Использование элементов библиотерапии в коррекции имеющихся нарушений у детей с ОНР

Использование элементов библиотерапии в коррекции имеющихся нарушений у детей с ОНР

Библиотерапия предполагает психокоррекционное воздействие на детей с помощью чтения специально подобранной литературы в целях нормализации и оптимизации их психического состояния. Библиотерапия отличается своей направленностью на те или иные состояния, свойства личности.

Библиотерапия у детей с нарушениями речи проводится с учетом степени доступности изложения, которая зависит от понимания текста и уровня речевого развития детей; сходства ситуаций в книге с ситуациями, в которых находится ребенок.

Методику библиотерапии можно разделить на несколько этапов:

• 1. Самоподготовка психокорректора
• 2. Ориентировка в возможностях библиотерапии и ее жанров
• 3. Составление списка
• 4. Выработка системы чтения

Для того, чтобы библиотерапевтический эффект был достигнут, необходим учет следующих принципов:

• адекватность содержания книги характеру проблемы, целям психокоррекционного воздействия;
• доступность содержания и изложения произведения;
• максимальное сходство с ситуацией, которая описана в книге с психотравмирующей ситуацией ребенка
• позитивное завершение сюжета, показывающее выход из сложной ситуации и обеспечивающее позитивную поддержку, укрепление веры ребенка в себя.

Используются произведения следующих жанров и стилей:

• рассказы;
• стихи;
• сказки;
• пословицы;
• поговорки.

В последние годы появилась самостоятельная методика, относящаяся к библиотерапии – сказкотерапия , в основе которой также лежит психокоррекция средствами литературного произведения – сказки.

Этот вид библиотерапии более приемлемым для работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Сказкотерапия – это «лечение сказками», это процесс поиска смыслов, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем.

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром.

По содержанию выделяют:

• - бытовые («Лиса и журавль»);
• - сказки – загадки (истории на сообразительность);
• - сказки – басни;
• - сказки о животных;
• - притчи (истории о мудрых людях, ситуациях);
• - мифологические сюжеты;
• - волшебные сказки с превращениями (крошечка – хаврошечка и др.).

Основные приемы работы со сказкой

(Т. Д. Зинкевич–Евстигнеева):

• Анализ сказок.
• Рассказывание сказок.
• Переписывание сказок.
• Постановка сказок с помощью кукол.
• Сочинение сказок .

Психологи считают, что использование библиотерапии наиболее эффективно в работе с детьми, не владеющими элементарными навыками общения; замкнутыми, пассивными; с неконтролируемой агрессией; с завышенной самооценкой; страдающими фобиями.