Использование макетов для развития познавательной активности детей с задержкой психического развития

Использование макетов для развития познавательной активности детей с задержкой психического развития

© И.М.Горбовская

учитель-дефектолог МБДОУ «Детский сад № 5»

г. Усолье-Сибирское

ФГОС ДО Познавательное развитие

• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

• формирование познавательных действий, становление сознания;

• развитие воображения и творческой активности;

• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представление о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Познавательное развитие в соответствии с ФГОС ДО предполагает (далее по слайду).

Приоритетным направлением любого педагога является использование нетрадиционного подхода, способствующего решению многих задач. Одним из перспективных способов развития познавательной активности у детей является макетирование.

Изучая литературу по использованию нетрадиционных методов (в частности Короткова Н.Н. «Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста»), мое внимание и интерес привлекли макеты. Одним из перспективных способов развития интеллекта у дошкольников является макетирование. Его применение открывает ряд дополнительных возможностей в работе с детьми.

Виды макетов

Макет - это современное средство познания окружающего мира, содержащее в себе признаки наглядности и моделирования.

МАКЕТ

(по Н.А.Коротковой)

М акет служит как объектом и средством деятельности ребенка, так и представляет возможность формировать познавательный интерес, эстетические чувства и творческие способности. 

Макет многофункционален и его применение в работе носит разноплановый характер, что дает возможность решать многие задачи.  

Макет - модель

Макет - карта

Цель – создание условий для развития познавательной активности дошкольников и эффективного проведения коррекционно-образовательного процесса на макетной основе, как одного из универсальных средств обогащения субкультуры дошкольника.

Общие задачи решаемые с помощью макета:

Частные задачи   решаемые в коррекционной работе:

• Знакомство с условиями жизни, какой-либо ситуацией или средой обитания (человека, животного и т.д.).
• Решение конкретных задач на основе макета (моделирование ситуации).
• Развитие пространственного мышления ребенка.

• Закрепление и обобщение знаний детей по определенной теме.
• Активизация лексического словаря.
• Развитие монологической и связной речи.
• Развитие логического мышления, памяти, внимания, воображения, фантазии.
• Развитие общей и мелкой моторики рук.
• Развитие коммуникативных навыков.

Этапы работы по созданию макета   

I этап – предварительная работа

Обогащение личного опыта детей (проведение бесед, рассматривание картин, иллюстраций, прогулки и экскурсии, чтение худ.литературы и т.д.)

Подготовка и сбор материала для создания макета

(привлекать родителей)

Макет должен максимально правильно отражать реальный мир, на основе качественного, реалистичного макета воспитанники могут изучать характерные особенности какой-либо среды, развивать свой кругозор и познавательную деятельность. Детали для любого макета играют очень важную роль, на основе деталей, создается характерный образ, сущность макета, именно это привлекает детей. Так же, макет действует как демонстрационный материал, педагог в начале занятия на его основе может продемонстрировать варианты выполнения заданий, или разыграть какой-либо сюжет или действие.

В своей работе  использую макеты для ознакомления детей с лексической темой,  и тем самым расширяю их знания об окружающем мире. Надо отметить, что все объекты не прикреплены к макетам, дети могут свободно их перемещать по всей поверхности макета.

II этап – изготовление основы макета и наполнение его предметным материалом

III этап – активизация игры с макетами

Дидактические игры и задания

• «Что изменилось?»
• «Где что стоит?»
• «Что ближе, что дальше?»
• «Расставь по плану, по памяти»
• «Расскажи, где ты сейчас находишься, или где твой дом, как будет двигаться твоя машина?»
• «Что на макете самое маленькое, высокое и т.п.?»
• «Загадай нам объект на макете, а мы отгадаем» (загадка-описание)
• «Размести предмет (дается новый объект, соответствующей теме) на макете, объясни, почему именно здесь он должен находиться?»
• «Что лишнее на макете? Объясни почему?»

Макет «День Защитника Отечества»

Главное, в создании макета, это то, что при размещении объектов природы, предметов окружающего мира на макете, а в дальнейшем в процессе деятельности по его использованию, ребенок применяет полученные знания, обобщает информацию, полученную раннее, общается с педагогом или с другими детьми в совместной деятельности, таким образом, происходит не только развитие связной речи ребенка, закрепление имеющихся знаний, но и получение новой информации в необычной для ребенка форме.

Макет «Здравствуй, масленица!»

Используемые макеты помогают  формировать у детей целостное представление о мире, способствуют пониманию у детей о взаимосвязи в природе, в жизни людей, вызывающий у них огромный интерес.

Макет «Озеро Байкал»

Макет «Весна»

Макет «Космос»

Эффективность использования макетов в работе с детьми

• позволяет выявить скрытые связи между явлениями и сделать их доступными пониманию дошкольника;  
• облегчает и ускоряет процесс запоминания, формируя приёмы работы с памятью;
• дает возможность осознать вспомогательную роль изображений, объектов для удержания в памяти словесного материала;
• развивает слуховые и зрительные анализаторы; 
• развивает мелкую моторику;
• формирует речевую компетентность;
• повышает наблюдательность, дает возможность заметить особенности окружающего мира,  дает простор для творчества и фантазии детей, обеспечивая развитие их мышления.

Таким образом, исходя из  выше сказанного, можно сделать следующий вывод : использование макетов дают положительные результаты, а именно: (по слайду)