"Роль дидактической игры в коррекционно-воспитательной работе"

«Роль дидактической игры в коррекционно-воспитательной работе»

Горбовская

Ирина Михайловна

МБДОУ «Детский сад № 5»

город Усолье - Сибирское

Занятия

О возрастных

особенностях

детей

Об отклонениях

в развитии

ПОМНИ:

Педагог,

СОЗДАВАЙ:

Положительное эмоциональное

отношение к

предметной деятельности

ЦЕЛИ

дидактической игры

ОБУЧАЮЩАЯ

ИГРОВАЯ

«Научные понятия не

усваиваются и не

заучиваются ребенком,

не берутся памятью,

а возникают и

складываются с

помощью величайшего

напряжения всей

активности его

собственной мысли».

Л.С.Выготский

Дидактическая игра - средство обучения, поэтому она может быть использована при усвоении любого программного материала и проводится на индивидуальных и подгрупповых занятиях. Кроме того, игра включается в музыкальные занятия и является одним из занимательных элементов на прогулке.

1.Познавательное и

воспитательное содержание

(Цель игры)

Структура

дидактической

игры

2.Игровое задание

(Правила игры)

3.Игровые действия

РОЛЬ ВЗРОСЛОГО

в д/игре

Руководит

Участник,

познавательным

партнер игры

процессом

Дает образец

поведения в игре

Следит за

выполнением правил

Последовательность проведения д/игр

• Игры, на выполнение заданий по практической ориентировке.
• Игры, основанные на зрительной ориентировке.
• Игры, в которых дети должны опираться на приобретенные в процессе дидактических игр чувственный опыт и опыт, обобщенный в слове; уметь оперировать образами-представлениями, вызванными этим словом.

Д/игры и упр-я,

направленные на

социальное развитие

Д/игры на развитие

функциональных

возможностей кистей

и пальцев рук,

мелкой моторики

Система

дидактических

игр

Д/игры и упр-я,

направленные на

развитие

мышления

Д/игры и упр-я

по сенсорному

воспитанию

Д/игры и упр-я

Д/игры и упр-я

по ознакомлению

по развитию

с окружающим

речи

Распределение дидактических игр на неделю

• Понедельник: форма, зрительное восприятие, мышление, речь.
• Вторник: величина, игры с водой и песком, мелкая моторика.
• Среда: цвет, вкус, осязание, мышление.
• Четверг: ориентировка в пространстве, слух.
• Пятница: мелкая моторика, внимание, речь

Обучая детей в процессе игры,

мы стремимся к тому,

чтобы радость

от игровой деятельности

постепенно

перешла в радость учения.

Учение должно быть радостным!

Список использованных источников:

1. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. Москва: Просвещение, 1991.

2. Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр. Москва: Владос, 2008.