Екологічні стежинки ДНЗ № 20 “СОНЕЧКО”

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НОВОЇ ЯКОСТІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ

LOGO

– відповідно до нових нормативних документів

С.І.Макаренко,

проректор Донецького облІППО, к.п.н.

СУЧАСНА ДИТИНА: ЯКА ВОНА?

Інтелектуальний розвиток

• включення з перших днів в інформаційний простір
• прискорений розвиток, акселерація (біологічна, соціальна)
• необхідність швидко орієнтуватися в постійно зростаючому та мінливому обсязі інформації
• важливість активної розумової діяльності, а не засвоєння великих обсягів інформації

Психофізичний розвиток

- загальне ослаблення фізичних сил організму

- дефіцит руху, гіподинамія

- часті захворювання

-75-80% вихованців ДНЗ мають відхилення у стані здоров”я

Психоемоційний розвиток

• підвищена емоційна чутливість
• розвинена інтуїція
• відсутнє цілеспрямоване запам”ятовування, нерозвиненість довільних процесів

Спілкування

- спілкування з однолітками займає невелику частку часу

Гра

• у ДНЗ питома вага гри (особливо, вільної) зменшується через підвищення уваги дорослих до навчальної діяльності
• рухливі ігри поступово витісняються дидактичними
• сюжетно-рольові ігри витісняються електронними

Company Logo

www.themegallery.com

ОСНОВНІ СОЦІАЛЬНІ ПОТРЕБИ СУЧАСНОЇ ДИТИНИ -

Любов, доброта, увага дорослих, ігри та спілкування з однолітками, яскраві переживання, засвоєння знань – мають забезпечуватись у спільній з дорослим та однолітками діяльності – спілкуванні, грі, праці.

Саме професійний педагог виступає своєрідним координатором, коментатором, опонентом, фільтром усіх виховних впливів на дитину.

Вихователь – особистість, яка опосередковує вплив суспільства на дитину.

www.themegallery.com

Company Logo

ЯКІСНА ОСВІТА – ВИМОГА СЬОГОДЕННЯ Василь Кремень

• ЯКІСНА ОСВІТА має не навчити людину раз і назавжди, а формувати здатність навчатися впродовж життя (у швидко й радикально змінних умовах життя)
• ЯКІСНА ОСВІТА має ефективно прищеплювати прогресивні й перспективні цінності та життєві пріоритети , сучасний світогляд, активну громадську позицію, почуття національної єдності, патріотизм
• ЯКІСНА ОСВІТА – людиноцентрична освіта , яка враховує індивідуальні характеристики, розкриває та розвиває задатки й обдаровання, формує професійно компетентну особистість
• ЯКІСНА ОСВІТА якомога раніше має формувати самостійність і самодостатність людини, здатність діяти автономно і відповідально, набувати компетентності, ефективно і творчо застосовувати набуті знання і вміння
• ЯКІСНА ОСВІТА має виховувати інноваційну особистість , здатну сприймати і творити зміни, усвідомлювати потребу в інноваціях і продукувати їх
• ЯКІСНА ОСВІТА має бути прогностичною – навчати з випередженням; формувати вміння передбачати і проектувати своє майбутнє
• ЯКІСНА ОСВІТА – це відкрита освіта, здатна до самовдосконалення – безперервної модернізації та інновацій, потенційно спроможна давати адекватні відповіді на цивілізаційні виклики

www.themegallery.com

Company Logo

ЯКІСТЬ ОСВІТИ

Вирізняють внутрішні і зовнішні чинники якості освіти, які характеризують освітній процес, його результат і систему освіти загалом:

Внутрішні:

- якість освітнього

середовища;

• якість освітнього процесу;
• якість результатів

освітнього процесу

Зовнішні:

• доступність якісної освіти;
• відповідність освітнім стандартам;
• наступність у здобутті

складна багатокомпонентна характеристика сукупних якостей процесу та результатів освіти дітей дошкільного віку, що відповідають прогнозованим цілям ДНЗ, узгодженим з державними вимогами й стандартами, а також потребами та очікуваннями суб’єктів освітнього процесу (дітей, педагогів, батьків).

ЯКІСТЬ ДОШК. ОСВІТИ

У широкому сенсі ЯКІСТЬ ОСВІТИ - збалансована відповідність процесу, результату і самої освітньої системи цілям, потребам і соціальним нормам (стандартам) освіти.

