Требования к организации развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС дошкольного образования

В работе представлены материалы для педагогов по созданию оптимальных условий для эффективного решения воспитательно-образовательных задач при работе с детьми дошкольного возраста в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, склонностями и способностями с ориентиром на творческий потенциал каждого ребенка.

В качестве учебно-методического пособия использован сборник «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.»

Авторы: Карабанова О.А., Алиева Э.Ф.,

Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М.

Одобрено ФГАУ «ФИРО».

Стандарт нацеливает на личностно-ориентированный подход к каждому ребенку для сохранения

самоценности

дошкольного детства.

Развитие ребёнка

осуществляется только в

игре ,

• игре ,

а не в учебной деятельности.

3.3.1. РППС должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы и прилегающей к Организации территории (участок).

3.3.2. РППС должна обеспечивать возможность:

• общения;
• совместной деятельности детей и взрослых;
• двигательной активности;
• уединения.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должна обеспечивать и гарантировать:

• охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей;

• максимальную реализацию образовательного потенциала пространства;

• построение вариативного развивающего образования, ориентированного на свободный выбор детей;

• создание условия для ежедневной трудовой деятельности;

• открытость дошкольного образования и вовлечение родителей непосредственно в образовательную деятельность;

• построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка;

• создание равных условий для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, а также имеющих различные возможности здоровья.

Насыщенность

РППС должна включать средства обучения, материалы, инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей.

Трансформируемость

РППС должна обеспечивать возможность изменений в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность

РППС должна обеспечивать

возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов)

в разных видах детской активности.

Доступность

РППС должна обеспечивать свободный доступ воспитанников

(в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности .

Безопасность

Все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надёжности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.

Вариативность

РППС должна обеспечивать наличие различных пространств, разнообразие материалов, периодическую сменяемость и появление нового игрового материала.

Элементы РППС (игрушки, оборудование и другие материалы) не должны:

• провоцировать ребенка

на агрессивные действия;

• провоцировать игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием;

• вызывать у ребёнка

нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за рамки его возрастной компетенции;

• провоцировать ребёнка на пренебрежительное или негативное отношение к расовым особенностям и физическим

недостаткам других людей.

  При проектировании РППС необходимо учитывать следующие факторы:

• психологические факторы;
• психофизиологические факторы;
• зрительные ощущения;
• слуховые ощущения;
• тактильные ощущения;
• физиологические факторы;
• антропометрические факторы.

Внедрение информационно-образовательных технологий

Дидактические принципы применения (ИОТ):

• принцип научности;

• принцип систематичности и последовательности;

• принцип индивидуальной доступности;

• принцип прочности усвоения знаний и развитие познавательных способностей дошкольников;

• принцип преемственности для сохранения связи стадий формирования знаний и навыков, различных по содержанию и способам осуществления;

• принцип наглядности (интерактивной наглядности);
• принцип мультимедийности;
• принцип когнитивности коммуникации (организация диалога между компьютером и ребенком).

• принцип активизации познавательной деятельности;

• принцип межпредметных связей (формирование логического мышления).

В условиях ДОО возможно, необходимо и целесообразно использование ИОТ в различных видах образовательной деятельности.

Организация пространства

Примерный перечень зон для организации РППС:

• для сюжетно-ролевых и режиссерских игр;
• для самостоятельной деятельности детей;
• для двигательной активности;
• для настольно-печатных и развивающих игр;
• для экспериментирования и наблюдения за природными явлениями;
• для отдыха (уединение, общение и пр.).

Наполняя или дополняя РППС необходимо помнить о том, что все ее элементы должны иметь единый эстетический стиль!