Презентация "Пейзажная картина как средство развития связной монологической речи"

ПЕЙЗАЖНАЯ КАРТИНА

КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ

СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ

У ДОШКОЛЬНИКОВ

«Всякий монолог есть литературное произведение в зачатке. Недаром монологу нужно учить. В малокультурной среде только не многие, люди с тем или иным литературным дарованием способны к монологу; большинство не в состоянии ничего связно рассказать» Л.В. Щерба

• Связная речь – смысловое развернутое высказывание (ряд логических сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание 

• Основная характеристика связной речи – понятность для собеседника

• Основная функция связной речи – коммуникативная

• Связная речь отражает логику мышления ребенка, его умение обдумывать воспринимаемое и умение выразить в правильной форме

Формы связной речи:

• Диалогическая речь
• Монологическая речь

ДИАЛОГ

• Главная особенность диалога – чередование говорения одного собеседника с прослушиванием и последующим говорением другого
• В диалоге собеседники всегда знают, о чем идет речь и не нуждаются развертывании мысли и высказывания
• Устный диалог сопровождается жестами, мимикой, интонацией

• Для диалога характерны разговорная лексика и фразеология, краткость, обрывистость.
• Речь в нем может быть неполной сокращенной, иногда фрагментарной
• Связность диалога обеспечивается двумя собеседниками
• Типично использование речевых стереотипов, устойчивых форм общения, шаблонов и клише

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГУ

• Основной метод в повседневном общении – разговор воспитателя с детьми
• Беседа – целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный подготовленный диалог на заранее выбранную тему
• Используется прием словесных поручений
• Эффективный метод – дидактическая игра
• Полезно использовать подвижные игры, которые содержат диалоги

МОНОЛОГ

• Монолог – связное, логическое последовательное высказывание, протекающее относительно долго во времени, не рассчитанное на немедленную реакцию слушателей
• Выражает мысль одного человека, которая неизвестна слушателям
• Высказывание содержит более полную формулировку информации, оно более развернуто

• В монологе важны неречевые средства (жесты, мимика, интонация)
• Характерны литературная лексика, развернутость высказываний, законченность, логическая завершенность
• Связность монолога обеспечивается одним говорящим
• Монологическая речь – более сложный, произвольный, более организованный вид речи и требует специального речевого воспитания

СРЕДСТВА ДЛЯ СОЗДАНИЯ МОНОЛОГОВ

• Игрушки, картины, предметы
• Опыт детей
• Воображение детей

Типы монолога

ТИП МОНОЛОГА

ФУНКЦИИ МОНОЛОГА

Описание – это сообщение в виде перечисления одновременных или постоянных признаков какого-либо предмета

Повествование – это сообщение о развивающихся событиях или изменяющемся состоянии какого-либо объекта

СТРУКТУРА МОНОЛОГА

Характеристика внешних или внутренних признаков объекта

Рассуждение – сообщение о фактах, находящихся в причинно- следственных отношениях

Изложение событий во временной последовательности;

• Общая характеристика объекта описания;
• последовательное перечисление отдельных признаков;

- оценочное суждение

передача изменения в состоянии какого- либо объекта

• Экспозиция;

Объяснение какого-либо факта; доказательство чего-либо; достижение умозаключений, выводов, обобщений

- завязка;

• тезис, выражающий какое-либо суждение, мнение;
• доказательство( система аргументов)
• вывод- заключение

- развитие событий;

- кульминация;

- развязка

Пейзажная живопись — это изображение естественной природы или какой-либо местности. Пейзажная картина чаще всего отражает красоту родной природы. Педагогическая ценность пейзажных картин в работе с дошкольниками обусловлена их огромной познавательной и эстетической ценностью.

Трудности составления монологов по пейзажной картине

• Трудности составления монологов по пейзажной картине обусловлены ее статичностью. Пейзаж или пейзажную картину дошкольники воспринимает как целостный, нерасчлененный образ, вызывающий у них определенные эстетические чувства
• Трудности составления монологов по пейзажной картине связаны также с тем, что восприятие детьми статичных изображений, каким и является пейзажная картина, связано с быстрой утратой интереса к ним

Педагогическая технология ( автор Бизикова О.А. к.п.наук) Цель: развитие связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста средствами пейзажной картины.

Задачи:

• Обогащать опыт детей впечатлениями о природных явлениях на основе наблюдений в природе и рассматривания пейзажной живописи.
• Развивать у старших дошкольников восприятие пейзажных картин, интерес к ним.
• Обогащать словарь детей образными средствами языка выражающими впечатления о природе.
• Учить строить по пейзажным картинам монологи различных типов (описание, повествование, рассуждение).
• Воспитывать эстетическое отношение к природе и произведениям живописи.

Этапы работы по развитию монологической речи

Первый этап

Цель первого этапа — расширение опыта общения детей с природой, воспитание эстетического отношения к ней, обогащение словаря дошкольников образными средствами языка, выражающими впечатления о природе .

Ус ловия для накопления впечатлений :

1.Перед рассматриванием картин организовывать соответствующие наблюдения в живой природе.

2.Художественное слово.

3. Диалог

4.Актуализация опыта

Внесение картины для рассматривания

Золотая осень. Худ.Поленов В.Д. 1893.Музей-усадьба им. В.Д.Поленова

Второй этап

Цель второго этапа — обучение детей элементам речи-рассуждения . Данный тип монолога сложнее других, однако приобщение детей к его элементам способствует дальнейшему развитию восприятия картин.

Основные приемы обучения детей

элементам речи-рассуждения:

• проблемные вопросы или задания «доказать»;

• сравнение двух или трех картин со сходным пейзажем;
• выбор стихотворения, подходящего к данному пейзажу

Хвойный лес.

Худ. Шишкин И.И.1880-е

Золотая осень. Худ. Левитан И.И.1895.

Третий этап Цель третьего этапа — развитие у детей связной описательной речи на основе пейзажной картины.

Реалистический рассказ-повествование состоит из следующих частей:

• рассказ о том, как выглядел пейзаж до изображенного времени
• рассказ о пейзаже, изображенном на картине
• рассказ о грядущих изменениях пейзажа .

Сказочный рассказ-повествование предполагает создание сказочных сюжетов, оживление объектов пейзажа, включение в рассказ их диалогов и т.д.

Игровые приемы: - тематические выставки репродукций пейзажных картин

Дети, выступая в роли экскурсоводов, рассказывают о пейзажах, отгадывают о какой картине идёт рассказ их товарища -изготовление тематических книг, под диктовку детей записываются их рассказы по пейзажным картинам. - отобранные родителями репродукции пейзажных картин помещаются в книгах, каждая сопровождается рассказом ребёнка.

Педагогическая технология развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста средствами пейзажной картины дает эффективные результаты, соответствует требованиям ФГОС.

СПАСИБО

ЗА ВНИМАНИЕ!