Познавательно-экспериментальная деятельность детей в старшей группе

Познавательно-экспериментальная деятельность детей в старшей группе

Воспитатель: Л.В.Бадей

«Ребенок, овладевший искусством эксперимента, побеждает нерешительность и неуверенность в себе. У него просыпается инициатива, способность бодро преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища и готовности прийти к нему на

помощь. Вообще опыт собственных открытий – одна из лучших

школ характера»

Анатолий Шапиро

«Детское экспериментирование – стержень любого

процесса детского творчества. Деятельность экспериментирования,

взятая во всей ее полноте и уверенности, является всеобщим способом

функционирования психики»

Н.Н. Подъянова

«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»

• «Опыт всему учитель»

• Юлий Цезарь.

Цель познавательно-экспериментальной деятельности :

• -развитие стремления к самостоятельному познанию объектов живой и неживой природы.
• Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования
• Создание условий для формирования основного целостного мировидения ребенка старшего дошкольного возраста средствами физического эксперимента.
• Развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать, развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы.
• Развитие внимания, зрительной, слуховой чувствительности.
• Создание предпосылок формирования  практических и умственных действий.

Задачи познавательно-экспериментальной деятельности:

• Формировать интерес дошкольников к окружающему миру, удовлетворять детскую любознательность.
• Развивать умения получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
• Создавать условия для развития самостоятельности и умения
• устанавливать причинно-

следственные связи в природе.

Наук на свете всяких много,

Для каждой есть своя дорога,

Для каждой путь намечен свой,

Быть может добрый, может злой.

Но, впрочем, суть не в этом здесь,

Одна древнейшая наука

На всей земле доселе есть,

Историей своей она уходит вглубь,

И хочется сказать о ней хотя бы что-нибудь…

Введению термина «ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ» наука обязана Ж.Пиаже: он проанализировал значение этой деятельности для детей и доказал, что достоинство детского экспериментирования заключается в том, что оно даёт реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимосвязях с другими объектами.

Детское экспериментирование- «Это истинно детская деятельность, которая возникает в раннем возрасте и интенсивно развивается на протяжении всего дошкольного возраста без помощи взрослого и даже вопреки его запретам» ( Н.Н.Поддьяков, 1981г. )

А.И.Савенков

«Для ребёнка естественнее и потому гораздо легче постигать новое, проводя собственные исследования – наблюдая, ставя эксперименты, делая на их основе собственные суждения и умозаключения, чем получать уже добытые кем-то знания в «готовом виде»»

Выбор темы и обьъктов исследования осуществляется с учётом жизненного опыта детей

Осуществлять проверку всех предположений и формировать выводы

Создание мотивации к деятельности

Условия детского экспериментирования

Использование

проблемных ситуаций

Поощрение детских гипотез

Ведение диалога с детьми

Развитие

речи

Формирование элементарных математических представлений

Художественное

творчество

Детское

экспериментирование

Труд

Познание

Чтение художественной литературы

Укрепление

здоровья

Физическое

воспитание

Классификация экспериментов

По характеру обьектов, используемых в эксперименте:

• Опыты с растениями;
• Опыты с животными;
• Опыты с объектами неживой природы;
• Опыты, объектом которых является человек.

По месту проведения опытов:

• В групповой комнате;
• На участке;
• В лесу, в поле и т.д.

По количеству детей:

• Индивидуальные;
• Групповые;
• Фронтальные.

По причине их проведения:

• Случайные;
• Запланированные;
• Поставленные в ответ на вопрос ребёнка.

Эксперимент — интересное слово,

Это познание – снова и снова.

Сначала смотрим, наблюдаем,

Затем с предметами играем.

И вот он – истины момент –

Проводим мы эксперимент!

ОПЫТЫ С ВОДОЙ

Цель : Совершенствовать представления

детей о жидком состоянии воды.

Задачи :

• Развивать умение делать выводы, умозаключения

• Развивать речь, мышление, любознательность

• Способствовать накоплению у детей конкретных

представлений о свойствах, формах и видах воды;

• Воспитывать экологическую культуру;

• Воспитывать аккуратность при работе.

Знакомство с почвой

Цель : формировать у детей представления о  почве  как компоненте природы; о взаимосвязи и взаимозависимости  почвы и растений ; при помощи опытов показать, из чего состоит  почва  (в  почве есть воздух , влага, как происходит её загрязнение.

Задачи :

• Вызвать у детей познавательный интерес к  почве  через удивление о ее значении в жизни растений и человека.
• Уточнение знаний детей о свойствах  почвы : мягкая, сыпучая, черная, рыхлая.
• Формировать у детей действия обследования  (восприятия)  дающие возможность выявить свойства  почвы :

- назвать предмет в целом  ( почва ) ;

- при помощи зрительного восприятия выявить цвет, состав  почвы ;

Это всё – эксперименты – Интересные моменты! Всё, всё, всё хотим узнать! Нужно всё зарисовать! Как наш опыт получился, Сколько времени он длился? Удивляемся всему: Как? Зачем? И почему?

Актуальность проекта

В основе экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремления к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному и эмоциональному развитию .

Всё хорошее в людях из детства!        Как истоки добра пробудить?        Прикоснуться к природе всем сердцем:        Удивиться, узнать, полюбить!        Мы хотим, чтоб земля расцветала,        И росли, как цветы, малыши,        И, чтоб эти познания стали        Не наукой, а частью души!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