Нейроигры в работе с детьми с ОВЗ

Нейроигра в работе учителя-дефектолога с детьми, имеющими ОВЗ

Актуальность

Современные исследования показывают, что появляется всё больше детей с речевыми проблемами, значительно увеличивается количество детей с нервно-психическими расстройствами, с СДВГ. Данную закономерность наблюдают и – дефектологи – увеличение количества детей с ЗПР. В своей работе мы сталкиваемся с детьми, которые невнимательны, не организованны, неспособны сосредоточиться и верно выполнить предложенное задание. Причины этих и многих других проблем учебной деятельности связаны с особенностями анатомического строения мозга и его функционированием. В отечественном образовании наряду с сохранением лучших российских традиций идет поиск новых форм и методов работы. Это в полной мере относится и к системе дошкольного воспитания. Сегодня все чаще в работе с детьми используется нейропсихологический подход, теоретическая основа которого была разработана А.Р. Лурия и его сотрудниками (Л.С. Цветковой, Е.Н. Винарской, Е. Д. Хомской, Т.В. Ахутиной).

Отмечается положительная динамика использования нейроигр в развитии психических познавательных процессов , таких как, внимания, восприятия, памяти, мышления, речи, а также сглаживание поведенческих и эмоциональных нарушений.

В связи с этим, возникла необходимость применения нейроигр в работе с дошкольниками с ОВЗ.

Нейропсихология - это

Наука о взаимосвязи психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, речи и тд.) с работой головного мозга, его отделов, правого и левого полушария.

Функциональная ассиметрия головного мозга:

«Обучая левое полушарие, вы обучаете только левое полушарие. Обучая правое полушарие, вы обучаете весь мозг».

М.Сонер

«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга»

И. П. Павлов

Нейроигры -это

различные телесно-ориентированные упражнения, которые позволяют через тело воздействовать на мозговые структуры.

Цель нейроигры: активизация различных отделов коры головного мозга, ее больших полушарий, что позволяет развивать высшие психические функции, контроль и регуляцию поведения, межполушарное взаимодействие.

Нейроигра необходима если есть:

• Проблемы с памятью
• Снижение внимания при выполнении заданий
• Проблемы с усвоением учебного материала
• Зеркальное письмо
• Нет четкого понимания пространственных представлений (лево-право)
• Плохая координация, неуклюжесть
• Излишняя активность или медлительность
• Плохо развита мелкая моторика рук
• Леворукость
• Тики, заикание, навязчивые движения
• Отмечаются движения языком или др частями тела, когда он пишет или рисует
• Быстро наступает усталость
• Частые головные боли, частый плач, проблемы со сном, аппетитом
• Проблемы в поведении, отношениях со сверстниками
• Нейроигра помогает в развитии всех ВПФ

Виды упражнений для активации первого блока головного мозга

• Дыхательные упражнения. Улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
• Растяжки. Нормализуют тонус мышц – гипер и –гипотонус (мышечное напряжение или мышечная вялость).
• Массаж, самомассаж. Позволяют активизировать организм или же успокоить и наладить на рабочий темп.
• Глазодвигательные упражнения. Позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные или разнонаправленные движения языка и глаз развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергию организма.
• Телесно-перекрестные упражнения. Формирование и коррекция базовых сенсомоторных взаимодействий. Активизация межполушарного взаимодействия.

Виды упражнений для активации 2 блока

• Соматогностические, тактильные и кинестетические процессы.
• Зрительный гнозис.
• Пространственные и «квазипространственные» представления.
• Пространственные схемы и диктанты.
• Конструирование и копирование.
• Квазипространственные (логико-грамматические) речевые конструкции (словесно-логическое мышление).
• Слуховой гнозис и фонетико-фонематические процессы.
• Мнестические процессы (в т.ч межмодальный процесс).
• Номинативные процессы.

Виды упражнений для активации 3 блока

• Когнитивные навыки. Формирование навыков внимания и преодоления стереотипов. Способствуют развитию психических процессов.
• Коммуникативные навыки:

• Индивидуальные – направлены на восстановление и дальнейшее углубление контакта с собственным телом.
• Парные – способствуют «открытости» по отношению к партнеру, т.е. способности чувствовать, понимать и принимать его.
• Групповые – дают возможность ребенку навыка взаимодействия в коллективе через организацию совместной деятельности.

• Обобщающая функция слова. Многозначность и иерархия понятий.

Интеллектуальные процессы (словесно-логическое мышление).

Упражнения по визуализации способствуют воссозданию зрительных, слуховых, осязательных, обанятельных и др образов. Визуализация происходит в обоих полушариях головного мозга, что эффективно развивает мозолистое тело.

Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, самонаблюдению, воспоминаниям событий и ощущений и является единым процессом.

Результаты применения нейроигр и упражнений:

• Активизация энергетического потенциала организма (повышение работоспособности) и улучшение всех жизненно важных процессов.
• Улучшение: внимания, памяти, мышления, речи;
• Улучшение качества освоения учебного материала;
• Развитие творческих способностей;
• Приобретение необходимых социально-поведенческих навыков взаимодействия, благодаря повышению уровня саморегуляции и самоконтроля;

ВЫВОД: игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Такие разнообразные сеансы будут полезны детям, развитие которых соответствует возрастной норме.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!