Психологическое сопровождение детей с ОНР

Психологические особенности детей с ОНР

Выполнила: педагог-психолог Козлова О.С.

МАДОУ «Култаевский детский сад «Капитошка»

Определение ОНР

Общее недоразвитие речи (ОНР) или тяжелое нарушение речи - сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохраненным интеллектом отмечается позднее начало развития речи, скудный запас слов, аграмматизм, дефекты произношения и феномообразования. Эти проявления в совокупности указывают на системное нарушение всех компонентов речевой деятельности.

Общее недоразвитие речи имеет разную степень выраженности:

• 1. первый уровень - характеризуется почти полным отсутствием словесных средств общения или весьма ограниченным их развитием в тот период, когда у нормально развивающихся детей речь оказывается уже полностью сформированной.
• 2. второй уровень - Р.Е. Левина указывает на возросшую речевую активность детей, у них появляется фразовая речь. На этом уровне фраза остается искаженной в фонетическом и грамматическом отношении.
• 3. третий уровень - характеризуется появлением развернутой обиходной речи без грубых лексико-грамматических отклонений Преодоление ОНР у дошкольников.

Особенности развития познавательных процессов у детей с ОНР:

1. Недостаточности сформированности целостного образа предмета;

2. Низкий уровень развития основных свойств внимания ;

3. Снижена вербальная память и продуктивность запоминания;

4. Отстают в развитии словесно – логического мышления , с трудом овладевают анализом и синтезом;

5. Возможны общедвигательные нарушения;

6. Недоразвитие мелкой моторики;

Эмоционально-волевая сфера детей с ОНР:

• - агрессивность, драчливость, конфликтность;
• - повышенную впечатлительность, страхи;
• - неуверенность, чувство угнетенности, состояние дискомфорта;
• - энурез;
• - повышенная обидчивость, ранимость;
• - склонность к болезненному фантазированию.

Взаимодействие педагога – психолога с учителем-логопедом, в работе с детьми с ОНР:

Целью работы педагога-психолога и учителя-логопеда является тесное взаимодействие в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности, стимулирующей речевое, познавательное и личностное развитие ребёнка.

Задачи работы специалистов

Задачи работы логопеда

Задачи работы психолога

Изучение уровня речевого, познавательного, социально – личностных особенностей детей старшей логопедической группы, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них.

Развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки

Совершенствование мелкой моторики

Развитие зрительно – моторной координации

Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно – речевой работы с детьми в соответствии с их индивидуальными программами

Развитие произвольности и навыков самоконтроля, волевых качеств

Активизация отработанной лексики

Формирование у педагогического коллектива ДОУ и родителей информационной готовности к логопедической работе, оказание им помощи в организации полноценной речевой среды

Повышение психологической культуры родителей и педагогов

Координация усилий педагогов и родителей, контроль над качеством проведения ими речевой работы с детьми

Снятие тревожности у детей при негативном настрое на логопедические занятия

Основные этапы взаимодействия: