Создание развивающей предметно-пространственной среды как условие обеспечения познавательно-речевой активности.

Тема : Создание развивающей предметно-пространственной среды как условие обеспечения познавательно-речевой активности.

Павлюкова Ирина Геннадиевна

воспитатель МБДОУ

«Ясли-сад №395 г. Донецка»

Речевая развивающая среда- это особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.

Цель : создание комфортных и благоприятных условий для полноценного, гармоничного развития детей. Развивать познавательную активность, любознательность, стремление к самостоятельным познанию.

Задачи:

• - обеспечение возможности восприятия и наблюдения за правильной речью;
• - обеспечение богатства сенсорных впечатлений;
• - обеспечение возможности самостоятельной индивидуальной речевой деятельности ребенка;
• - обеспечение комфортного состояния ребенка в проявлении речевых реакций;
• - обеспечение возможности для исследования и экспериментирования в языковой системе.

Главная суть речевого развития детей заключается в тесной взаимосвязи и взаимодополняемости четырёх компонентов:

• Речь воспитателя.
• Систематические занятия по развитию речи.
• Беседы, игры, и игровые упражнения, направленные на обогащение и

активизацию речи ребенка.

4.Создание педагогами определенных условий – специального места.

• социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

Предметно-пространственная среда ДОУ должна способствовать реализации основных областей:

Критерии оснащения при подборе дидактического материала:

• - наполняемость уголка;
• - разнообразие материала;
• - соответствие возрасту;
• - доступность;
• - системность;
• - эстетика оформления;
• - ведущая игрушка

(«хозяйка» речевого уголка).

Речевая развивающая среда как часть общей, направлена на эффективное воспитательное воздействие, на формирование активного познавательного отношения к окружающему миру и к явлениям родного языка и речи.

Модель предметно-пространственной среды для детей 2-3 лет.

Игрушки и материалы: -для развития движений; -для развития игровой деятельности; -для экспериментирования (центр воды и песка); -для детского творчества; -развивающие игры и игрушки (сенсорный стол, дидактические игры).

Особенности возраста:

• - активное познание окружающего мира;
• - освоение «орудийных» способов действий в быту, игре;
• - овладение активной речью;
• - появление сюжетно-отобразительной игры.

Модель предметно-пространственной среды для детей 3-4 лет.

Особенности возраста:

Игрушки и материалы:

• переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, предметным миром;
• проявления детской самостоятельности;
• накопление чувственного опыта в совместной со взрослым предметно-познавательной деятельности.

• для стимулирования двигательной активности;
• игрушки, отражающие реальную жизнь, игровые

атрибуты и предметы-заместители;

• для детского творчества;
• для экспериментирования;
• дидактические и развивающие игры, строительные наборы;
• для социализации (картинки с изображением людей

разного возраста, пола, с разным выражением

эмоционального состояния, с разными особенностями

внешности, прически, обуви, одежды).

Модель предметно-пространственной среды для детей 4-5 лет.

Особенности возраста:

Игрушки и материалы:

- накопление опыта совместной со сверстниками деятельности;

-для обеспечения оптимальной двигательной активности;

- развитие познавательной активности и деятельности;

-для сюжетно-ролевых игр;

- попытки творчески отражать впечатления в продуктивных видах

деятельности;.

-для строительных игр;

-для сенсорного развития;

-для экспериментирования;

-для социально-личностного развития;

-дидактические, развивающие игры.

Модель предметно-пространственной среды для детей 5-7 лет.

Особенности возраста:

• меняется психологическая позиция;
• дети начинают ощущать себя старшими в детском саду;
• появляется интерес к проблемам, выходящим за рамки личного опыта.

Игрушки и материалы:

• для режиссёрских игр;
• изобразительной деятельности;
• самостоятельной трудовой деятельности;
• познавательно-речевой деятельности;
• художественно-творческой деятельности;
• для активизации двигательной деятельности;
• знаковый, символьный материал.

Игровая среда.

В игре развивается речь ребенка.

Нам очень хорошо вместе.

Речь - величайшее богатство, данная человеку, и её, как и любое богатство, можно либо приумножить, либо незаметно растерять.

Благодарю за внимание!

Желаю успехов в профессиональной деятельности!