ПРОЕКТ Модель современной развивающей предметно – пространственной среды в дошкольном учреждении в соответствии с ФГОС

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 49»

ПРОЕКТ

Модель современной развивающей предметно – пространственной среды в дошкольном учреждении в соответствии с ФГОС

Разработала: Доровская Надежда Алексеевна

Воспитатель МАДОУ «Детский сад № 49»

Заведующий Яковлева С.В.

МАДОУ «Детский сад № 49»

Березники 2017 год

Название проекта: Модель современной развивающей предметно- пространственной среды в дошкольном учреждении в соответствии с ФГОС. Авторы: Доровская Надежда Алексеевна

Актуальность проекта: Предметно - развивающая среда является ключевым моментом в развитии ребенка. При отсутствии нужной РППС у ребенка исчезает стремление узнавать новое, возникает апатия ко всему окружающем , пропадает интерес к игровой деятельности . А ведущая деятельность в дошкольном возрасте - это игра . Именно в процессе игры ребенок овладевает знаниями, учится строить отношения с другими детьми , смеется и грустит , думает, переживает. Поэтому мы постоянно обновляем , меняем предметную среду в том числе и трансформируемость.

Цель проекта: Создание условий для полноценного развития дошкольников по всем образовательным областям ФГОС в соответствии с требованиями трансформируемости.

Задачи проекта: 1. Продумать условия развития РППС по трансформируемости для детей 3 – 4 лет . 2. Выявить наличие/ недостаток оборудования на соответствие требованию трансформируемости второй младшей группы.

3.Вовлечь всех участников ДОУ в развитие среды трансформируемость.

Участники проекта: воспитатель, родители, администрация. Срок реализации проекта: до 5 марта 2017 года.

План реализации проекта:

1 этап

На первом этапе я изучила: 1. Нормативные документы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.

2. Сан Пин

3. Организация РППС в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Вывод: Таким образом при создании РППС необходимо произвести изменения в соответствии с ФГОС по требованию трансформируемости. 2этап: Вторым этапом стал мониторинг РППС на соответствие требованию трансформируемости.

По результатам самооценки РППС сделала следующие выводы: в неполной степнни реализуются требования к трансформируемости пространства ; не всегда возможно преобразование пространства в зависимости от ситуации среды; недостаточно мягких игровых модулей для использования детьми в организации своего пространства, контейнеров для материалов и атрибутов для легкой трансформируемости среды детьми.

3 этап

Работа с родителями: Сшить чехлы на стульчики ( больница, машина, столовая, самолет, дом)

Срок: неделя

Работа с администрацией: Приобрести мольберт, контейнеры, мягкие модули

Срок на рассмотрение руководства

Работа педагога: Сшить коврик для зонирования пространства

Срок: неделя

4 этап

В ходе реализации проекта мною был создан коврик для зонирования игрового пространства. В реализации проекта были привлечены родители: Собакина О. М., которая сшила чехлы на стульчики (больница, дом, самолет). Гайсина Н.В. сшила чехлы на стульчики (столовая, машина).

Считаю , что прогнозирующий результат был достигнут.

Перспектива: Для себя в перспективе вижу продолжить сотрудничество со всеми участниками образовательной деятельности.

«На приеме у доктора»

«Столовая»

«Мы едем, едем, едем…»

«Цветочная поляна»

«Ферма» «Пикник»