«Использование элементов сказок экологического содержания, как одно из условий сбережения здоровья»

«Использование элементов сказок экологического содержания, как одно из условий сбережения здоровья»

Подготовил: воспитатель

Погольдина Л.А.

Здоровьесберегающие педагогические технологии    

• Технологии   сохранения и стимулирования   здоровья (ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, игровая оздоровительная гимнастика).

• Технологии обучения здорового образа жизни  (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, самомассаж, активный отдых (физкультурный досуг, физкультурный праздник, музыкальный досуг, «День здоровья», точечный массаж).

• Технологии коррекционные  (сказкотерапия, артикуляционная гимнастика, психогимнастика, фонетическая ритмика, цветотерапия, арттерапия).

Актуальность  

Сказкотерапия позволяет мягко и ненавязчиво воздействовать на ребенка при помощи сказки, решая при этом самые разные задачи.

Дети, находясь в сказке, взаимодействуют со многими сказочными героями и, как в жизни, ищут пути решения проблем, которые встают перед ними.

Экологические сказки - самый доступный способ передачи знаний о явлениях природы, о животных, растениях, окружающем мире, о сохранении здоровья людей.

Экологические сказки учат:

• познавать окружающий мир;

- воспитывать чувство причастности к благополучию в природе;

- думать о последствиях своих поступков по отношению к окружающему миру, об ответственности за сохранение ее богатства и красоты ;

- бережно относиться к своему здоровью и здоровью других людей.

Методика использования экологических сказок включает несколько этапов:

– обсуждение со старшими дошкольниками сказок экологического характера, созданных детскими писателями, например В. Бианки «Чей нос лучше» (о значении того или иного органа) и др.;

– придание известным народным и авторским сказкам экологического сюжета, например, как герои сказки «Репка» каждый день делали зарядку и без труда собрали свой урожай;

– сочинение сказки на заданный сюжет в микрогруппах или по цепочке;

– сочинение детьми собственных сказок (индивидуально или в микрогруппах , дома с родителями);

– красочное оформление своих произведений

Приемы использования экологических сказок включают:

- инсценирование фрагментов экологических сказок. Сказка «Заяц и еж», где Заяц ранит лапку, а его друг еж, помогает ему вылечить лапку, приложив лист подорожника. Сказка учит тому, что дружба помогает в беде, а подорожник это лекарственное растение, которое помогает лечить разные ранки.

• экологические тренинги по содержанию изучаемой экологической сказки (например: «Я дерево, мои руки – ветки»);
• иллюстрирование («Сказка, я тебя рисую»);
• рассматривание книжных иллюстраций и самостоятельное изготовление книжек-малюток;
• самостоятельное сочинение сказок на выбранную тему;
• старая сказка на новый лад;
• продолжение начатой сказки;
• сказка «наизнанку»;
• что было бы, если... и т.п.

Инсценировка экологической сказки «Заяц и еж»

Экологический тренинг « Я дерево, мои руки – ветки»

Работа с экологической сказкой имеет свою специфику. Она способствует становлению не только личностных качеств, но и развитию у детей - высших чувств (дружба и любовь к живым существам), которые связаны с событиями и переживаниями сказочных персонажей; - интеллектуальных чувств (любознательность, удивление, сомнение), вызванных у детей поступками сказочных героев; - эстетических чувств (наслаждение, радость, удовольствие, восхищение, переживание), которые развиваются у детей при восприятии красоты и разнообразия живой природы.

Спасибо за внимание