезными и вредными свойствами продуктов, содержащих кислоты.

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: эксперимент с содой, с водой, газировкой, лимонным соком, яблочным соком, апельсиновым соком.

Январь

1. Игровые измерения (закрепление пройденного материала)

Задания на закрепление изученной темы. Развивать у детей интерес к исследованиям и экспериментам.

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: эксперимент с растворителем, создать кислый вкус, создать очень кислый вкус, создать не кислый вкус.

Магнитное поле

1. Магнитные чудеса.

Познакомить детей с понятием «магнитное поле», «магнитные полюсы». Изучение: полюсов магнита, видов магнитов. Плоский и кольцевой магнит. Учить измерять поле различных магнитов. Различные бытовые магниты.

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша: исследовать кольцевой магнит, исследовать плоский магнит.

1. Земля –это магнит.

Необходимо объяснить, что магнитные полюсы Земли расположены в обратном порядке: Северный магнитный – на у Южного географического полюса Земли, и наоборот.

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша: магнитные материалы.

1. Игровые измерения (закрепление пройденного материала)

Задания на закрепление изученной темы. Развивать у детей интерес к исследованиям и экспериментам.

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: остаточный магнетизм, эксперимент с экранированием, «магнитная левитация».

Февраль Пульс

1. Что такое пульс?

Обогащать и уточнять представления детей об устройстве и работе человеческого организма. Знакомить детей с органами кровообращения. Учить измерять пульс человека.

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: пульс взрослого, пульс ребёнка, когда сердце бъётся.

1. Игровые измерения (закрепление пройденного материала)

Задания на закрепление изученной темы. Развивать у детей интерес к исследованиям и экспериментам.

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: отключить пульс, создать медленный пульс, создать быстрый пульс.

Сила.

1. Что такое сила?

Познакомить детей с понятием силы как физической величины, с понятием «вес предмета».

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: измерение веса.

1. Сила удара

Учить измерять и сравнивать силу с помощью прибора.

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: Измерение силы, измерение силы удара, давление под колёсами.

Март

1. Игровые измерения (закрепление пройденного материала)

Задания на закрепление изученной темы. Развивать у детей интерес к исследованиям и экспериментам.

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: кто сильнее надавит, сила в единстве.

Звук.

1. Что такое звук?

Обогащать и уточнять представления детей об устройстве и функционировании человеческого организма. Знакомить детей с органом слуха. Дать первичные знания о звуке как о физическом явлении. Познакомить с понятиями «звук», «звуковая волна», «высокие и низкие, громкие и тихие звуки».

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: почему одни звуки высокие , другие низкие, исследовать звук свистка.

1. Звук передаётся по воздуху.

Познакомить с понятием «ультразвук». Закрепить понятия «звук», «звуковая волна», «высокие и низкие, громкие и тихие звуки».

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: исследовать голос взрослого, исследовать голос ребёнка, крикнуть всем вместе.

1. Такой разный шум

Объяснить детям вред громких звуков, рассказать о плохом воздействии длительного шума на организм человека.

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: исследовать шум за окном.

Апрель

1. Игровые измерения (закрепление пройденного материала)

Задания на закрепление изученной темы. Развивать у детей интерес к исследованиям и экспериментам.

Опыты с использованием научной лаборатории «Наураша»: звук и расстояние.

1. Работа в лаборатории по выбору детей.

Задания на закрепление изученных тем. Развивать у детей интерес к исследованиям и экспериментам.

1. Демонстрация опытов и рассказ о них дошкольникам других групп

Развивать у детей интерес к исследованиям и экспериментам.

1. КВН

Развивать у детей интерес к исследованиям и экспериментам.

Май

1. Работа в лаборатории по выбору детей.

Задания на закрепление изученных тем. Развивать у детей интерес к исследованиям и экспериментам

1. Проведение совместного заседания экспериментальной лаборатории с участием родителей.

