?дістемелік о?у?а инновациялы? т?сілдер

Әдістемелік оқытуға

Мұғалжар ауданы, инновациялық тәсілдер

«Шапағат» балалар бақшасы»

МКҚК меңгерушісі

Әлібекова Жадыра Амангелдіқызы

Жаңа пеагогика оқыту технологиясын түбірінен өзгертеді.Оның мәні оқитын адамның танымдық белсенділігін оятуда,ойлау мен қызметте дербестіктің орнауына ықпал ететіндігінде.Педагогтар әдістемелік оқу үдерісінде өзін-өзі жетілдіруге шығармашылық үдеріс ретінде келулері,білімді дербес меңгерулері тиіс.Ал бұл өз кезегінде,сабақтар оқитын адамның дербес қызметін белсендіретін тәсілдермен қолданатын,бағытталатын,бірге болатын әдістемелік жұмыс технологиясын талап етеді.

белгілі дәрежеде көтермеленген және бағытталған шығармашылық жағдай педагогикалық ұжымның ең үлкен жетістігіне айналуы мүмкін. Қызметкерлердің бастамалары мен шығармашылық ұмтылыстарын жетілдіріп отыру қажет етеді.

Іс-әрекеттілік оқыту

Педагогтардың кәсіптік орнығуында жұмыстың топтық формалары жиірек пайдаланылады,мұнда жаңа ақпаратты түсіну шағын топтарда белсенді талқылауда болып өтеді.Әдіскерлер мен мамандардың арасында өзара жақсы қарым-қатынас орнау қажет.Осы тұрғыда «технологияларды оқу-тәрбие жұмысында тиімді пайдалану», «Не, қашан, қайда?» т.б тақырыптық байқаулар өткізілуі ,пікірталастар,дидактикалық ойындар,өндірістік жағдаяттарды модельдеу және басқалар педагогикалық ұжым үшін өзіндік полигон болып табылады,мұнда олар шынайы жағдайларға жақындатылған жағдайларда кәсіптік дағдыларға машықтана алады. Білім мекемелері мамандары арасында түрлі сайыстар ұйымдастыып,қатысу өте тиімді әдіс болып табылады.

Іс-әрекеттілік тәсілін пайдалану үдерісінде мынадай мүмкіндік пайда болады:

- педагогтардың сезімдерін еркін білдіруі,ол ұжымдағы психолгиялық ахуалды айтарлықтай жақсартады,педагогтар шығармашылығын ынталандырады;

- эмпатиялық қатынастардың дамуы,ол басқа адамды сезіну,оған тілектес болу,бірге күйзелу шеберлігінің дамуын көздейді.

- Іс-әрекеттілік тәсілге негізделген әдістемелік оқыту әдіскердің рөлін (ақпарат беруші рөлінің орнына – консультант рөлі) және педагог рөлін (ақпарат мақсат емес,кәсіптік қызметтің іс-әрекеттері мен операцияларын меңгеру құралы қызметін атқарады) де айтарлықтай өзгертеді.

Талдау -өткен іс-әрекеттің нәтижесінде туындаған немесе нақты ұйымда қандай да бір сәтте белгілі бір жағдайларда туындауы мүмкін жағдайларды зерделеуден,бағалау мен шешімдер қабылдаудан тұрады.

Бұл оның сипатты қасиеттерін айқындау үшін орындалатын,нақты немесе жасанды жағдайды терең және егжей-тегжейлі зерттеу.Бұл әдіс педагогтардың талдаушылық ойын, проблеманы шешуге жүйелі тәсілді дамытады,дұрыс және қате шешімдер қабылдауға, жанжалдарды жоюға мүмкіндік береді.Осы тарапта біздің балабақша педагогтарының арасында

Шағын эссе жаздырып, педагогтардың қиналып шешім қабылдай алмаған жағдайларына шешуге көмек көрсетемін.

Мысалы: «Педагогтік сырласу»

-сіздің мақсатыңыз,мақсатыңызға жету жолында жасаған еңбегіңізді есіңізге түсіріп баяндап беріңіз

- балабқша педагогтарының үздік жұмыстарын атаңыз

-сіздің үлгі тұтатын педагог маманыңыз кім?

-өз қызметіңізді орында барысында қандай проблемаға көп кездесесіз ,

шешу мақсатында қиналасыз ба және шешімін табу үшін көмек күтесіз бе?с.с әр түрлі жетілдіру мақсатындағы психологиялық сұрақтар талданады.

Талқылу үшін өз балалар бақшасының іс-тәжірибесінен жүйелі қортынды ,бақылау,бағалау жасалып отырамыз және міндетті түрде педагог мамандардың белсенділігін арттыру, жаңашыл маман тәрбиелеу мақсатында бәсекелестік тудыру жұмыстары жүргізіліп, марапаттлып отырған жөн.

