Методическая разработка консультации : «Виды конструирования и программное содержание обучения конструированию в детском саду»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «УЛЫБКА» Г.ВОЛГОДОНСКА

Виды конструирования и программное

содержание обучения конструированию

в детском саду

Подготовил старший воспитатель Р.В.Земскова

Конструирование для детей способствует

улучшению зрительно-моторной координации

развитию пространственного мышления

получению навыков повышенной концентрации внимания

совершенствованию речи

Виды конструирования

техническое

художественное

конструирование из строительного материала

конструирование из бумаги и из природного материала для построения

конструирование из деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления;

композиций пейзажных, декоративных и сюжетных, которые можно было бы

конструирование из крупногабаритных модульных блоков;

изменить, добавить, убрать, поменять, переставить

конструирование на базе компьютерных программ

Формы организации обучения

• по замыслу(сам. творч.тип),
• по образцу(видны детали);
• по условиям (по памяти);
• по модели( детали скрыты), шаблону;
• по теме.

Конструирование по образцу

наличие образцовой модели

пошаговый процесс создания конструкции

педагог лишь поправляет детей

Конструирование по модели

Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам

Конструирование по модели

Конструирование по условиям

У детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить свою практическую деятельность достаточно сложной структуры

Дети легко и прочно усваивают общую зависимость структуры конструкции от ее практического

назначения

Конструирование по замыслу

Использование построек в игре

условие

окружающие детей предметы

строительный материал

Конструирование по теме

Основная цель

актуализация и закрепление знаний и умений, а также переключение детей на новую тематику в случае их «застревания» на одной и той же теме

условия

наполнение новым развивающим содержанием каждой формы обучения с учетом специфики вида конструирования (из деталей конструкторов, из бумаги, из природного материала и др.)

обеспечение органической взаимосвязи всех форм обучения с целью разработки целостных взаимообогащающих видовых подсистем конструирования и выстраивание на этой основе общей системы формирования детского творческого конструирования