Развивать у детей интерес к исследованиям и экспериментам

2.1.3.Календарный учебный график

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1	сентябрь	22	16.15	Беседа	1	Введение. Знако мство с Наурашей и страной Наурандией	Помещение группы
2	сентябрь	29	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Введение Знако мство с Наурашей и страной Наурандией	Помещение группы
3	октябрь	6	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Тепло или холодно	Помещение группы	Эксперимент
4	октябрь	13	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Лед и пламя	Помещение группы	Эксперимент
5	октябрь	20	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Температура комфорта	Помещение группы	Эксперимент
6	октябрь	27	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Игровые измерения (закрепление пройденного материала)	Помещение группы	Эксперимент
7	ноябрь	3	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Что такое свет?	Помещение группы	Эксперимент
8	ноябрь	10	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Свет и растения	Помещение группы	Эксперимент
9	ноябрь	17	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Прохождение света через объекты	Помещение группы	Эксперимент
10	ноябрь	24	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Игровые измерения (закрепление пройденного материала)	Помещение группы	Эксперимент
11	декабрь	1	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Что такое электричество	Помещение группы	Эксперимент
12	декабрь	8	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Почему горит лампочка	Помещение группы	Эксперимент
13	декабрь	15	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Игровые измерения (закрепление пройденного материала)	Помещение группы	Эксперимент
14	декабрь	29	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Что такое кислотность?	Помещение группы	Эксперимент
15	январь	5	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Игровые измерения «Кислотная лаборатория» (закрепление пройденного материала)	Помещение группы	Эксперимент
16	январь	12	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Магнитные чудеса	Помещение группы	Эксперимент
17	январь	19	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Земля – это магнит	Помещение группы	Эксперимент
18	январь	26	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Игровые измерения (закрепление пройденного материала)	Помещение группы	Эксперимент
19	февраль	2	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Что такое пульс	Помещение группы	Эксперимент
20	февраль	9	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Игровые измерения (закрепление пройденного материала)	Помещение группы	Эксперимент
21	февраль	16	16.15	Беседа Игры -эксперименты		Что такое сила	Помещение группы	Эксперимент
22	февраль	23	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Сила удара	Помещение группы	Эксперимент
23	март	2	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Игровые измерения (закрепление пройденного материала)	Помещение группы	Эксперимент
24	март	9	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Что такое звук	Помещение группы	Эксперимент
25	март	16	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Звук передается по воздуху	Помещение группы	Эксперимент
26	март	23	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Такой разный шум	Помещение группы	Эксперимент
27	апрель	6	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Игровые измерения (закрепление пройденного материала)	Помещение группы	Эксперимент
28	апрель	13	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Работа в лаборатории по выбору детей (закрепление пройденного материала)	Помещение группы	Эксперимент
29	апрель	20	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Демонстрация опытов и рассказ о них дошкольникам других групп	Помещение группы	Научно-познавательное развлечение
30	апрель	27	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	КВН	Помещение группы	Научно-познавательное развлечение
31	май	4	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Работа в лаборатории по выбору детей (закрепление пройденного материала)	Помещение группы	Эксперимент
32	май	11	16.15	Беседа Игры -эксперименты	1	Проведение совместного заседания экспериментальной лаборатории с участием родителей.	Помещение группы	Научно-познавательное мероприятие

3. Организационный раздел программы

3.1. Описание условий реализации Программы и особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможность для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

• реализацию различных образовательных программ;

• учет национально-культурных, климатических условий, в которых

• осуществляется образовательная деятельность;

• учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда является содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступнойьи безопасной.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,

оборудования и инвентаря обеспечивает:

• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех

воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том

числе с песком и водой);

• двигательную активность;

• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно пространственным окружением;

• возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность материалов предполагает:

• возможность разнообразного использования различных составляющих

предметной среды (детской мебели, мягких модулей, ширм и т.п.);

• наличие в дошкольном образовательном учреждении или группе

полифункциональных предметов, в том числе природных материалов,

пригодных для использования в разных видах детской активности.