Company Logo

www.themegallery.com

ЯКІСТЬ ОСВІТИ У ДНЗ

Діти

Якість освітнього середовища

Педагоги

Якість освітнього процесу

Керівництво ДНЗ

Якість результатів освітнього процесу

Батьки

Доступність якісної освіти

Школа

Відповідність освітнім стандартам

Наступність у здобутті якісної освіти

www.themegallery.com

Company Logo

КОМПЛЕКТ нормативних документів та науково-методичних матеріалів щодо забезпечення якості дошкільної освіти в Україні

• Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року
• Проект Концепції розвитку освіти України на період 2015-2025 років
• Регіональна програма “Освіта Донеччини. 2012 – 2016 р.р. (проекти “Дошкілля”, “Сходинки до школи”)
• Базовий компонент дошкільної освіти (2012р.)
• Програми та навчально-методичне забезпечення, затверджені Міністерством освіти і науки України
• Організація роботи в дошкільних навчальних закладах у 2014/15 навчальному році
• Список навчальних видань для дошкільних навчальних закладів, яким надано гриф Міністерства освіти і науки України або схвалення для використання в дошкільних навчальних закладах
• Методичні рекомендації щодо розроблення навчальної літератури для дітей дошкільного віку ( 12.05.2014 №572)
• Проект Положення про соціально-педагогічний патронат в умовах дошкільного навчального закладу та сім”ї

www.themegallery.com

Company Logo

НАЦІОНАЛЬНА СТРАТЕГІЯ РОЗВИТКУ ОСВІТИ В УКРАЇНІ на період до 2021 року

П ріоритетні напрями розвитку дошкільної освіти:

• відновлення роботи закритих у попередні роки дитячих дошкільних закладів, розширення їх мережі до повного задоволення потреб населення;
• стовідсоткове охоплення обов’язковою дошкільною освітою усіх дітей п’ятирічного віку через урізноманітнення форм її здобуття;
• створення оптимальних організаційно-педагогічних, санітарно-гігієнічних, навчально-методичних і матеріально-технічних умов для функціонування дошкільних навчальних закладів;
• розширення мережі навчально-виховних комплексів типу «дитсад-школа», відкриття груп та дошкільних закладів недержавної форми власності , формування дошкільних груп для надання освітніх послуг за скороченим режимом занять;
• оновлення змісту, форм, методів і засобів навчання, виховання і розвитку дітей дошкільного віку відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти (державний стандарт) та програм розвитку дитини «Я у світі», «Впевнений старт».

www.themegallery.com

Company Logo

КОНЦЕПЦІЯ РОЗВИТКУ ОСВІТИ УКРАЇНИ НА ПЕРІОД 2015 – 2025 РОКІВ проект

1. СТРУКТУРА ОСВІТИ

МЕТА: привести структуру освіти у відповідність до потреб сучасної економіки та інтеграції України в європейський економічний та культурний простір

1.1. Забезпечити доступ до послуг з піклування та освіти для усіх дітей віком від народження до шести років з активним залученням сімей.

1.2. Передбачити різні форми надання послуг з піклування та освіти для дітей віком від народження до шести років – як в умовах закладу освіти ( center - based ), так і в умовах домашнього виховання ( home - based ) та розробити необхідне нормативно-правове забезпечення.

1.3. В умовах надання послуг з піклування та освіти забезпечити максимальне співвідношення дітей до дорослих:

• Для дітей віком від народження до трьох років – 1-5 дітей на одного вихователя;
• Для дітей віком 3-5 років – 15-20 дітей на одного вихователя, з максимальним числом 25 дітей на одну групу.

1.4. Забезпечити обов’язковість дошкільної освіти для дітей 5-річного віку (один рік перед початком навчання у початковій школі).

2. ЗМІСТ ОСВІТИ

МЕТА: забезпечити відповідність змісту освіти потребам і викликам сучасного суспільства, створити умови для постійного оновлення змісту освіти, перетворити освіту на рушій економіки знань

2.1.1 Забезпечити поєднання функцій піклування та освіти у дошкіллі, зокрема належне урівноважування некогнітивної та когнітивної складових куррикулуму.

2.1.2. Забезпечити національні загальні рекомендації з питань піклування та освіти для дітей віком від народження до трьох років.

2.1.3. Забезпечити освітні цілі (розвитку та навчання) дітей у сферах соціального, емоційного, когнітивного та фізичного розвитку, розвитку мови та мовлення, розвитку творчих здібностей, розуміння навколишнього світу, навчання здоровому способу життя ( health education ).

2.2.1.1 Забезпечити варіативність освітніх програм/підходів до піклування та освіти дітей, вибір яких залишити за освітнім закладом і батьками . Рекомендувати підходи, які б передбачали баланс між діяльністю, ініційованою дорослими і діяльністю, ініційованою дітьми.

2.2.1.2 Забезпечити ПРИНЦИП ВІЛЬНОЇ ГРИ як основний принцип в освіті дітей 3-5 років .

3. ДОСТУП ДО ЯКІСНОЇ ОСВІТИ

МЕТА: забезпечити рівний доступ до якісної освіти усім громадянам України, перетворити освіту на соціальний ліфт

3.1.1. Запровадити механізми заохочення сімей з низьким соціально-економічним становищем до участі їхніх дітей у дошкільній освіті та пристосування системи до потреб сімей.

3.1.2. Забезпечити організацію домашніх візитів ( home visits ) з метою виявлення потреб сімей у наданні необхідної підтримки у розвитку та навчанні своїх дітей.

