Педагогический проект «Влияние устного народного творчества в развитии речи детей дошкольного возраста»

Педагогический проект

«Влияние устного народного творчества в развитии речи детей дошкольного возраста»

Подготовила: Воспитатель средней группы

«Цветик-Семицветик»

Кияшко Т.И

Тип проекта

• По доминирующей в проекте деятельности: практико-ориентированный
• По содержанию: психолого- педагогический.
• Участники проекта: дети средней группы
• По времени проведения: краткосрочный
• По характеру контактов: в рамках ДОУ
• Форма представления проекта – презентация.

Актуальность

Возраст от 4 до 5 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка.

Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, овладеть родным языком.

Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, потешки, считалки, нелепицы колыбельные).

Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умения тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка, помогает детям овладеть родным языком, развивает у них юмор и воображение.

Исходя из вышесказанного я выбрала методическую тему

« Влияние устного нородного творчества в развитие речи детей дошкольного возраста», так как надеюсь что тема будет полезна в воспитании ребёнка с любовью и любовью народного творчества в речевом развитии детей младшего дошкольного возраста».

Цель

ПОВЫСИТЬ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ В РЕЗУЛЬТАТЕ ПРОВЕДЕНИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ МАЛЫХ ФОРМ ФОЛЬКЛОРА.

Задачи проекта

Формировать способности понимать произведения русского поэтического фольклора и произведения художественной литературы.

1

1

Обогатить словарный запас детей, совершенствовать диалогическую и монологическую речь детей.

2

Проследить динамику изменения уровня речевого развития в процессе исследовательской работы

3

Этапы реализации проекта

2

1

3

Начальный

Определение целей,

постановка задач

проекта.

Изучение

методической

литературы по проблеме.

Диагностическое

исследование проблемы.

Продуктивный

Планирование и осуществление совместной и самостоятельной деятельности участников по реализации проекта.

Результативный

Проведение диагностики уровня речевого развития детей средней группы.

Анализ, обобщение и подведение итогов результатов работы .

Предметно-окружающая среда

Создание яркой, красочной предметно-развевающей среды в группе побуждает интерес детей к устному народному творчеству.

• Книжные выставки с красочными иллюстрациями.
• Выставки русской народной игрушки.
• Уголок развивающих игр, настольно-печатных (пазлы, кубики, детское домино и другие.
• Предметы русского быта.
• Раскраски, детские журналы по теме для самостоятельной деятельности детей

Книжная выставка

История костюма

Реализация проекта

Непосредственная образовательная деятельность

• Коммуникация
• Чтение художественной литературы
• Познание
• Социализация
• Труд
• Здоровье
• Безопасность
• Физическая культура
• Музыка

Основная деятельность

в режимных моментах

• Утренняя гимнастика
• Дежурство
• Воспитание культурно-гигиенических навыков
• Прогулка
• Закаливание
• Продуктивная деятельность
• Познавательная деятельность

Работа с родителями

• Помощь в подборе атрибутики для реализации проекта
• Совместная работа родителей с детьми(поделки, рисунки…)
• Разучивание потешек, стихотворений, закличек…
• Совместный досуг «Угадай сказку».

Самостоятельная деятельность детей

• Сюжетно-ролевые игры
• Дидактические игры
• Различные виды театра
• Рассматривание иллюстраций, картин, книг…
• Применение технических средств
• Свободное творчество в художественной деятельности
• Творческие, режиссёрские игры

Сказка

Самый интересный, доступный и увлекательный вид народного фольклора. Персонажи народных сказок знакомы детям, их черты характера ярко выраженные мотивы поступков понятны. Дети любят слушать, смотреть и показывать сказки. Очень хорошо использовать театрализованные игры. Игры – драматизации.

Пословицы и поговорки

Пословицы и поговорки называют жемчужинами народного творчества. Они оказывают воздействие не толко на разум, но и на чувства человека: поучения заключенные в них, легко воспринимаются и запоминаются.

Пословицы и поговорки :

Яркими эпитетами

Олицетворений и определений

Наделены сравнениями

Поэтичны

Образны

Пословицы и поговорки

• Я использую их в любой ситуации, например в формировании трудолюбия и дружелюбия: «От скуки бери дело в руки!» - предлагаю навести порядок в игровом уголке.
• «Берись дружно, не будет грузно!».
• Беседую с детьми о том, что работая все вместе, мы быстро выполним наше задание. Чтобы дети качественно помыли игрушки говорю им: «Мишка косолапый, все испачкал лапы,
• Настя в тазик посадила, долго мылом лапы мыла, а он все хохочет.
• Лапы мыть не хочет»

Припевки, потешки - это

• Маленькие народные песенки, дети их слушают с самого раннего возраста, я использую их чтобы успокоить детей, развеселить, просто поговорить. Такие процессы как прием пищи, одевание, умывание требуют сопровождения словом. Потешки, песенки произносить нужно просто, нежно, ласково, весело, эмоционально. Я провожу в форме теплой беседы или веселой увлекательной игры, при сопровождении слова движением или действием.
• «Вот они сапожки:
• это с левой ножки, это с правой ножки.
• Если дождик пойдет, наденем сапожки :
• это с левой ножки, это с правой ножки.
• Если будем мы дружить.
• Будеш ты сухим ходить!»

