Развитие детской инициативы и самостоятельности посредством конструктивно - модельной деятельности.

Развитие детской инициативы и самостоятельности посредством конструктивно - модельной деятельности .

Выполнила воспитатель МБДОУ № 2 «Дюймовочка»

Гаджибекова Т.А.

Актуальность.

В условиях современного динамичного развития общества повышаются требования к инициативным, творческим людям. Приоритетной задачей дошкольного образования является поддержка и развитие детской инициативы в различных видах деятельности.

Между тем в век компьютеризации и телевидения у детей снижается интерес к мыслительным действиям. Бесспорно, что растёт информированность современных детей. Они могут строить в виртуальном мире различные постройки, но это не заменит ребёнку тактильных, визуальных ощущений, когда ребёнок может оперировать своими постройками., строить из разнообразных , в т.ч. нетрадиционных материалов.

В соответствии с требованиями ФГОС деятельность педагога так же должна выстраиваться в новом ключе: и связано это с субьектностью ребенка. Педагогам необходимо научиться сопровождать и амплифицировать естественные процессы развития детей, а не навязывать детям свою программу. Развитие ребенка происходит во всех видах деятельности: продуктивной, опытно – экспериментальной, в том числе и конструктивно- модельной.

Всё это развивает в ребёнке творческие способности, воспитывает трудолюбие, усидчивость, терпение, которое пригодится для успешного обучения в школе. Ведь один из подходов, который лежит в основе ФГОС это - социокультурный подход. В соответствии, с которым, ребенок на этапе завершения дошкольного образования должен овладеть: основными культурными способами деятельности, проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.

Актуальность данной проблемы определена в Законе « Об образовании» (подраздел 2,ст.1,ч 1), Программе развития образования, в Конвенции о правах ребёнка, в ФГОС Дошкольного Образования.

Проблема:

Каким образом, выстроить совместную и самостоятельную деятельность педагога с детьми по конструированию, чтобы ребенок занимал позицию субъекта деятельности ? 

Цель:

Повышение профессиональной компетентности педагогов по организации и проведению конструктивно- модельной деятельности с детьми дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС Дошкольного Образования.

Задачи:

1.Познакомить участников мастер - класса с технологией совместного планирования деятельности педагога и детей в центрах развития группы.

2.Познакомить педагогов с новыми подходами к организации и проведению конструктивно-модельной деятельности с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГОС Дошкольного Образования.

3.Сформировать представления о современных методах и приемах, используемых педагогом в процессе совместной конструктивно-модельной деятельности с детьми.

4.Обогатить представление педагогов о создании условий для самостоятельной конструктивно-модельной деятельности детей.

5.Сформировать у участников мастер-класса мотивацию на проведение конструктивно-модельной деятельности с детьми в соответствии с новыми требованиями.

Утренний сбор. Технология Л.В.Свирской

План Дело Оценка

Утренний сбор

«Вечерний сбор»

«Солнышко»

«Паутинка»

Структура группового сбора

• Приветствие

(пожелания, комплименты, подарки и т.д.)

1-2 минуты

2. Игра

(элементы тренинга, психогимнастика, пение, слушание)

2-5 минут

Групповой сбор

(утро добрых встреч)

4. Планирование дня

(выбор темы; планирование содержания, форм и видов деятельности)

Презентация центров активности. 5-12 минут

3. Обмен новостями

2-10 минут

Дневной цикл образовательной деятельности

• Утренний сбор 10 – 20 минут;
• Работа в центре 30 – 60 минут;
• Итоговый сбор 10 – 20 минут.

«Паутинка»

Центр с/р игры «Игралочка»

ТЕМА НЕДЕЛИ

Центр коммуникации и кругозора

Центр конструирования

Центр краеведения

«Говорушки»

Центр науки, природы и естествознания

Цент р музыки и театра

«Мастер»

«Всезнайка»

«Сибирячок»

Логико – математический центр

«Калейдоскоп»

«Считалочка»

Центр изотворчества и ручного труда

«Умелые ручки»

Новые подходы при организации конструктивно – модельной деятельности

• Принцип трансформации;
• Принцип культуросообразности;
• Каркасная форма, пустотелая, с опорой на своё тело;
• Изменение позиции педагога.
• Положительный психологический микроклимат.
• Уважение индивидуального вкуса и привычек детей.
• Поощрение желаний создавать по собственному замыслу.
• Создавать условия для разнообразной самостоятельной деятельности детей.
• При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры с применением продуктов конструирования;
• Привлекать к планированию жизни группы на день и более отдалённый период. Обсуждать выбор.
• Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой деятельности или познавательной деятельности детей по интересам.

Принцип трансформации

Принцип культуросообразности

Каркасная форма, пустотелая, с опорой на своё тело

Материалы для конструктивно – модельной деятельности

• Готовые
• Полуоформленные
• Неоформленные

Современные методы и приемы конструктивно-модельной деятельности

• Создание образовательных ситуаций;
• Самостоятельное экспериментирование со строительным материалом, исследование его физических и конструктивных свойств;
• В дидактических упражнениях и в специально созданных ситуациях.

Применение метода экспериментирования в конструктивно- модельной деятельности

• Знакомить детей с разными способами изменения одной и той же постройки (для получения вариантов);
• Сравнивать новую конструкцию с предыдущей, что и почему изменилось?
• Обследовать, выверять тактильно, визуально, оперировать этим.
• Побуждать у детей устойчивый интерес к занятиям и играм, используя для этого мелкие игрушки.
• Расширять опыт обследования.
• Обращать внимание на связь конструирования с реальным сооружением предметов.
• Содействовать пониманию слов, связанных с конструктивно- модельной деятельностью и употреблять их в свободной игре.
• Постоянно активизировать имеющейся опыт, только тогда можно создавать, проблемно- игровую ситуацию.
• Стараться, чтобы все идеи детей были услышаны, чтобы накопленный опыт был достоянием всех детей.

Изменение подходов к проведению ОД с детьми

Структура деятельности:

• Цель: (что будем строить?);
• Мотив деятельности (зачем, для чего и для кого будем строить?);
• Выбирать материал для конструирования (из чего будем строить?);
• Создавать постройку предложенным способом ( по показу, модели, схеме, фотографии, описанию) или самостоятельно, завершать работу;
• Обыгрывать постройку и в игре анализировать её качества (соответствие замыслу, функциональность, устойчивость, привлекательность).

Размещение и обыгрывание готовых конструкций

• Найти место для размещения в пространстве готовых конструкций, например «мобили» для оформления группы по теме недели. Это может быть композиция, инсталляция её место в интерьере или экстерьере, т.е. на участке.
• Наличие выставочной зоны для демонстрации своих построек, что позволит повысить самооценку и интересы к дальнейшему конструированию.
• Необходимо наличие наглядного материала – рисунки, фотографии прошлого и настоящего, чертежи, схемы весь этот материал способствует самостоятельному возведению построек детьми.

Спасибо за внимание!!!