Вариативность среды предполагает:

• наличие в дошкольном образовательном учреждении или группе различных

пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также

разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих

свободный выбор детей;

• периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов,

стимулирующих игровую, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды предполагает:

• доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

• свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям,

обеспечивающим все основные виды деятельности;

• исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствии всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

В помещении, где проводятся занятия, создана оптимально насыщенная, целостная, многофункциональная среда.

Для проведения занятий данной программы необходимо помещение, оборудованное детской мебелью (столами) и рассчитанное минимум на 10 человек.

Место проведения: помещение группы.

Материально-техническая база: 

Техническое оснащение: видеоматериалы, Интернет, оборудование лаборатории.

Учебно-практическое оборудование:

Материал

Лаборатория «Температура»*

Лаборатория «Свет»*

Лаборатория «Звук»*

Лаборатория «Сила»*

Лаборатория «Электричество»*

Лаборатория «Кислотность»*

Лаборатория «Пульс»*

Лаборатория «Магнитное поле»*

Пластиковые контейнеры

Пластиковые стаканы

Стол экспериментальный

Стойка для цифровой лаборатории

Ноутбук Проектор

*Каждая лаборатория содержит датчик «Божья коровка», набор вспомогательных предметов для измерений, брошюру с методическими рекомендациями по проведению занятий.

3.2 Обеспеченность методическими материалами

Для реализации Программы используются следующие дополнительные методические материалы и средства обучения:

• для измерения температуры: свеча, настольная лампа с лампой накаливания,

кубики льда, одноразовые стаканчики, мороженое, ватные диски;

• для изучения темы «Электричество»: яблоко, клубень картофеля, ёмкость с

солёной водой, б/у батарейки;

• для изучения темы «Кислотность»: ёмкость для промывки датчика, сок, вода,

газированная вода;

• для измерения магнитного поля: пластмассовая или мягкая игрушка, различные

магниты (магнитные буквы, магниты на холодильник), пластиковые стаканчики,

скрепки;

• для измерения силы: небольшой игрушечный автомобиль;

• для измерения звука: различные предметы, издающие шумовые и музыкальные

звуки; фрагменты записи голосов живой природы; схема строения органов слуха

человека;

• для измерения света: надувной мяч «Глобус», модель солнечной системы,

глобус, фонарики.

3.3. Организация режима работы

Программа «Наураша в стране Наурандии» рассчитана на 1 год (старший дошкольный возраст). Для успешного освоения программы численность детей должна составлять 8 – 10 человек. Занятия проводятся один раз в неделю, со второй половины сентября по май, во второй половине дня. Продолжительность занятий 30 минут.

Режим занятий

Группа	Количество занятий		Кол-во детей в группе
	В месяц	в год
Подготовительная группа	4	32	8 – 10

Цифровая лаборатория состоит из восьми образовательно-игровых модулей. Игровой процесс разделен на задания, каждое из которых включает в себя измерения с помощью датчика. Внутри каждой темы содержится набор экспериментов. При этом тема и персонажи в сцене реагируют на показания датчика и результат эксперимента, помогая ребенку понять суть явления. Области знаний: окружающий мир, безопасность жизнедеятельности, начало робототехники.

Возможности настроек предусматривают:

• Последовательное прохождение заданий внутри каждой из восьми тем;

• Переключение между темами;

• Ручную настройку выбора заданий;

• Свободный режим;

• Повторение заданий.

• Игра содержит задания, предусматривающие работу в парах.

• Результатом проведения таких заданий становится сравнение двух показателей.

Технологии, формы и методы

Используемые технологии:

• Информационно-коммуникационные технологии (цифровая лаборатория

«Наураша в стране Наурандии»).

