Презентация "Значение эксперементирования в развитиии дошкольников"

«Значение экспериментирования в развитии дошкольников»

Выполнила воспитатель: Балдина С.А.

Китайская мудрость гласит:

« Расскажи – и я забуду,

покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму».

Ребёнок усваивает всё прочно и надолго, когда слышит,

видит и делает сам.

В соответствии с требованиями ФГОС, воспитателям в детском саду рекомендуется ежедневно организовывать ситуации, провоцирующие познавательную активность воспитанников. Одной из форм такого воздействия является игра-экспериментирование в ДОУ.

Классификация экспериментов

По характеру объектов, используемых в эксперименте:

- опыты с растениями;

- опыты с животными;

- опыты с объектами неживой природы;

- опыты с объектами живой природы.

По месту проведения опытов:

- в групповой комнате;

- на участке;

- в парке .

По количеству детей:

- индивидуальные (1-4 ребенка);

- групповые (5-16 детей);

- фронтальные или коллективные (вся группа).

По причине их проведения:

- случайные;

- запланированные;

- поставленные в ответ на вопрос ребенка.

Цели игры-экспериментирования :

Развитие у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию.

Развитие речи.

Ознакомление детей с явлениями и объектами окружающего мира.

Углубление представлений детей дошкольного возраста о живой и неживой природе.

Образовательные задачи:

Познакомить детей со свойствами предмета исследования;

Формировать умение делать открытия и выводы;

Обучать плавному направленному выходу на предмет.

Развивающие задачи:

Развивать экспериментальную деятельность;

Развивать речь детей;

Развивать сенсорные способности, тактильные ощущения, мелкую моторику;

Развивать внимание, мышление, память

Воспитательные задачи:

Воспитывать самостоятельность и активность

Воспитывать умение слушать друг друга, чувство взаимо-помощи, умение работать в коллективе, доброжелатель-ность и отзывчивость.

Воспитывать аккуратность в работе.

Формы работы по экспериментальной деятельности

  - занятия;

- беседы;

  - знаково-изобразительные средства;

-  экспериментирование, исследовательская деятельность;

  - дидактические и развивающие игры, упражнения;

  -  развив. игры;

- конструирование ;

-рассматривание ;

- наблюдения за живыми объектами и явлениями природы;

- экскурсии и целевые прогулки;

- работа в уголках природы;

  - экологическая тропа экскурсии и целевые прогулки;

  - создание коллекций;

-проектная деятельность,

-проблемные ситуации.

Правила безопасности при проведении опытов:

• Перед началом работы надевать халаты, фартуки, нарукавники.
• Во время опыта не разбрасывать песок, не тереть глаза грязными руками;
• Аккуратно пользоваться емкостью для воды;
• Своевременно поддерживать порядок на рабочем месте (подтирать разлитую на пол или стол воду);
• Нельзя брать в рот полученные в ходе опыта приготовленные растворы;
• На пипетку не следует давить сильно, может треснуть стекло;
• Раствор из пипетки необходимо аккуратно капать в стаканчик, не разбрызгивать;
• Нельзя брать в рот лед;
• Чужие узоры изо льда нельзя ломать и портить;
• Неизвестные семена не стоит пробовать на вкус;
• Опыты с огнем можно проводить только под руководством взрослых, имея для этого специальное оборудование;
• После опыта убирать

Алгоритм организации детского экспериментирования .

• Выбор объекта исследования.
• Предварительная работа (экскурсии, наблюдения, беседы, чтение, рассматривание иллюстративных материалов, зарисовки отдельных явлений, фактов и пр.) по изучению теории вопроса.
• Определение типа, вида и тематики занятия-экспериментирования.
• Выбор цели, задач работы с детьми.
• Выбор и подготовка пособий и оборудования с учетом сезона, возраста детей, изучаемой темы.
• Уточнение, каким будет эксперимент – кратковременным или долговременным.
• Прогнозирование результата.

В зоне экспериментирования должны быть выделены:

1) место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции, экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)

2) место для приборов

3) место для хранения материалов (природного, «бросового»)

4) место для проведения опытов

5) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)

КОЛЛЕКЦИЯ ОРЕХОВ И СЕМЯН

Наличие природного и бросового материала

Алгоритм подготовки занятия-экспериментирования

(эксперимента, опыта).

