Создание условий для раскрытия речевого потенциала ребенка дошкольника с помощью мнемотехники и икт

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАСКРЫТИЯ РЕЧЕВОГО ПОТЕНЦИАЛА РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНИКА С ПОМОЩЬЮ приемов МНЕМОТЕХНИКИ И ИКТ

ВоспитателЬ МБДОУ № 49 г.Апатиты

Смоликова К.В.

Задачи

• Создать условия для формирования связной, последовательной, грамматически правильной речи, учить излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету». К.Д.Ушинский

Мнемотехника

Система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи. Приёмы мнемотехники облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Мнемотехника помогает решить задачи

• -развивать связную речь у детей;
• -обогащать словарный запас;
• -составлять рассказы;
• -пересказывать произведения художественной литературы;
• -отгадывать и загадывать загадки;
• - заучивать стихотворения;
• - разучивать чистоговорки;
• -автоматизация или дифференциация (проговаривания) звуков;
• -развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного и ассоциативного мышления;
• -увеличение объема памяти путём образования дополнительных ассоциаций;
• -сокращение времени обучения;
• -перекодирование информации, т.е. преобразования из абстрактных символов в образы;
• -развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам (небольшие 4квадрата 2Х2), и позже — к мнемотаблицам.

Содержание мнемотаблицы  — это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа.

У лисы

Под кустами

в лесу глухом

есть нора – надёжный дом.

ёж колючий

листьев кучу.

нагребает

до весны сосёт там лапу.

Спит

в берлоге косолапый,

Есть у каждого свой дом.

Всем тепло, уютно в нём.

ИКТ позволяет

Показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника - игре.

В доступной форме, ярко, образно, преподнести дошкольникам материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста.

Например: Пересказ художественного произведения.

К. Ушинский «Лекарство».

На основе таблиц можно создать разнообразные дидактические игры («Составь рассказ», «Что сначала, что потом» и т.д.), которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самопроверки.

Литература:

1. Большова,Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб.,2005.

2. Вахрушев,А.А., Кочемасова, Е.Е., Акимова, Ю.А. Здравствуй, мир! Москва “Баласс”, 2000.

3. Громова, О.Е., Соломатина, Г.Н., Савинова, Н. П. Стихи о временах года и игры. Дидактические материалы по развитию речи детей 5 - 6 лет. Москва, 2005.

4. Гурьева Н. А. Год до школы. Развиваем память: Рабочая тетрадь упражнений по мнемотехнике. СПб., 2000.

5. Кислова, Т.Р. По дороге к азбуке. Москва “Баласс”, 2002.

6. Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. С.102 -115.

7. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10. С.16-21.

8. Фалькович, Т.А., Барылкина, Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма. Москва “ВАКО”, 2005.

9. Широких Т.Д. Учим стихи - развиваем память / Ребёнок в детском саду. 2004. №2. С.59- 62.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!