• Технология мини-исследования (постановка проблемы исследования,

определение темы исследования, формулирование цели исследования, выводы

по результатам исследовательской работы, применение новых знаний в

познавательной деятельности).

• Игровые технологии (компьютерная игра).

Формы и методы.

Правильно подобранные формы, методы и приемы обучения, способствуют развитию познавательной деятельности у детей.

Словесный метод.

Словесные обращения воспитателя к детям - объяснения при рассматривании наглядных объектов, рассказы о них, вопросы и другие формы речи служат для развития понимания речи взрослого. Поскольку на этапе становления речевого развития сложно одновременно воспринимать показ предметов, действий с ними и речевую информацию, то объяснение должно быть предельно кратко: каждое ишнее слово отвлекает ребенка от зрительного восприятия.

Наглядно-действенный метод обучения.

Дети знакомятся с окружающими их предметами путем наглядно-чувственного накопления опыта: смотрят, берут в руки, щупают, действуют с ними.

Практический метод.

Чтобы знания были усвоены, необходимо применение их в практической деятельности: использование игр и упражнений в совместной деятельности, на прогулке, индивидуально с каждым ребенком.

Игровой метод.

Игровые методы и приемы занимают большое место в обучении детей. К ним относятся дидактические игры, которые поднимают у них интерес к содержанию обучения, обеспечивают связь познавательной деятельности с характерной для детей игрой. Игровые приемы помогают заинтересовать детей, лучше и быстрее усвоить материал:

• различные игровые упражнения;

• обыгрывание той или иной ситуации;

• использование сюрпризного момента;

Методика работы предполагает интегрированный подход к организации обучения — это совместная деятельность, разнообразные игры, наблюдения, использование ИКТ, постановка экологических инсценировок, исследовательская и трудовая деятельность.

Методы работы:

• Индивидуальный.

• Групповой.

• Наглядный.

Основная форма проведения занятий – научные опыты. Для поддержания интереса к опытам используются разнообразные формы и методы проведения занятий: познавательная беседа; компьютерная игра; эксперимент; художественное творчество (описание результатов эксперимента).

Главная задача этой лаборатории - дать понять маленькому испытателю, что существует некий добрый, почти одушевлённый прибор (в каждом наборе есть цифровой датчик, сделанный в виде божьей коровки), который обладает, как и он сам, разными способностями чувствовать окружающий мир. Такой опыт может оказаться весьма полезным, поскольку этот мир не всегда является комфортным: слишком горячим или холодным, очень громким или незаметным и тихим.

Способы работы с лабораторией:

• Работа педагога с группой детей.

• Дети проводят эксперименты самостоятельно или парами.

• Часть заданий построена на сравнении показателей, полученных в ходе

проведения эксперимента.

• Возможность повторить эксперимент.

1. Список литературы.

1. Доронова Т.Н.Дошкольное учреждение и семья-единое пространство детского развития.-М.: ЛИНКА- ПРЕСС, 2001

2. Калинина Т.В. Управление ДОУ «Новые информационные технологии в дошкольном детстве».- М.: Сфера, 2008

3. Исакова Н.В. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность- Спб.:ООО «Издательство «Детство-Пресс»,2015

4. Леонова Л.А. Дошкольник и компьютер: медико-гигиенические рекомендации – M.: MODДЭК, 2004;

5. Моторин В. М. «Воспитательные возможности компьютерных игр». -Дошкольное воспитание, 2000г., №1;

6. Рыжова Л.В. Методика детского экспериментирования- Спб.:ООО «Издательство «Детство-Пресс»,2015

7. Педагогические условия применения компьютерных игр в воспитании и обучении дошкольников. Материал с сайта Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" и "Интернет - Гномик" (i-Gnom.ru);

8. Шутяева Е.А. Наураша в стране Наурандии» Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников. Методическое руководство для педагогов М.:Издательство «Ювента» ,2015

9. Интернет - ресурсы

27