Инклюзивное образование детей с тяжелыми нарушениями зрения в дошкольном учреждении

Инклюзивное образование детей с тяжелыми нарушениями зрения в дошкольном учреждении (группа компенсирующей направленности)

Подготовила:

воспитатель высшей кв. категории

М орозова Ольга Юрьевна

Инклюзивное образование

(фр. inclusif – включающий в себя, лат. include – заключаю, включаю)

– процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми образовательными потребностями.

Инклюзивное образование в России на современном этапе:

• развивается методология,
• разрабатывается аспект гибкого подхода в обучении, воспитании и развитии детей,
• разрабатывается нормативно-правовая база образования,
• внедряются новые формы социально-педагогической помощи и др.

Енном этапе

Дошкольники с тяжелыми нарушениями зрения часто остаются вне системы дошкольного образования ...

Причины:

• неразвитость экономических, нормативно-правовых и институциональных условий их воспитания и обучения в регионах,
• практика позднего включения потенциала дошкольного образования в процесс коррекции и реабилитации, что снижает вероятность успешной социализации ребенка,
• неполноценные условия социально-образовательной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ.

Енном этапе

Деятельность воспитателя ДОУ в рамках внедрения инклюзивного образования должна быть направлена на решение основных вопросов...

• Каким образом обеспечить адекватное включение практически слепого ребёнка в процесс обучения в условиях дошкольного образовательного учреждения?
• Как обеспечить успешность адаптации ребенка?
• Каковы условия эффективности оказания практически незрячему ребенку-инвалиду социально-педагогической помощи в ДОУ?

Енном этапе

Цель и задачи коррекционной работы в рамках внедрения инклюзивного образования ...

• рассматривается в аспекте совместной деятельности воспитателя с ребёнком с ООП, которая осуществляется в соответствии с ФГОС, а именно развиваем ребенка как личность, вооружаем знаниями, умениями и навыками с перспективой его саморазвития,
• при этом включаем ребёнка в деятельность других детей, давая ему полноценные роли.

Енном этапе

Взаимодействие воспитателей с тифлопедагогом, учителем-логопедом, педагогом-психологом ...

• позволяет дифференцировать процесс обучения на основе выявленных индивидуальных характеристик каждого ребёнка,
• мониторинг основных показателей характеризующих физическое и психическое здоровье детей с тяжелыми нарушениями зрения позволяет оценивать и прогнозировать их социально-личностное и познавательное развитие.

Енном этапе

Приоритетные аспекты работы с практически незрячим ребёнком в группе компенсирующей направленности были выделены основные принципы этой деятельности:

• все дети имеют право посещать дошкольное учреждение;
• образовательная система должна адаптироваться к потребностям ребенка, а не наоборот;
• для обеспечения практически незрячим детям доступа к обучению необходима соответствующая поддержка;
• образовательная среда должна быть физически доступной и позитивной, дружелюбной по отношению к различным группам детей;
• местное сообщество должно участвовать в решении всех вопросов, связанных с инклюзией;
• детский сад, семья, ребенок и общество несут совместную ответственность за эффективное решение проблем.

Енном этапе

Спасибо

за внимание!

Источники:

• Википедия. URL: http://ru.wikipedia.org
• Малофеев Н. Н. Образование как институт соци­ализации лиц с ОВЗ в современном обществе. - М., 2010.
• Плаксина Л. И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. - М., 1998.