Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста через эксперементальную деятельность.

Методическая разработка раздела основной образовательной программы «Детство» Направление: «Познавательно-исследовательская деятельность» Образовательная область : «Познание»

Тема: «Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через экспериментальную деятельность»

Потемина Лариса Ивановна МАДОУ детский сад «Теремок» Должность: воспитатель Дата рождения:10.07.1970 Образование: средне-специальное Педагогический стаж работы:24 года Квалификационная категория: высшая

Краснобаковский район

Р.п. Ветлужский

2013 год

Актуальность

• Пассивное обучение (ребенок слушает, запоминает, но сам в активном изучении не участвует)

• Низкая активность детей в самостоятельной поисковой деятельности

Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью

Причины низкого уровня:

-познавательный интерес неустойчивый;

-не всегда дети видят проблему;

-малоактивны в выдвижении идей;

-стремление к самостоятельности не выявлено;

-пользуются доказательствами с помощью взрослого.

Методика Л.Н. Прохоровой «Маленькие исследователи»

Методическая литература

Цель: Развитие познавательно-исследовательских способностей в самостоятельной деятельности у детей через экспериментальную деятельность Задачи: - расширение представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук; - развитие представлений о свойствах (воздух, вода, песок); - развитие любознательности, активности, интереса к новому, неизвестному в окружающем мире, с помощью экспериментальной деятельности; - развитие самостоятельности в процессе познавательно-исследовательской деятельности; - формирование опыта выполнения правил техники безопасности при проведении опытов.

Предметно-развивающая среда

Чтение художественной

литературы

Коммуникация

Художественное творчество

Детское экспериментирование

ФЭМП

Игровая деятельность

Труд

Детские игры

Социализация

Безопасность

Словесные игры

Строительные игры

Игры- опыты

Игры-эксперименты

ЭТАПЫ РАБОТЫ

• Ознакомление детей с экспериментированием, как формой познавательно- исследовательской деятельности:

• создание в группе развивающей среды, которая стимулирует и обеспечивает самостоятельную деятельность детей;
• работа с родителями с целью осознания ими важности детского экспериментирования.

• Обучение детей способом детского экспериментирования через разные виды деятельности:

• ознакомление детей с окружающим миром и формирования ярких впечатлений через экспериментальной деятельности;
• Развитие познавательных способностей.

3) Готовность детей к использованию полученных знаний в самостоятельной экспериментальной деятельности.

Цель: Развитие познавательно-исследовательских способностей в самостоятельной деятельности у детей через экспериментальную деятельность Задачи: -расширение представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук; -развитие представлений о свойствах (воздух, вода, песок); -развитие любознательности, активности, интереса к новому, неизвестному в окружающем мире, с помощью экспериментальной деятельности; -развитие самостоятельности в процессе познавательно-исследовательской деятельности; -формирование опыта выполнения правил техники безопасности при проведении опытов.

Взаимодействие с семьёй.

• Привлечение родителей к оформлению уголка экспериментирования в группе
• Анкетирование «Организация экспериментальной деятельности в ДОУ»
• Консультации, наглядная информация «Как организовать простейшую исследовательскую деятельность в семье», «Учение с увлечением», «Домашняя лаборатория»
• Создание родителями мини-макетов «Север», «Морское дно», «Пустыня»
• Пополнение родителями «Полочки умных книг» (энциклопедии, иллюстрации, познавательные игры)
• Памятка для родителей «Что нельзя, и что нужно для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию

Структура детского экспериментирования

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

ВЫДВИЖНЫЕ ГИПОТЕЗЫ

ПРОВЕРКА ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ (ОТБОР НУЖНЫХ СРЕДСТВ, РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЙСТВИЙ)

ПОДТВЕРДИЛОСЬ

НЕ ПОДТВЕРДИЛОСЬ

ВОЗНИКНОВЕНИЕ НОВОЙ ГИПОТЕЗЫ, ПРЕДПОЛОЖЕНИЙ

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДОВ

РЕАЛИЗАЦИЯ В ДЕЙСТВИИ

ПОДТВЕРДИЛОСЬ

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДОВ

ПРИНЦИПЫ:

• Принцип научности
• Принцип доступности
• Принцип систематичности и последовательности
• Принцип индивидуально-личностной ориентации
• Принцип целостности
• Принцип активного обучения
• Принцип креативности
• Принцип результативности

Выводы:

-интерес к исследовательской деятельности,

-расширение кругозора, формирование целостной картины мира,

-планирование деятельности, умение выдвигать гипотезы, делать выводы,

-развитие качеств личности (самостоятельность, инициативность, целеустремленность)

Система форм организации образовательно-воспитательной

НОД

Совместная деятельность детей и взрослых

Условия для самостоятельной индивидуальной деятельности

Список используемой литературы:

• Н.Рыжова, Л. Логинова, А. Данюкова «Мини-музев в детском саду», ЛИНКА-ПРЕСС, Москва,2008
• Н.О.Никонова, М.И. Талызина «Экологический дневник дошкольника»,ДЕТСТВО-ПРЕСС,Санкт-Петербург,2007
• Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет» ТЦ «Учитель» ,Воронеж, 2004
• Р.Ю. Посылкина , Л.И. Николаева «Использование метода моделирования в системе экологического образования детей старшего дошкольного возраста» НГПУ 2002
• Н.Н. Кондратьева «МЫ». Программа экологического образования детей, «Детство-пресс»,Санкт-Петербург,2000
• Л.В.Ковинько «Секреты природы- это так интересно!», ЛИНКА-ПРЕСС, Москва,2004
• Л.И.Постоева «Система работы по воспитанию у детей основ экологической культуры»,НГПУ ,1999
• Д.С.Златопольский, «Удивительные превращения», Вентана-Граф,Москва ,2007
• Г.А. Лапшина «Фольклорно-экологические занятия с детьми старшего дошкольного возраста», «Учитель»,Волгоград,2006
• Журнал «Обруч», 2004 №5
• Глен Синглон «365 научных экспериментов»