3.1.3. Забезпечити інклюзивне освітнє середовище для дітей з особливими освітніми потребами. Забезпечити систему раннього втручання для дітей з порушеннями розвитку з подальшим наданням інтегрованих послуг в умовах інклюзивної освіти.

3.1.4. Забезпечити регулярне оцінювання розвитку та навчальних досягнень дітей з метою оцінки ефективності викладання та навчання, визначення потреб і потенційних труднощів у розвитку дітей . Оцінювання розвитку та досягнень дітей молодшого віку здійснювати через спостереження.

3.1.10 Передбачити з 2017 року відкриття дошкільних навчальних закладів сімейного типу (у тому числі у житлових приміщеннях) та корпоративних (відомчих).

www.themegallery.com

Company Logo

регіональна програма “ОСВІТА ДОНЕЧЧИНИ. 2012-2016 роки”

• Проект “Дошкілля”
• Проект “Сходинки до школи”
• Проект «Впевнений старт першокласника»

Метою Проекту “Сходинки до школи” є забезпечення умов для інноваційного розвитку якісної дошкільної освіти регіону

Задачі Проекту:

• Упровадження оновленої системи неперервної освіти педагогів дошкілля.
• Створення сучасного навчально-методичного забезпечення якісної дошкільної освіти області.
• Підтримка та розвиток творчих ініціатив працівників дошкільної освіти області.
• Пошук нових моделей роботи з батьками й громадськістю.

www.themegallery.com

Company Logo

Зміст дошкільної освіти визначається освітнім стандартом − БАЗОВИМ КОМПОНЕНТОМ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ Закон України «Про дошкільну освіту»

БА ЗОВИЙ КОМПОНЕНТ

ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ - (Наказ МОНмолодьспорту України №615 від 22.05.2012р.)

Державний стандарт дошкільної освіти України, в якому зведено норми і положення, що визначають державні вимоги до рівня освіченості, розвиненості та вихованості дитини 6 (7) років; подано сумарний кінцевий показник набутих дитиною компетенцій перед її вступом до школи

Науковий керівник: Богуш А.М., дійсний член НАПН України, проф., д-р пед. Наук

http :// www . mon . gov . ua / images / files / gromad _ obg /2012/ bazov - komitet . doc ж.Дошкільне виховання. – 2012. - №7. – С. 4-23

ОНОВНІ ЗАСАДИ -визнання самоцінності дошкільного дитинства, його особливої ОСНОВНІ ролі в розвитку особистості (дитиноцентризм); - збереження дитячої субкультури (створення умов для розгортання і збагачення специфічно дитячих видів діяльності: ігрової, рухової, художньої, предметно-практичної, пізнавальної, комунікативно-мовленнєвої); - створення сприятливих умов для формування особистісної зрілості дитини, її базових якостей; - пріоритет повноцінного проживання дитиною сьогодення над підготовкою до майбутнього етапу життя; - повага до дитини, врахування індивідуального особистого досвіду дошкільника; - надання пріоритету соціально-моральному розвитку особистості, формування уміння узгоджувати особисті інтереси з колективними; - формування цілісної, реалістичної картини світу, основ світогляду; - компетентнісний підхід до розвитку особистості - збалансованість набутих знань, умінь, навичок, сформованих бажань, інтересів, намірів та особистісних якостей і вольової поведінки людини; формування компетенцій

www.themegallery.com

Company Logo

ДОШКІЛЬНА ЗРІЛІСТЬ ДИТИНИ

Емоційний розвиток

Фізичний розвиток

Розвиток специфічних видів діяльності, що забезпечують адаптацію до нового соціального статусу – школяра

Пізнавальний розвиток

Особистісний розвиток

це психологічна розвиненість дитини дошкільного віку, що характеризується можливістю проявити свою продуктивну активність у взаємодії з навколишнім світом через різні види діяльності

Готовність до взаємодії з довколишнім світом

Company Logo

www.themegallery.com

ПРОГРАМНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

-«Оберіг», програма розвитку дітей від пренатального періоду до трьох років;

- «Впевнений старт», програма розвитку дітей старшого дошкільного віку;

• «Дитина», програма виховання і навчання дітей від 2 до 7 років;
• «Дитина в дошкільні роки», освітня програма;
• «Соняшник», комплексна програма розвитку, навчання і виховання дітей дошкільного віку;
• «Я у Світі» (нова редакція), програма розвитку дитини дошкільного віку;
• «Стежина», програма для дошкільних навчальних закладів, які працюють за вальдорфською педагогікою

ОБЕРІГ

ОБЕРІГ

ОБЕРІГ

ОБЕРІГ

ОБЕРІГ

Інструктивно-методичний лист МОНмс України №1/9-152 від 28.02.13р. ”ПРО РОЗРОБЛЕННЯ ПРОГРАМ ДЛЯ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ”

Company Logo

www.themegallery.com

лист МОН України від 27.06.2014 № 1/9-341 Інструктивно-методичні рекомендації «Організація роботи в дошкільних навчальних закладах у 2014/2015 навчальному році»

Для підвищення якості дошкільної освіти, забезпечення її сталого інноваційного розвитку в цьому навчальному році педагогічні колективи дошкільних навчальних закладів мають спрямовувати свою діяльність на формування різнобічно розвиненої, духовно багатої, оптимістично та патріотично налаштованої особистості, починаючи з перших років життя дитини і завершуючи її вступом до школи.

