Мастер-класс по проведению музыкально-дидактических игр с использованием универсального дидактического пособия

«Мастер-класс по проведению музыкально-дидактических игр с использованием универсального дидактического пособия»

Воспитатель: Скалкина Наталья Владимировна МБ ДОУ детский сад №64 «Золотой ключик»

Среди многих видов искусства, музыка по праву занимает особое место в эстетическом и художественном воспитании человека.

Дошкольники проявляют особую любовь к музыкальному искусству и могут быть вовлечены в посильную для их возраста деятельность, целями которой являются развитие интереса к музыке и пробуждение потребности постоянного общения с ней.

Поэтому, одним из важнейших средств в развитии музыкальной деятельности детей являются музыкально-дидактические игры.

Музыкально-дидактические игры способствуют развитию музыкального слуха, чувства ритма, творческих способностей детей.

Дидактические игры являются игровым методом обучения, направленным на усвоение, закрепление и систематизацию знаний о музыке, а также игровой формой обучения и самостоятельной игровой деятельностью, средством музыкального общения и развития ребёнка.

Основное назначение музыкально-дидактических игр:

• формировать у детей музыкальные способности,
• в доступной игровой форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте,
• развить у них чувство ритма, тембровый и динамический слух,
• побуждать к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях.
• В процессе игр дети не только приобретают специальные музыкальные знания, у них формируются необходимые черты личности, и в первую очередь чувство товарищества, ответственности.

Основные требования к дидактической игре:

• Музыкально-дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны.
• В процессе игр дети не только приобретают специальные музыкальные знания, у них формируются необходимые черты личности, и в первую очередь чувство товарищества, ответственности.
• Музыкально-дидактические игры должны быть интересно и красочно оформленными. Например, карточки с изображением музыкальных образов — яркими, художественными, точно соответствовать содержанию игры.

Классификация игр.

В разное время и разными авторами осуществлялись подходы к педагогическому управление процессом игры. Разносторонние подходы отражали и разнообразные принципы классификации. Н.А.Метлов с воспитательной точки зрения выделил: - игры с пением, развивающие музыкальный слух, голос, ритм и умение правильно передавать мелодию; - игры-сказки, для воспитания художественного вкуса и радостных эмоций. Н.А.Ветлугина (продолжатели: А.Н.Зимина, Э.П.Костина, Н.Г.Кононова) научными исследованиями в области развития музыкально-сенсорных способностей показала первостепенную роль музыкально-дидактических игр, как основы чувственного восприятия музыки. Л.Н.Комиссарова разработала систему применения наглядных средств при организации и проведении настольных дидактических игр на музыкальном занятии и в повседневной жизни детского сада.

Примеры дидактических игр

«Цветик-семицветик» Дидактическая игра на развитие памяти и музыкального слуха

«Три цветка» Дидактическая игра на определение характера музыки

«Солнышко» Дидактическая игра на определение высоты звуков

«Колобок»

Игра на развитие слухового восприятия

«Теремок»

Игра на развитие слухового восприятия и музыкального образа

и многие другие!

Наблюдение за игровой деятельностью детей старшего дошкольного возраста свидетельствует: в отличие от младших дошкольников они могут самостоятельно играть друг с другом в музыкально-дидактические игры, составлять их, придумывать последовательность действий, формулировать правила игры.

Это натолкнуло нас на разработку и внедрение в работу нашего детского сада «Универсального дидактического пособия».

Роль воспитателя заключается в том, чтобы полученные знания детьми на занятии, закрепить средствами музыкально-дидактических игр: в режимных моментах, в индивидуальной работе, во время проведения праздников и развлечений.

Для этой цели мы используем универсальное дидактическое пособие в разных областях образовательной деятельности:

• Познавательное развитие
• Социально-коммуникативное развитие
• Речевое развитие
• Физическое развитие
• Художественно-эстетическое

Еще А.С. Макаренко писал: «И я как педагог должен с ними играть. Если я буду только приучать, требовать, настаивать, я буду посторонней силой, может быть полезной, но не близкой. Я должен обязательно немного играть, и я этого требовал от всех своих коллег».

Необходимо отметить, что важна систематичность , последовательность применения музыкально-дидактических игр в работе с детьми. Это возможно при условии правильного перспективного планирования музыкально-дидактических игр , а также при тесном взаимодействии музыкального руководителя и воспитателя, так как освоенные на музыкальных занятиях дидактические игры переносятся в самостоятельную деятельность в группе, включаются в развлечения и досуги.

Спасибо за внимание!

И удачи в работе!