«Макетирование как средство стимулирования познавательной деятельности детей дошкольного возраста»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка-Детский сад № 252»

«Макетирование как средство стимулирования познавательной деятельности детей дошкольного

возраста»

Корнилова Наталья Сергеевна воспитатель стаж работы:13 лет категория: высшая

Цель: Обеспечение успешного освоения детьми знаний об особенностях объектов и окружающей действительности, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними.

Задачи:

• Развитие устойчивого интереса к объектам и явлениям окружающего мира.
• Активизация творческих возможностей, творческого самовыражения.
• Развитие детской впечатлительности, фантазии, инициативы и творчества.
• Развитие монологической и связной речи, активизация лексического словаря.
• Решение конкретных задач на основе макета (моделирование ситуации)

Актуальность: Наряду с традиционными методиками для интеллектуального развития детей в дошкольных учреждениях используются инновационные педагогические технологии. Я считаю, что наиболее эффективной инновационной педагогической технологией, открывающей новые возможности воспитания и обучения, при решении задач по познавательному развитию дошкольников является метод макетирования.

Технология макетирования позволяет реализовать принципы, утвержденные ФГОС ДО:

• индивидуализации дошкольного образования;
• содействия и сотрудничества детей и взрослых;
• поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
• партнерства с семьей.

Макет - объемное материальное изображение, дающее сведения об особенностях проектируемого изделия (объемно-пространственной структуре, топологии и фактуре поверхностей, размерах и пропорциях и др.), полностью или частично изготовленное из специальных материалов, доступное для обозрения и практического действия.

• Использование игровых макетов в предметно – развивающей среде отвечает принципу интеграции образовательных областей. Через любой игровой макет решаются задачи из различных областей. «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие ».

Классификация макетов.

По Н. А. Коротковой, макеты условно делятся на два типа.

МАКЕТЫ-КАРТЫ

МАКЕТЫ-

МОДЕЛИ

МАКЕТ-МОДЕЛЬ / МАКЕТ-КАРТА

Надежда Александровна Короткова выделяет следующие виды макетов

Н

Н

Н

А

П

А

А

О

С

П

С

Т

О

Д

Т

Л

О

И

У

Е

Л

Ь

М

Ь

Н

Н

Н

Н

Н

Ы

Й

Ы

Ы

Ы

Й

Й

Й

Требования к макету

доступным

Легко перемещаться

с места на место

Удобным в

обращении

Эстетически

оформленным

УСТОЙЧИВым

Рекомендации для воспитателей

«Как организовать деятельность детей с макетом».

• Макеты можно использовать как в организованной, так и в самостоятельной деятельности детей.
• В процессе работы с макетом решаются все виды образовательных задач: обучающие, закрепляющие, обобщающие.
• Наполнение-дополнение макета разнообразным предметным материалом осуществляют сами дети, но воспитатель может помочь им, предложив те или иные сочетания предметов.
• Процесс игры с макетом должен начинаться практически с момента его создания. При изготовлении макета необходимо широко использовать игровые приемы и игровые ситуации. Процесс макетирования, целиком построенный на игровых методах и приемах, обязательно перерастет в увлекательную игру.

Главное, чтобы «прогулки по улицам» макетов не превращались в урок, не перегружались большим объемом информации, а стали бы веселой увлекательной игрой, продолжение которой дети бы ждали с нетерпением.