При цьому слід приділяти увагу таким пріоритетним напрямам освітньої роботи:

www.themegallery.com

Company Logo

- забезпечення фізичного, психічного і соціального розвитку дітей раннього віку (від 1 до 3 років), їх безболісної адаптації до змінних умов життя та успішного входження у соціальне середовище

• створення у ДНЗ предметно-розвивального простору , який має відповідати принципам безпечності, дитячої активності, динамічності та універсальності, раціональності й збалансованості у наповненні різних його складових, комфортності;
• сприяти сенсорно-пізнавальному розвитку маленьких вихованців, формуванню в них практичних навичок життя та самообслуговування, спілкування , а також оптимізації дитячої рухової активності ;
• основною формою організації навчально-пізнавальної діяльності дітей раннього віку є ігри-заняття: індивідуальні, індивідуально-підгрупові (2-3 дитини) та підгрупові (8-10 дітей) ;
• тривалість ігор-занять з дітьми віком до 1,5 року не повинна перевищувати 8–10 хвилин, від 1,5 до 2 років — 10 хвилин, від 2 до 3 років — 15 хвилин.
• дотримання індивідуального та диференційованого підходів;
• не менш важливою для розкриття внутрішнього потенціалу кожної дитини є вільна самостійна діяльність , під час якої малюк отримує можливість повправлятися у діях з предметами та перевірити власні сили;
• забезпечення успішної адаптації дітей раннього віку до нових умов життя в ДНЗ: «домашні» іграшки або предмети побуту, індивідуальний розпорядок дня (лише на кілька годин), підтримання позитивного емоційного стану, прагнення до самостійності, радість успіхам дитини.

www.themegallery.com

Company Logo

• патріотичне виховання у контексті розвитку духовного потенціалу особистості дитини дошкільного віку Це досягається активізацією емоційної сфери дошкільника на основі широкої поінформованості про історію, традиції, культуру рідної країни.

• виховання любові та поваги до найрідніших людей (мами, тата, бабусь, дідусів, братів, сестер), усвідомлення тісного взаємозв’ язк у між поколіннями, формування у дошкільників дієвих емпатійних проявів щодо близьких;
• ознайомлення дітей дошкільного віку з природою рідного краю та характерними для певної місцевості кліматичними умовами ; акцентуючи увагу на красі, розмаїтті, багатстві та особливостях природного довкілля нашої країни, виховуючи любов до нього;
• формування уявлень про назви рідного міста або села, найближчих вулиць, площ, столиці нашої Батьківщини, про її визначні місця ;
• ознайомлення з державною символікою України (прапор, герб, гімн);
• інформування про людей, які прославили нашу країну (художників, композиторів, письменників, винахідників, учених, мандрівників, філософів, лікарів, спортсменів) та характерні риси українського народу взагалі (миролюбність, доброзичливість, гостинність, працелюбність, творчість, мудрість тощо);
• прилучення дітей до народознавства — вивчення культури, звичаїв рідного народу, побуту українців, народних ремесел , символів, народних традицій та обрядів. Привернення уваги до цінностей предків, навчання толерантності;
• виховання любові до Батьківщини, гордості за свою країну має поєднуватися із формуванням доброзичливого, толерантного ставлення до культури інших народів , до кожної людини окремо, незалежно від кольору шкіри та віросповідання. Необхідно сприяти формуванню в дітей етики міжнаціонального спілкування , яка передбачає симпатію, доброзичливість, повагу до людей різних національностей, що живуть в Україні, інтерес до їхнього буття, культури, традицій і звичаїв;
• проведення спільних з батьками заходів (проектна діяльність, свята, розваги, виставки, конкурси).

www.themegallery.com

Company Logo

- трудове виховання в процесі організованої й самостійної предметно-практичної діяльності дітей

• формування у вихованців перед вступом до школи елементарної обізнаності з працею дорослих , інтересу і поваги до різних професій;
• ціннісного ставлення до результатів людської праці, бажання долучатися до посильної предметно-практичної діяльності й прагнення виявляти творче ставлення до неї;
• базових умінь, навичок у різних видах праці та якостей особистості (відповідальність, самостійність, працелюбність, креативність).

види праці:

• самообслуговування,
• господарсько-побутова праця,
• праця в природі,
• ручна (художня) праця.