• «Раз, два, три, четыре, пять – собираемся гулять .
• Наденем на ножки, ботиночки, сапожки.
• Накинем на плечики
• Курточки с замочками
• И пойдем скорей гулять.
• Прыгать, бегать и сказать.»

• Мне нравится читать детям потешки, так как я сама могу переделать потешку , к детям своего возраста, например:
• «Каша вкусная дымится. Дети кашу есть садятся, очень каша хороша, ели кашу неспеша, ложка за ложкой ели понемножку.»

• Малые формы фольклора я использую и при гигиенических процедурах:
• «Знаем, знаем да, да, да где ты прячешься вода!
• Выходи, выходи мы пришли умыться!»

• «Закатаем рукава ,
• Открываем кран – вода,
• Моем глазки, моем щечки,
• Моем грязные ладошки.
• Посмотрите крошки,
• На свои ладошки,
• Чистые ладошки!»

• Для дневного сна подходит такая песенка, которую я исполняю с детьми:
• «Маленькие заиньки, захотели байньки,
• Мы на спинке полежим,
• И тихонько посопим,
• Мы немножечко поспим!»
• После таких ласковых слов,
• Дети сладко спят.

• Для гимнастики пробуждения использую потешку:
• «Это кто уже проснулся?
• Кто так сладко потянулся?
• Потягушки – потягушки.
• От носочков до макушки.
• Мы потянемся, потянемся,
• Маленькими не останемся,
• Вот уже растем, растем!

• Многократной формой фольклора в течении дня является считалки. Ни одна игра не должна проводится без считалки. Для этого воспитатель должна сама знать наизусть множество считалок и разучивать их с детьми как на русском, так и на других языках (казахский, английский).

• «Жили были сто ребят,
• Все ходили в детский сад,
• Все садились за обед,
• Все съедали сто котлет,
• Все потом ложились спать,
• Начинай считать опять.»

• Считалка на казахском языке:
• «1 қой,2 қой, 3 қой, 4 қой, 5 қой, 6қой, 7қой 8 қой, 9қой, 10 қой іс қағазға ведомской қол қой»

Дети быстро осваивают счет на казахском языке, если используют считалку, помогает нам в этом преподаватель казахского языка Гилия Бейсенбаевна.

Загадки

• Одной из самых распространенных форм фольклора являются загадки. Загадки мы используем на протяжении всех режимных моментах, во время прогулки и во второй половине дня

• Многогранность фольклерности, обнаруживается также в том, что звукосочетания – наигрыши можно использовать в сочетании с игровыми приемами :
• К таким видам фольклора относится частушки.
• При использовании частушек можно похлопывать в ладоши, выполнять «пляшущие » ритмичные элементы. Можно использовать расписные деревянные ложки, свистульки, костюмы «матрешек».

Ожидаемые результаты

Сформируется устойчивый интерес к русскому народному творчеству.

Словарь детей обогатится новыми словами, оборотами, выражениями.

Повышение теоретического уровня по теме проекта.

Повысится уровень связной речи.

Внедрение современных методов и технологий по развитию речи средствами малых фольклорных форм.

Сформируется понимание необходимости использования малых форм фольклора в развитии речи детей.

ПЕДАГОГИ

ДЕТИ

РОДИТЕЛИ

Самореализация.

Обобщение и распространение опыта.

Поощряют использование малых форм фольклора в играх детей дома.

Взаимодействуют с педагогами по вопросу развития речи детей.

Выводы

• Использование в работе с детьми устного народного творчества создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях.
• Применение в детском саду русского фольклора позволяет детям приобретать необходимые умения и навыки для использования их в речевом общении, театрализованных, сюжетных играх.
• Через устное народное творчество ребенок не только овладевает родным языком, но и осваивает его красоту, лаконичность , приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.

Используемая литература

• Литература и фантазия: Кн. Для воспитателей дет. Сада и родителей/ Сост. Л.Е. Стрельцова. – М.: Просвещение, 1992.
• Ушакова О. С. , Гавриш Н. В. Знакомим с литературой детей 3-5 лет. Конспекты занятий. М.: ТЦ Сфера, 2009
• Материалы интернета.