Организация деятельности детского сада компенсирующей направленности для детей с нарушением интеллекта

Организация деятельности детского сада для детей с нарушением интеллекта

Учитель-дефектолог

Рогулина О.Н.

Схема, характеризующая соотношение составных частей дошкольного образования в специализированном ДОУ.

Коррекционно-воспитательный процесс

• Создание специальных образовательных условий
• Многоуровневую структуру коррекционной работы
• Комплексный подход

Специальные образовательные условия

• наличие современных специальных образовательных программ, специальных учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;
• учет особенностей развития каждого ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогического процесса, применении специальных методов и средств образования, компенсации и коррекции, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
• адекватную среду жизнедеятельности;
• проведение коррекционно-педагогического процесса специальными педагогами и психологическое сопровождение образовательного процесса специальными психологами;
• предоставление медицинских, психологических и социальных услуг.

Многоуровневая структура коррекционной работы

• коррекционная индивидуальная непосредственно образовательная деятельность учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога (на каждого ребёнка 2-3 занятия в неделю);
• подгрупповая непосредственно образовательная деятельность учителя-дефектолога, воспитателя (в соответствии с учебным планом);
• фронтальная непосредственно-образовательная деятельность музыкального руководителя, инструктора по ФИЗО (в соответствии с учебным планом);
• интегрированная непосредственно образовательная деятельность;
• коррекционная направленность всех видов детской деятельности.

Комплексный подход

Медико-психолого-педагогическое

сопровождение

Обследование детей

• Индивидуально-ориентированная

коррекционно-развивающая программа развития

• Таблицы сопутствующих заболеваний
• Индивидуальная программа реабилитации (ИПР)

Обследование детей

Цель обследований заключается в определении прогноза дальнейшего развития ребёнка, для выяснения путей коррекционно-развивающей работы с учетом резервных возможностей воспитанника с недостатком интеллекта.

• Изучение анамнестических данных воспитанников

• Обследование уровня сформированности основных линий развития и детской деятельности

Обследование уровня сформированности

основанных линий развития и

детской деятельности

Обследование проводится три раза в год: первичное обследование, контрольный срез и вторичная диагностика.

В соответствии с методикой педагогического обследования ребёнка дошкольного возраста с умственной недостаточностью Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой.

Изучение анамнестических данных

Цель - всестороннее и целостное изучении детей.

В беседе с родителями устанавливается:

• история развития ребенка до и после года (когда начал реагировать на свет, звуки, когда стал держать голову, садиться, вставать на ножки и ходить, гуление, лепет, первые слова и т.д.).
• характер и последствия перенесенных ребенком заболеваний, травм.
• когда и какие навыки самообслуживания сформировались, в чем были трудности (неловкость моторики, непонимание инструкции и т.д.);
• проявлял ли ребенок интерес к игрушкам (манипуляция);
• каковы навыки общения с детьми и т.д.

Изучение документации выявляет те или иные особенности в развитии ребенка, наличие сопутствущих заболеваний. Вся выявленная информация о сопутствующих заболеваниях заносится в таблицы сопутствующих заболеваний и выдаётся на группы и специалистам детского сада.

Индивидуально-ориентированная

коррекционно-развивающая программа

развития

Содержание программы определяется

индивидуальными возможностями,

потребностями, особенностями развития

ребенка и направлено на коррекцию

имеющихся нарушений в развитии, воспитании

или обучении, выявленных в ходе углубленного

диагностического обследования, подбор

эффективных технологий развития и коррекции.

Индивидуальная программа реабилитации (ИПР)

ИПР включает мероприятия психолого-педагогической реабилитации и коррекции, которые осуществляют специалисты детского сада

- коррекция несформированных высших психических функций;

- коррекция эмоционально-волевых нарушений и поведенческих реакций;

- коррекция речевых недостатков;

- коррекция взаимоотношений в семье, детском коллективе;

- формирование социально-бытовых навыков.

- стимуляция речи;

- развитие коммуникативных навыков;

- сенсорная стимуляция;

- музыкальная терапия;

- социально-бытовая адаптация;

- физкультурно-оздоровительные мероприятия;

Блок воспитательных задач

Блок задач по организации коррекционно-развивающей работы

• развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности проблемного ребенка,
• преодоление и предупреждение у воспитанников детского сада вторичных отклонений в развитии их познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров.

Организация работы специалистов в этом блоке предполагает обучение родителей отдельным психолого-педагогическим приемам, повышающим эффективность взаимодействия с ребенком, стимулирующим его активность в повседневной жизни, укрепляющим его веру в собственные возможности.

Блок образовательных задач

Спасибо за внимание!