форми організації праці:

• Доручення - різноманітні за складністю (прості, складні), способами організації вихованців (колективні, підгрупові, індивідуальні), тривалістю виконання (довготривалі, короткотривалі), періодичністю (систематичні, епізодичні), змістом (пов’язані з іграми, організацією занять і побутових процесів, виконанням прохань дорослих або інших дітей);
• Чергування - в їдальні, на заняттях, у куточку природи;
• Колективна праця з прибирання групового приміщення, куточка живої природи, книжкового, ігрового, фізкультурного осередків, ігрового майданчика - 1–2 рази на тиждень в старшому дошкільному віці;
• Спільна з дорослими праця

www.themegallery.com

Company Logo

- забезпечення наступності в реалізації завдань духовного, патріотичного, трудового виховання між дошкільною і початковою ланками освіти

• на етапі дошкільної освіти – формування в дітей готовності до шкільного життя;
• на етапі початкового шкільного навчання – в урахуванні того рівня сформованості життєвих компетенцій, з яким дитина прийшла до школи, і опорі на нього.

Забезпечення формування у кожної дитини перед вступом до школи мінімального освітнього ядра та створення передумов для її безболісної адаптації до нового соціального середовища.

Не варто вдаватися до надмірної інтенсифікації інтелектуального розвитку (навчання читанню, письму, лічбі), до чого останнім часом схиляються окремі педагоги і батьки, мотивуючи це необхідністю якісної підготовки дитини до школи.

В роботі зі старшими дошкільниками важливо посилити ціннісні аспекти виховного значення та забезпечити наступність в роботі дошкільного навчального закладу і початкової школи з реалізації завдань духовного, патріотичного, трудового виховання .

З цією метою необхідно налагодити тісне співробітництво між педагогами дошкільних навчальних закладів і вчителями початкових класів за трьома напрямами:

• - інформаційно-просвітницьким (ознайомлення із завданнями здійснення наступності в роботі з дітьми дошкільного і молодшого шкільного віку, спрямованій на формування духовно розвиненої, патріотично налаштованої та працелюбної особистості);
• - методичним (ознайомлення зі змістом, формами та методами освітньої роботи в дошкільних навчальних закладах і початковій школі);
• - практичним (організація виховних заходів за участю старших дошкільників та молодших школярів).

www.themegallery.com

Company Logo

ІННОВАЦІЙНІ АСПЕКТИ ПОБУДОВИ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В ДНЗ

• Автор - К.Л.Крутій

• Моделі організації

освітнього процесу

спільна партнерська діяльність

вільна самостійна діяльність

заняття

• Автор – Н.В.Гавриш

ситуаційна / середовищна

проектна

занятійна

зона керованої свободи

зона порядку

зона свободи

• Інші форми освітньої роботи (“Вільний клас”, лекотека та ін.)

Company Logo

www.themegallery.com

МОДЕЛІ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ - занятійна

Заняття – це форма організованого навчання, регламентована діяльність, спрямована на опанування способів пізнання, елементарних навичок навчальної діяльності, завдяки яким діти засвоюють систему уявлень, знань, умінь, а також на формування ставлення до себе, природи і соціуму.

Сенс сучасного заняття – прилучити дітей до навчально-пізнавальної діяльності, навчити їх учитися (зосереджуватися, слухати педагога і зберігати увагу до процесу навчання, сприймати завдання і виконувати його, контролювати себе і свої дії).

НЕДОЛІКИ

ПЕРЕВАГИ

ПЕРЕВАГИ

- Перевантаженість дітей

- Надмірна заорганізованість позбавляє можливості навчитися самоорганізованості, дійти до самостійного осмислення буття, визначити власні сенси в пізнанні світу, розвинути свободоспроможність

- Педагог на занятті може бути фактором, стримуючим активність дитини

• Чітка організація дня привчає дітей до порядку

• Чітка організація дня привчає дітей до порядку

- Система послідовних занять дає можливість цілеспрямовано і системно формувати у них уявлення, передбачені програмою

- Система послідовних занять дає можливість цілеспрямовано і системно формувати у них уявлення, передбачені програмою

Content Layouts

Типи занять – групове (фронтальне), підгрупове ( до 15 дітей ), індивідуально-підгрупове ( 4-8 дітей ) та індивідуальне ( 1-4 дітей ).

