"Модульный принцип музыкально-педагогического процесса в ДОУ"

Фомина Г.В.

Музыкальный руководитель

МАДОУ №19

2019г.

Модуль - унифицированный, функционально законченный узел, оформленный, как самостоятельное изделие.

Работа на модульной основе - это:

• - выполнение цели и задач, предусмотренных образовательной программой дошкольного образования;
• -занятия являются составной частью педагогического процесса и не увеличивают общую нагрузку детей;
• - отсутствие «прямого обучения».

• Выбор цели,
• Постановка задач,
• Планируемые методы обучения,
• Выбор ведущего вида деятельности,
• Конкретизация основных направлений воспитательно-образовательного процесса,
• Выбор сюжета модуля,
• Описание модуля,
• Дополнительный справочный материал.

• Оздоровительно-профилактическое направление: устранить недостатки в психическом, физическом развитии детей.
• Образовательное направление: сформировать индивидуальность, знания.
• Воспитательное направление: обеспечить социальное формирование личности, взаимосвязь духовного, психического, нравственного, эстетического развития.
• Психолого-коррекционное направление: развивать эмоциональную сферу ребёнка.

Оздоровительно – профилактическое направление:

формировать жизненно важные двигательные навыки и умения,

способствующие укреплению здоровья.

Образовательное направление: приобретать ЗУН в окружающем

ребёнка мире, организовывать процесс обучения в естественных

условиях и обстоятельствах.

Воспитательное направление: влиять на формирование чувства

прекрасного, изящества, ловкости, грациозности, уверенности в

себе.

Психолого – коррекционное направление: выявлять и

развивать межличностные отношения детей, коммуникативные

умения.

Методы организации и осуществления образовательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

Методы стимулирования образовательной

деятельности: определённые мотивации, поощрения.

Игровые действия, объединённые одним сюжетом.

Конкретизация основных направлений воспитательно – образовательного процесса

- Перспективное планирование

-Описание мероприятий по образовательным областям.

• Сюжет может разворачиваться на протяжении долгого времени(месяца и более).
• Сюжет становится самой жизнью, где всё происходит в реальности (что нельзя выполнить, в модуль не включается).

Описание модуля

• Завязка сюжета(беседа с детьми, разбор проблемной ситуации)
• Описание занятий, с указанием целей, программных задач,

материалов, оборудования и хода самого занятия.

• Развязка сюжета (подведение итогов, анализ, итоговое мероприятие).

Это может быть:

- Долгосрочная игра,

- Переписка со сказочным персонажем,

- Поиски клада,

- Расколдовывание какого-либо существа,

- Работа кукольного ателье,

- Подготовка к спектаклю,

- Праздники,

- Конкурсы,

- КВН,

- Выставки.

• Реализуется завязка на вводном занятии.
• Она помогает связать процесс обучения с реальной жизнью детей.
• Удачно выбранная завязка придаёт модулю целостность, а деятельности детей – необходимую целесообразность.
• Разрабатывая содержание надо стремиться, чтобы каждое занятие несло определённую функциональную нагрузку и было логически связано друг с другом.
• Последнее занятие модуля становится заключительным и самым интересным.
• На нём подводят итоги проделанной работы в игровой форме (праздник, чаепитие, бал) и в нестандартной обстановке.

Внедрение  модульного принципа  в практику работы ДОУ – дело не одного года. 

Модули  могут стать структурной единицей целостного  педагогического процесса только в том случае , если будет разработано их большое количество с разными дидактическими и воспитательными целями и задачами.

Тогда у  педагогов  появится возможность конструировать  педагогический процесс  на основе оптимальной комбинации  модулей  разной направленности

Принципиальные отличия модульной технологии от других педагогических технологий заключаются в следующих положениях:

• 1. Содержание обучения в данной системе представляется в виде самостоятельного модуля, одновременно являющегося и банком информации, и методическим руководством по её усвоению.
• 2. Образовательный модуль  обеспечивает достижение поставленных  целей. Дети учатся формулированию последовательности действий, пониманию цели деятельности.
• 3. Сама суть модульной технологии требует соблюдения субъектных взаимоотношений между педагогом и ребёнком. В связи с этим перед педагогом стоит задача — мотивирование, координация и управление образовательно-воспитательным процессом.

«Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении.»

(Ж.Руссо)