Лекция. Промежуточные стили общения по Л.Б.Ительсону

ГБПОУ ЯНАО «Ноябрьский колледж профессиональных

и информационных технологий»

04.02.01 Дошкольное образование

МДК 02.06. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Малицкая Луиза Ринатовна

Лекция 9 Промежуточные стили общения

(по Л.Б. Ительсону)

Задачи

Цель

• изучение промежуточных стилей общений

• Изучение стилей общения:

эмоциональный, деловой,

направляющий, требовательный, побуждающий, принуждающий.

ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ СТИЛИ ОБЩЕНИЯ (Л. Б. Ительсон)

Л.Б. Ительсон, положив в основу классификации стилей общения те воспитательные силы, на которые в своей деятельности опирается педагог. В отношении промежуточных следует исходить из того, что воспитательные силы всегда порождаются личностными отношениями, т. е. всецело зависят от личности педагога.

• ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ;
• ДЕЛОВОЙ;
• НАПРАВЛЯЮЩИЙ;
• ТРЕБОВАТЕЛЬНЫЙ;
• ПОБУЖДАЮЩИЙ;
• ПРИНУЖДАЮЩИЙ.

• В общении ярко выражены эмоции, что приводит к обмену эмоциями.
• Эмоциональный активист – открыт к общению. Фишка стиля – он общается со всеми! Открывает коммуникацию с любыми людьми. С бабушками, дедушками, мамами, папами, парнями.
• Эмоциональный стиль

общения неустойчив.

• Сильное влияние

настроения на поведение

человека.

http://yandex.ru/video/search?p=1&filmId=J3I9XgYq8gE&text=эмоциональный%20стиль%20общения%20это&_=1416893058783&safety=1

• Достоинства: артистизм, привлекателен для воспитанников, благоприятный коммуникативный климат, высокая активность воспитанников.
• Недостатки: завышена самооценка, отсутствие контроля, зависимость от ситуации, настроения.
• Результат: высокая познавательная активность, непрочные знания,
• Рекомендации: усилить контроль и закрепление знаний, добиваться усвоения знаний каждым воспитанником.

• обмен информацией для достижения определенного результата.
• Возникает на основе и по поводу определенного вида деятельности.
• При деловом общении

учитывают особенности

личности, характера,

настроения собеседника.

• Широко используется

профессиональная лексика.

http://www.youtube.com/watch?v=T-UdmFXS8G8

• Достоинства: целенаправленность, учет (индивидуальных или групповых) особенностей собеседника, использование профессионального тезауруса.
• Недостатки: недостаточное время для обдумывания, ограниченность эмоциональной стороны, интересы дела более значимы, чем интересы личности.
• Результат: достижение цели общения, ограниченность в реализации воспитательных задач.
• Рекомендации: проявлять искренний интерес к предмету общения, эмоционально окрашивать общение (улыбаться), называть собеседника по имени, избегать употребления слов паразитов.

• предполагающий незаметное управление поведением и деятельностью.
• Данный стиль базируется на различных "отвлекающих" способах

воздействия, которые

побуждают собеседника

к высказываниям и

действиям, которые он бы

не совершил, если бы не

был введен другой

стороной в соответствующий

тип реагирования.

http://yandex.ru/video/search?filmId=vft2LJsOExI&text=реклама%20к%20маме%20так%20к%20маме&_=1416897647189&safety=1

http://videpic.ru/video/rondo-a-esli-ya-govoryu-k-mame-znatchit-k-mame-436

• Достоинства: управление незаметно для управляемого, можно получить результат быстро, высокий авторитет и профессионализм педагога.
• Недостатки: ответственность за поступки лежит на исполнителе.
• Результат: выполнение инструкций, воспитание безынициативности.
• Рекомендации: использование похвалы, затем просьба, принцип большинства, секретность, авторитетность и пр.

• когда задачи ставятся прямо перед воспитанниками.
• всегда волевое общение, которое должно протекать в режиме права, соответствовать педагогическиским нормам,

отвечать объемам прав и

обязанностей, которыми

располагает собеседник.

• Достоинства: задача ставиться перед воспитанником, даются четкие инструкции, системный контроль, равенство требований ко всем.
• Недостатки: не учитываются индивидуальные особенности, нетерпимость к недостаткам.
• Результат: контроль выполненного задания.
• Рекомендации: обоснованность требований, грамотный контроль, справедливая оценка, работа над ошибками.

• опирающийся на привлечение, специальное создание ситуаций

http://yandex.ru/video/search?filmId=6ZjbFgMcUXI&text=побуждение%20к%20действию&_=1416896673962&safety=1

• Достоинства: высокий авторитет педагога, ориентированность на успех, педагог активно-положительно нацелен на воспитанников.
• Недостатки: ограниченная возможность применения, не предусмотрено адекватное обсуждение проблем.
• Результат: побуждение к действию, нацеленность на успех.
• Рекомендации: использовать образные приемы, не затягивать монологическое обращение, активно использовать обратную связь.

• основанный на давлении

http://yandex.ru/video/search?filmId=-9SD4PzlUXI&text=майор%20пейн%20отрывки%20из%20фильма&_=1416897404283&safety=1

• Достоинства: безукоризненное подчинение, безграничный «авторитет».
• Недостатки: унижение достоинства, использование психологического давления (гиперопека и диктат).
• Результат: формирование комплекса неполноценности, безынициативности, боязнь совершить ошибку, формируется культ силы.
• Рекомендации: обращение только по имени, отказ от уничижительных форм обращения, использование только в экстренных условиях (когда присутствует угроза жизни и здоровью воспитанников).

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ

• Панфилова, А.П., Тренинг педагогического общения. – М: Академия, 2006.
• Реан, А.А., Коломинский, Я.Л., Социальная психология . – СПб;1999.
•   Радугина, А.А., Психология и педагогика. – М.; 2000.
•   Немов, Р.С., Психология образования. - М.; 1995.
•   Бадмаев, Б.Ц., Психология в работе учителя . –М.; 2000.

• Подготовить и оформить наглядные пособия к конспекту занятий.

• Подготовить педагогические ситуации из практики воспитателя ДОУ с возможностью использования изученных стилей общения.