Company Logo

www.themegallery.com

20

Концептуальна модель освітнього середовища ДНЗ

(за Н.В.Гавриш)

зона керованої свободи

Предметний зміст (ігри, посібники, обладнання)

Навчальні програми

КОМПОНЕНТИ

Технології

Організація предметів і обладнання у просторі

Суб’єктний

Предметно-просторовий

Психолого-методичний

Форми, методи, засоби розвитку, навчання та виховання дітей

Організація в часі (зміни, що вносяться в середовище)

Освітні цілі і завдання

Ступінь суб’єктності дитини

Ступінь володіння способами діяльності

Вікові особливості дітей

Особливості режиму життєдіяльності

Умови, що визначають варіативність освітнього середовища

Company Logo

www.themegallery.com

МОДЕЛІ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ - проектна

• термін “ПРОЕКТ”

(від латинської projectus - кидання вперед) означає задум, план організації, влаштування, застосування будь–чого, прообраз певного об'єкта; сукупність документів і розрахунків, необхідних для його створення

Теоретичне обґрунтування проектної технології

пропонують відомі науковці В.Звєрєва, А.Моісеєв, М.Поташник, В.Лазарєв

• МЕТОД ПРОЕКТІВ – сукупність навчально-пізнавальних прийомів, що дозволяють розв'язати ту чи іншу проблему внаслідок самостійних дій (дітей) з обов'язковою кінцевою презентацією результатів (Е.Полат)
• МЕТОД ПРОЕКТІВ – сукупність навчально-пізнавальних прийомів, що дозволяють розв'язати ту чи іншу проблему внаслідок самостійних дій (дітей) з обов'язковою кінцевою презентацією результатів (Е.Полат)

www.themegallery.com

Company Logo

АЛГОРИТМ РОЗРОБЛЕННЯ ПРОЕКТУ

• РЕЄСТРАЦІЙНА КАРТКА ПРОЕКТУ

- Назва, тема проекту

- Автори проекту

- Учасники проекту

- Характеристика проекту (вид проекту за змістом, кількістю учасників, тривалістю - термін реалізації проекту)

• ресурси (людські, матеріально–технічні, інформаційні)

• АНОТАЦІЯ

• ОПИС ПРОЕКТУ

- Характеристика/актуальність проблеми

- Мета

- Завдання проекту

- Очікувані результати

• ПЛАН РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ

І. Підготовчий/інформаційний етап

ІІ. Діагностико-концептуальний етап

ІІІ. Формувальний етап

І V . Контрольно-узагальнювальний етап

5 . ДОДАТКИ ( плани-конспекти заходів проекту, фотосесія, відеозаписи абощо )

Етап

Завдання

Діяль-ність

Термін

Ресурси

Результат

Виконавці

Company Logo

www.themegallery.com

ІІІ. Формувальний етап

ТЕХНОЛОГІЯ П 3 –

психолого-педагогічне проектування взаємодії дорослого з дитиною

“ РАДІСТЬ РОЗВИТКУ”

Тамара Олександрівна Піроженко

Гасло:

“ У ЗЛАГОДІ І РАДОЩАХ

ШУКАТИ ДОБРИХ СПРАВ!!!”

(т.т. радість розвитку всіх учасників освітнього процесу: дітей, батьків, педагогів, фахівців та управлінців ДНЗ)

Мета проектної технології – наповнення життя дитини сенсом, формування її осмисленої, цілеспрямованої продуктивної взаємодії зі світом людей, природи, техніки та різними галузями знань про довкілля, формування культури поведінки у різних видах життєдіяльності.

Проект - активне проживання у процесі взаємодії з іншими (дорослими і дітьми) різних форм діяльності, спрямованих на засвоєння основних законів природи і соціуму, набуття власного досвіду життя.

www.themegallery.com

Company Logo

ЕТАПИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ

І. ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП:

• - Мотиваційний (мотивація проекту, визначення теми)
• - Обговорення, визначення шляхів реалізації теми
• - Складання плану роботи у вигляді “Дерева цілей” абощо

ІІ. ЕТАП РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ (із залученням …)

• - Інформаційний (добір та вивчення необхідної інформації, її перетворення)
• - Репродуктивний (пошукова, навчальна або творча робота)
• - Узагальнюючий (оформлення результатів)

ІІІ. ЗАКЛЮЧНИЙ ЕТАП:

• - Творчий (презентація результатів)
• - Рефлексивно-оцінювальний (рефлексія і самооцінка - обговорення підготовки й результатів)

Основні положення -

- Усвідомлена позиція кожного з учасників проекту від самого початку до фінішу (за допомогою мотивації дітей, визначення свого місця в проекті, пробудження в кожної дитини особистісної відповідальності за свій внесок у спільний результат).

- Спільне визначення необхідних для виконання проекту ресурсів.

- Унаочнене планування дій, спільний розподіл доручень.

- Навчати різних способів реалізації задуму, знаходження підтримки у своїх товаришів та дорослих, готовності виявляти помилки та виправляти їх.

