«Предметно-пространственная развивающая среда и её обновление»

Презентация для выступления на семинаре по теме «Предметно-развивающая среда и её обновление».

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
««Предметно-пространственная развивающая среда и её обновление»»

Предметно-развивающая среда ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО

Чекрыжова Зинаида Петровна,

воспитатель 1 категории

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №18»

Предметно-развивающая среда – это организованное жизненное пространство

способное обеспечивать социально – культурное становление дошкольника
удовлетворять потребности актуального и ближайшего творческого развития ребенка
становление его способностей

посредством включения в активную

познавательно-творческую

деятельность

Цель создания предметно-развивающей среды

создание условий для мотивации и активизации в самостоятельной и совместной деятельности,

саморазвития и самоутверждения в ней

Задачи развития предметно-развивающей среды

создать необходимые предпосылки для развития внутренней активности ребенка;
предоставить каждому ребенку возможность самоутвердиться в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, в максимальной степени раскрывающих его индивидуальные качества и способности;
ввести стиль взаимоотношений, обеспечивающих любовь и

уважение к личности каждого ребенка (психологическое

здоровье);

активно искать пути, способы и средства максимально

полного раскрытия личности каждого ребенка, проявления и развития его индивидуальности (базис личностной культуры);

развитие индивидуальности ребёнка не «запрограммированность», а содействие развитию личности.

Основные условия построения развивающей среды:

соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей;
опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между взрослым и ребенком;
способствование творческому развитию детей;
учет интересов и потребностей каждого ребенка;
обеспечение богатства сенсорных впечатлений;

обеспечение самостоятельной деятельности,

возможности для исследования;

привлекательность и эстетичность оформления .

Роль среды прослеживается на примере ее основных функций

организующая;
воспитывающая;
информационная;
развивающая.

Принципы построения предметно-пространственной развивающей среды

принцип дистанции, позиции при взаимодействии;
принцип активности, самостоятельности, творчества;
принцип стабильности, динамичности;
принцип комплексирования и гибкого зонирования;
принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого;
принцип сочетания привычных и неординарных

элементов в эстетической организации среды;

принцип открытости – закрытости;
принцип учёта половых и возрастных

различий детей.

Принцип дистанции, позиции при взаимодействии

первоочередным условием личностно-ориентированной модели является установление контакта

задушевное общение ребёнка и взрослого, доверительные беседы ведутся на основе пространственного принципа «глаза в глаза»

важно установить верную психологическую

дистанцию и с каждым ребёнком, и с группой

в целом

Принцип активности

Ребёнок и взрослый в детском саду должны стать творцами своего предметного окружения.

По сравнению с обычной семейной обстановкой, среда в детском саду должна быть интенсивно развивающей, провоцирующей возникновение и развитие познавательных интересов

ребёнка, его волевых качеств, эмоций,

чувств.

Принцип стабильности динамичности предметно-пространственной развивающей среды

В проекте предметно-пространственной развивающей среды должна быть заложена возможность её изменения. В интерьере должны выделяться определённые многофункциональные легко трансформируемые элементы при сохранении общей, смысловой целостности.

Возможности трансформации пространства, в том числе выполняемой детьми (что особенно важно),

может быть реализована с помощью применения

раздвижных и раскручивающихся рулонных

перегородок, разворачивающихся поролоновых

матов и т. п.

Принцип комплексирования и гибкого зонирования

Вплотную примыкает к предыдущему «принципу стабильности – динамичности».

Жизненное пространство в детском саду должно быть таким, чтобы оно давало возможность построения непересекающихся сфер активности. Это позволяет детям в соответствии с интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу – физкультурой, музыкой,

рисованием, конструированием,

рассматриванием иллюстраций, играми и т. д.

Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого

Среда должна быть организована так, чтобы она побуждала детей взаимодействовать с её различными элементами, повышая тем самым функциональную активность ребёнка. Окружение должно

давать детям разнообразные и меняющиеся

впечатления.

Принцип сочетания привычки и неординарных элементов в эстетической организации среды

Постижение детьми категории эстетического начинается с познания своеобразного языка искусства. Поэтому важно различать в интерьере детского сада не громоздкие классические произведения живописи, а простые, но талантливые этюды, абстрактные или полу абстрактные скульптуры, дающие ребёнку представление об

основах графического языка и о различных

культурах – восточной, европейской,

американской.

Принцип открытости – закрытости

Это открытость природе. Создание комнат природы из зелёных зон в группах.

Открытость системы даёт возможность проникновению «лучших» образцов общечеловеческой культуры – образцов искусства и предметов декоративно-прикладного творчества. Организация среды дошкольного учреждения основывается и на специфических региональных особенностях культуры, декоративно-прикладных промыслах с фольклорными элементами исторически связанных с данным районом. Всё это будет способствовать формированию представлений о «маленькой родине» и чувства любви к ней.

Открытость обществу и своего «Я» предполагает персонализацию среды каждой группы. Для этого в группах оформляются

выставки фотографий «Вот мы какие», семейные

альбомы.

Особым правом участия в жизни дошкольного

учреждении пользуются родители.

Принцип учёта половых и возрастных различий детей

Построение среды с учётом половых различий

предполагает представление возможностей,

как мальчикам, так и девочкам проявлять

свои склонность в соответствии с

принятыми в обществе мужественности

и женственности.

Игровые и развивающие центры (уголки) в рамках группового пространства

Младший возраст

Старший возраст

Уголок игры

Уголок строительства

Центр сюжетно-ролевый игры

Центр строительства

Физкультурный уголок

Физкультурно-оздоровительный центр

Центр настольно-печатных игр и математики

Уголок настольных игр

(сенсорный)

Центр литературы и обучения грамоте

Центр искусства

Книжный уголок

Центр детского экспериментирования

Уголок рисования

Уголок природы

От природы – мы таланты Все актёры, музыканты Режиссёры и гримёры, Сценаристы и дублёры. Здесь сыграем и споём Сказочку покажем, Сам Никита Михалков Нам спасибо скажет.