• Подготовка проблемной (исследовательской) задачи.
• Прогнозирование результата (старший дошкольный возраст).
• Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования.
• Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, капитанов,
• Выполнение эксперимента (под руководством воспитателя).
• Наблюдение результатов эксперимента.
• Фиксирование результатов эксперимента.
• Формулировка выводов (при педагогической поддержке в раннем и младшем возрасте, самостоятельно в среднем и старшем дошкольном возрасте).

• МЛАДШАЯ ГРУППА

• Рамки-вкладыши с цветными (6 цветов) формами,
• Набор объемных геометрических тел
• Набор плоскостных геометрических форм
• Сортировочный ящик с прорезями
• Рамки с 2 - 3 видами застежек (шнуровка, пуговицы, крючки, кнопки)
• Чудесный мешочек с набором объемных геометрических форм
• Набор для забивания: молоточек и основа с втулочками )
• Набор шумовых коробочек (по Монтессори или аналоги)
• Разноцветная юла (волчок)
• Звучащие инструменты (колокольчики, барабаны, резиновые пищалки, молоточки, трещотки, маракасы, тамбурины и
• Набор для экспериментирования с водой: универсальный стол с емкостями для воды и песка, емкости 2 - 3 размеров и разной формы, предметы-орудия для переливания и

вылавливания - черпаки, сачки

•   Набор для экспериментирования с песком: универсальный стол с емкостями для воды и песка, формочки разной конфигурации, ёмкости разного размера, предметы- орудия - совочки, лопатки

СТАРШИЙ и ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

  - приборы-помощники: увеличительные стекла, весы (безмен), песочные часы, компас, магниты;

- разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объема и формы;

- природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, шишки, спил и листья деревьев, мох, семена

- утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.;

- разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и до.;

- красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.;

- медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.;

- прочие материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.;

• Коллекция минералов

Дополнительное оборудование:

• детские халаты, клеенчатые фартуки, полотенца, контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов.
• карточки-схемы проведения экспериментов (обратная сторона: ход проведения эксперимента);
• индивидуальные дневники проведения экспериментов;

- в каждом разделе вывешиваются правила работы с материалом, совместно с детьми разрабатываются условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки.

ВЕДЕНИЕ ФИКСАЦИИ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ

• КАЛЕНДАРЬ ПРИРОДЫ
• ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЙ
• ФОТОГРАФИРОВАНИЕ
• ЗАПИСЬ ВОСПИТАТЕЛЯ В БЛОКНОТЕ
• КАРТОТЕКА ОПЫТОВ
• СХЕМА
• КАРТОЧКИ ПОДСКАЗКИ
• МИНИ-СТЕНД- « О ЧЕМ ХОЧУ УЗНАТЬ ЗАВТРА»

РАБОТА РОДИТЕЛЕЙ КНИЖКИ-МАЛЫШКИ

Персонажи от имени которых моделируется проблемная ситуация

Методическая литература для проведения опытов

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Эксперимент со снегом

Эксперимент c апельсином

«Загадочная бумага»

1. Ставим два одинаковых стакана, кладем на них лист бумаги.

2. На этот лист ставим третий стакан. Что произошло?

3. Бумага не выдержала веса стакана и прогнулась.

4. Складываем тот же лист гармошкой.

5. Кладем, сложенный гармошкой лист, на два стакана, а сверху третий.

6. Что произошло? Почему?

Эксперимент с воздухом

«Волшебный магнит»

1. Взять стакан с водой.

2. Положить в него деревянный кубик и канцелярские скрепки.

3. Подставить магнит к стенке стакана: магнит притягивает только металлические предметы, даже через стекло и воду.

Рассматривание кристаллов

Главное достоинство игр – экспериментирований заключается в том, что в процессе эксперимента:

• дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания
• идет обогащение памяти ребенка, активизируется его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации
• развивается речь ребенка, так как дошкольнику необходимо давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы

- происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения;

«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал»

Сухомлинский В.А

Спасибо за внимание!