- Привчати дітей докладати власних зусиль, терпіння і старання, не сподіваючись на миттєвий ефект.

www.themegallery.com

Company Logo

ВИСЛОВІТЬ ВЛАСНУ ТОЧКУ ЗОРУ З ПИТАНЬ:

• Визначте відмінності проектної діяльності від освітньої роботи в ДНЗ за тематично-інтегрованим плануванням

• Чому, на Ваш погляд, у назві технології Т.О.Піроженко підкреслюються:

• її психолого -педагогічний характер? проектування взаємодії (дорослого з дитиною)? « Радість розвитку »?
• її психолого -педагогічний характер?
• проектування взаємодії (дорослого з дитиною)?
• « Радість розвитку »?

www.themegallery.com

Company Logo

КЛАСИФ І КАЦІЯ ПРОЕКТІВ

За

характером

домінуючої

діяльності:

- дослід-ницькі

-пошукові

-рольові

-прикладні

За

предметно- змістовними

галузями:

-моно-проекти (в межах однієї предметної галузі)

-міжпредметні

За

кількістю

учасників

та х аракте ром

контактів в

проекті:

- індивідуальні

-групові

-колективні

-загально-садові

-міські

-всеукраїнські

-міжнародні

За тривалістю

виконання:

-коротко-часні

-середньої тривалості

-тривалі

За змістом:

-творчі – проектування та втілення інноваційних ідей

-ігрові – організац. і розвиток ігрової діяльності (рольов., інтелект., спортивної)

-пізнавальні – пов'язані з пізнанням

-інформаційні - збирання інформації й ознайомлення учасників з нею

-дослідницькі – спрямовані на науково-дослідну діяльність

-екскурсійні – діти ставлять конкретні запитання, відповіді на які одержують під час екскурсії

-культурологічні - вивчення та відродж. звичаїв і традицій укр. культури, дослідж. її історії

-екологічні

-економічні

-проекти милосердя – практ.дії щодо надання допомоги соціально незахищеним верствам населення (сиротам, інвалідам, самотнім людям похилого віку

-нормативн і - проекти зі створення нової норми (нормотворчості) на основі реальних ситуацій, що виникають у життєдіяльності дітей

www.themegallery.com

Company Logo

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ПРОЕКТУ

Актуальність (практична значущість: реалізація проекту призводить до покращення результатів і підвищення ефективності освітнього процесу)

Реалістичність (проект забезпечує реальне досягнення визначених цілей).

Цілісність (у проекті визначені всі дії, що мають бути виконані для досягнення поставлених цілей, а також наявні й потрібні для цього ресурси).

Контрольованість (проект складено таким чином, що досягнуті проміжні та кінцеві результати підлягають якісному і кількісному вимірюванню або контролю).

Технологічність (визначення послідовних дій у структурі проекту: мети, завдань, графік реалізації проекту, перелік заходів із реалізації проекту, формулювання їх очікуваних результатів, система оцінювання проміжних і кінцевих результатів, визначення людських та матеріально-технічних ресурсів, необхідних для кожного заходу, наявність бюджету проекту, наявність операційного плану )

Відображення специфіки регіону.

Використання інновацій.

www.themegallery.com

Company Logo

МОДЕЛІ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ – ситуаційна (середовищна)

Навчання не виокремлюється у спеціально організований вид діяльності, не відірване від життя і набуття дітьми життєвого досвіду, а насичує будь-які форми життя малюків, розчиняючись в ньому (система Монтессорі, Штайнера та ін.).

У кожному моменті дитячого життя щось викликає жвавий інтерес, спрямовує дитину в виборі виду діяльності, найбільш важливої саме зараз, забезпечуючи активне включення у процес спілкування. Кожна ситуація підказує педагогу її виховні та навчальні можливості.

Основні вимоги –

• Багатоваріантність видів завдань для самостійної діяльності.

• Обов’язковість залучення всіх дітей до самостійної пізнавальної діяльності.
• Дорослий – регулює спрямованість дій дітей, консультує, допомагає в разі необхідності.

www.themegallery.com

Company Logo

Лист МОН України № 1/9-455 від 03.07.09.

ПЛАНУВАННЯ роботи в дошкільних навчальних закладах

Робота педагогічних працівників регламентується календарним планом , який є основним для вихователя, і може складатися на місяць, 1-2 тижні , 1 чи декілька днів і затверджується педагогічною радою, враховуючи досвід роботи вихователів, обізнаність з вимогами програми тощо.

Педагогам надається право при плануванні проявляти творчість, ініціативу, враховуючи сучасні вимоги до розвитку дітей дошкільного віку.

Вихователь має свободу вибору більш ефективної, зручної для нього моделі і форми планування.

Принципи календарного планування :

• послідовність у викладенні матеріалу,
• чіткість поставлених завдань,
• відповідність форм роботи віковим та індивідуальним особливостям дітей,
• різноманітність видів діяльності тощо.

Основні положення:

У першій половині дня варто не перевантажувати дітей організованими формами діяльності (заняттями), а рівномірно розподіляти види активності за основними лініями розвитку протягом дня в залежності від бажань та інтересу дітей.

План передбачає види дитячої діяльності, як організованої педагогом так і самостійної (продуктивну працю, художню діяльність, гру, спілкування та ін.); індивідуальну роботу з дітьми (новачками, тими хто часто хворіє, має різні проблеми тощо). З метою планування індивідуальної роботи доцільно вести записи спостережень за дітьми.

