Реализация метода проекта в группе ТНР.

Я хочу представить вашему вниманию реализацию метода проектов в нашей группе для детей с тяжелым нарушением речи.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Реализация метода проекта в группе ТНР.»

МЕТОД ПРОЕКТОВ

« Способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели и дидактической задачи, получения реального творческого продукта, который можно использовать в дальнейшей деятельности и презентации полученных результатов » .

ЦЕЛЬ МЕТОДА

Направить познавательную деятельность воспитанников на определенный и запланированный результат при решении той или иной теоретической и практической проблемы.

ЗАДАЧИ

Развивать комплексные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные.
Развивать познавательный интерес через создание проблемной ситуации.
Формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию.

ПРИНЦИПЫ

Сотворчество (субъект – субъектные отношения)

Активность и самостоятельность (включение в деятельность через личностную мотивацию)

Системная информационная нагрузка (стимуляция к работе с имеющейся информацией, ее анализу, синтезу, самостоятельному поиску)

Поступательное развитие для достижения индивидуально-возможных результатов (постепенное расширение зоны ближайшего развития каждого ребенка путем приобщения нового опыта с помощью взрослого)

Связь теории с практикой (понимание значения теории в жизни человека, в его практической деятельности, умение применять знания)

Проблемность (освоение знаний и умений через создание и решение проблемной ситуации)

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

технологии
профессионализм педагога
материально-техническое и информационное обеспечение
взаимодействие с родителями
социальные институты

АЛГОРИТМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА И ДЕТЕЙ

Этапы

проектной

деятельности

Постановка проблемы

Деятельность

педагога

Деятельность

детей

Формулирует проблему

Определение цели деятельности

Конкретный замысел

Учатся видеть проблему, формулировать важные вопросы

Ставит цель с опорой на интересы и потребности детей

Обозначают цель, становятся активными исследователями окружающего мира

Продумывает, предвидит то, что будет происходить, к какому результату приведет

Участвуют в обсуждении по поводу того, как организовать то, или иное дело, выслушивают, высказывают любые мнения вплоть до нестандартных и неожиданных

АЛГОРИТМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА И ДЕТЕЙ

Этапы

проектной

деятельности

Планирование

Деятельность

педагога

Деятельность

детей

Определяет основные этапы работы с детьми в зависимости от дидактических, предметно-материальных и индивидуально-личностных условий

Реализация проекта и постоянная рефлексия (самоанализ, успешность и результативность решения проблемы

Анализ результатов и презентация

Перечисляют любые занятия, предлагают игры (другой род деятельности) участвуют в определенной последовательности выполнения операций

Организует и мотивирует различные виды деятельности через их интеграцию. Проводит рефлексию и своевременную коррекцию отдельных «шагов»

Участвуют в разнообразных видах деятельности, выступают партнерами и помощниками, творчески проявляют себя в применении имеющихся знаний, самостоятельно делают что-то новое

Выявляет положительные моменты в совместной деятельности

Проводят самоанализ с помощью взрослого, адекватно рассматривают свою деятельность. Участвуют в игровой презентации