Әр уақытта іс-әрекет нәтижесінде:

-проблема / іс-әрекет барысындағы проблема талданып, проблемамау мақсатында жасау керек жұмыстың түрі нақты айтылып, талдану керек/

- бағалау / белгіленген кретериалар бойынша бағалар қойылып, қабылданған шешімдерге баға қойылады/

- жаттығу/ қателіктер нәтижесін көру, оларды шешуге жаттығу/

Жағдаяттарды шешуде рөлдерді ойнау көмектеседі, ол нақты жағдайды терең талдауға мүмкіндік береді,оның негізінде мысалы,ұжымдағы өзара қатынастар, тәрбиелеудің стилі мен әдістерін жетілдіру жатады.Театрландырудың белгілі бір элементтерін енгізу, жағдаятты ұсынуды,оған талдау жасау мен шешімдер қабылдауды жеке тұлғалар жүзеге асырады,тренингтердің жие қолданған нақты шешімдердің шешілуіне әсерін тигізеді.

Өздігінен оқу:

Бұл бағытта біздің мекемеде өз-өзін жетіджіру жоспары бойынша жұмыстар жүргізіліп келеді.Педагогтардың өзін-өзі бағалауы, бақылауы өз қызметіне жауапкершілдікті арттырады.

Топтық жұмыстың жүргізілуі рефлексияны оятады, жұмыс жүргізілгеннен кейін жеке пайымдауға немесе педагогтік ұжымдық пайымдауға жүгінген дұрыс. Себебі әр педагог өзіне керегін үйренеді, өзін жетілдіру мақсатында ізденеді, осындай көптеген шыдамдылықты қажет ететін жұмыстың нәтижесінде көшбасшы, шығармашыл мамандар анықтала бастайды.

Өз жұмысыңның қыиын да, кей уақытта педагогтарыңның арасында түсініспеушілік , жағымсыз, дұрыс емес шешім қабылдауы мүмкін, бірақ «Шәкіртсіз ұстаз-тұл» дегендей әдістің түрін пайдалана отырып, өзің- коуч бола отырып нәтижеге қол жеткізуде жалықпаған басшы –еңбегінің жемісін көргенде ғана шабыт алады.

Педагогтармен жұмыс аяғында «Мен бүгін оқу-іс әрекетінде өзім үшін ...

аштым»эссе, «Сенквейн» және басқа да стратегиялар педагогта рефлексияны оятады.

Коуч меңгеруші- сұрақтарды жоспарлы шебелрлікпен мақсатты түрде қою қажет.Сұрақтарды талдау барысында өз қызметіне талдау жасайды және барынша қабылдауға болатын жауаптарды табады.

Педагогтың кәсіби дамуына жеткшілік:

Педагогтардың кәсіби дамуына бақылау,жетекшілік етудің мақсаты-әр педагогтың өз тәжербиесін әріптесінің тәжербиесімен салыстыруы, өзінің кәсіби сапаларын өңдей тұсу,бірлескен әрекеттер мен қарым-қатынас жасауды ұйымдастыру.

Күнделікті жұмыс барысында «дайынға» бағдарланатын педагогтар аз емес.

Сондықтан біздің жұмыс жүйесінде облыстық білімін көтеру курстарына барып келген педагогтар мекеме ішіндегі басқа педагогтар арасында өз білімін жетілдіру

тақырыбы бойынша дәрістер беріп, түсірілген бейнефильмдер бойынша презинтацтялар жасап, семинарлар өткізіп отырады.Мұндай жағдай педагогтардың жаңа ақпарат алуға

итермелеп , педагогтардың өзіндік тәжірбесін үлгілеу: проблеманы ,тенденцияларды көре білуге, оларға талдау жасау және шешудің тиімді жолдарын табу болып табылады.

Жаңаша ойлауды,кәсіби шеберлігін дамытып, қалыптастыруда психологиялық тренинг жұмысы жүргізу тиімді роль атқарады. Ол үшін:

-типтік қателер мен оларға талдау жасау;

-жаңаша ойлау диалогіне тарту жұмыс түрлері жүргізіледі.

«Жалған сыпайылық» ,»тірек нүктесі», «сөз сөйлеуге шақыру», «қателер жаттығуы» т.б түрлі сипаттағы мақсатты жұмыстар жақсы, саналы, кәсіби шығармашылықтарын дамытудың бастапқы сатысына айналады.

Біздің мекеме басшыларының міндеті- педагогтарды тәрбиелеу,педагогтарға кәсіптік даму мен шығармашылық әлеуметін іске асыруда көмек көрсету,

әдіс –тәсілдерді қолдануда үлкен жауапкершілік пен шеберлік танытып, дұрыс шешім қабылдау.

Келесі нәтижелерге қол жеткізілді:

-Дамуға бағытталған педагогикалық ұжым құрылып, сақталды;

-Курстарға, семинарларға қатысу арқылы әріптестермен байланыс орнатылды;

-Диагностикалық құралдар қолданысқа енгізілді:

жетістіктер портфолиосы:

даму динамикасының картасы;

педагогтардың рейтенг картасы;

жұмыс нәтижелері бойынша презинтация жинақтары жинақталды;

-педагогтік технологияларды игеріп, білім беру үрдісінде қолдануда.