Взаимосвязь специалистов по коррекции речи и дижений

«Взаимосвязь в работе музыкального руководителя и учителя-логопеда по коррекции речи и движений»

Если говорить вам сложно – Музыка всегда поможет!

Построение коррекционно – педагогического процесса развития речи детей логопедического пункта на музыкальных занятиях в нашем детском саду базируется на принципе интеграции, т. е. органическом сочетании логоритмической, игровой, слушательской и исполнительской деятельности дошкольников.

В коррекционной работе с детьми, страдающими различными дефектами речи, положительную роль играют совместные занятия музыкального руководителя и учителя-логопеда, представляющие собой объединение системы движений, музыкального фона и словарного наполнения.

И логопед и музыкальный руководитель предъявляют единые требования к проведению совместных занятий с детьми. Можно выделить основные задачи:

Оздоровительные : развитие дыхания, развитие координации движений и моторных функций.

Образовательные : формирование двигательных умений и навыков, развитие пространственных представлений, переключаемости, координации движений.

Воспитательные : воспитание и развитие чувства ритма, восприятия музыкальных образов и умения ритмично, выразительно двигаться в соответствии с данным образом.

Коррекционные : развитие дыхания, артикуляционного аппарата, фонематического восприятия и связной речи, формирование и развитие слухового и зрительного внимания, памяти.

В своей работе используем такой эффективный метод преодоления речевых нарушений, как логопедическая ритмика. Развитие речи идет с помощью синтеза слова, движения и музыки. Движение помогает осмыслить слово. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную деятельность, эмоциональную сферу, помогает адаптации к условиям внешней среды.

Освоению каждого упражнения способствует музыка и стихотворные строчки, которые приучают ребенка выполнять упражнения в определенном ритме, координируя движения и речь. Этот прием особенно важен для детей с речевыми расстройствами, так как индивидуальный внутренний ритм детей, часто или ускорен, или, наоборот, более медленный, чем общий заданный ритм.

Исполнение ребенком подобных упражнений со стихами стимулирует речь, активизирует артикуляцию и силу голоса, что также является отличительной и необходимой составляющей в работе с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения. Наш опыт показывает, что дети дошкольного возраста с нарушением речи и движений прекрасно справляются с заданиями и к концу года преодолевают свои недостатки.

Таким образом, сочетание речи и движения под музыку является очень важным компонентом на пути исправления речевых и двигательных недостатков детей.

• Сегодня я хочу показать наше совместное с музыкальным руководителем занятие музыкальную сказку «Стрекоза и Муравей». В ней принимают участие дети дошкольного возраста, страдающие различными дефектами речи. Они с удовольствием выступают в различных ролях.
• Такая форма работы очень нравится детям и помогает им проявить себя в новой ситуации, по-иному взглянуть на уже известные вещи; обогащает художественные впечатления детей, способствует развитию воображения и способности к импровизации. Все это способствует гармоничному становлению личности детей с проблемами в речевом развитии.