У календарних планах на початку кожного місяця обов’язково передбачається комплекс ранкової гімнастики на два тижні (з ускладненням на другий тиждень), гігієнічна гімнастика, робота з батьками , за необхідності - інші форми роботи.

www.themegallery.com

Company Logo

Лист МОН України № 1/9-455 від 03.07.09.

ПЛАНУВАННЯ роботи в дошкільних навчальних закладах

Планування освітньої роботи з дітьми може бути довільним (сітки, текстове або комбіноване) і складатися по-різному. Наприклад:

• за сферами життєдіяльності – щодня реалізується завдання однієї із сфер і всі лінії розвитку (метод занурення); п’ятниця, як правило, - день узагальнення;
• за режимними моментами з урахуванням сфер життєдіяльності та ліній розвитку;
• за видами діяльності (ігрова, трудова, комунікативна, пізнавальна, рухова, навчальна) з урахуванням усіх ліній розвитку та змісту сфер життєдіяльності;
• за інтегрованими блоками – завдання художньо-естетичного, соціально-морального, мовленнєвого розвитку та інших, розв’язуються через усі сфери життєдіяльності. Окремо плануються завдання і види роботи з фізичної культури та музики;
• за освітніми лініями – кожного дня домінує одна лінія розвитку у взаємодії з іншими з урахуванням змісту усіх сфер життєдіяльності (метод занурення) тощо.

При плануванні роботи варто використовувати блочно-тематичний принцип , оскільки він базується на інтегрованому підході до організації життєдіяльності дітей, забезпечує змістову цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмового матеріалу.

Застерігаємо від нераціонального планування, коли перевага надається одній сфері життєдіяльності або лінії розвитку на будь-який тривалий період (тиждень, місяць), що не забезпечує цілісного, системного підходу до життєдіяльності дітей.

www.themegallery.com

Company Logo

ВАРІАНТ 1

Види діяльності

Освітні лінії

ігрова

Особистість

дитини

трудова

√

Дитина в

соціумі

комунікативна

√

пізнавальна

√

√

ВАРІАНТ 2

Освітні лінії

Тематика

ДИТИНА У

ПРИРОДНОМУ

ДОВКІЛЛІ

Завдання за лініями розвитку

Дерева восени

ДИТИНА У СВІТІ

КУЛЬТУРИ

Моє рідне місто

Фізичний розвиток – ……………………………………………………………..

Соціально-моральний розвиток –

Емоційно-ціннісний розвиток –

Пізнавальний розвиток –

Мовленнєвий розвиток –

Художньо-естетичний розвиток –

Креативний розвиток -

ДИТИНА В

СОЦІУМІ

Фізичний розвиток – ……………………………………………………………

Соціально-моральний розвиток –

Емоційно-ціннісний розвиток –

Пізнавальний розвиток –

Мовленнєвий розвиток –

Художньо-естетичний розвиток –

Креативний розвиток -

Моя родина

ОСОБИСТІСТЬ

ДИТИНИ

Жив собі «Я»

Фізичний розвиток – ……………………………………………………………

Соціально-моральний розвиток –

Емоційно-ціннісний розвиток –

Пізнавальний розвиток –

Мовленнєвий розвиток –

Художньо-естетичний розвиток –

Креативний розвиток -

Фізичний розвиток – ……………………………………………………………

Соціально-моральний розвиток –

Емоційно-ціннісний розвиток –

Пізнавальний розвиток –

Мовленнєвий розвиток –

Художньо-естетичний розвиток –

Креативний розвиток -

Company Logo

www.themegallery.com

ВАРІАНТ 3

блочно-тематичне планування освітнього процесу за принципом МЕТОДИЧНОГО КОНСТРУКТОРА

Н.В.Гавриш ж.Дошкільне виховання. – 2013. - №7. – С.11-16

В основі – принцип різнорівневості (залежно від досвіду, якості вмінь вихователя) у підходах до оформлення педагогічної документації. Мета – розв'язати руки досвідченим педагогам для творчості й реального впровадження особистісно орієнтованої освіти.

• Методичний – бо допомагає вихователям спланувати та реалізувати інтегрований зміст дошкільної освіти в розвивальному середовищі ДНЗ в ефективних формах, методах, засобах навчання й виховання дітей.
• Конструктор – тому, що з окремих елементів, своєрідних змістових підказок, заготовлених раніше, педагог САМ складає, конструює загальну картину проживання дня, згідно зі своїм особистим баченням, розумінням кожної навчальної теми, з урахуванням особистих переваг, можливостей дітей реальної групи, наявних ресурсів.

www.themegallery.com

Company Logo

1. Стратегічна платформа планування освітньої роботи в межах тематичного блоку – інтелектуальні (концептуальні) карти. Це тематично-смислова схема радіальної організації (щодо центрального ключового поняття), що відображує різні рівні зв'язків між елементами світу і містить кілька рівнів інформації: найближчий – змістовий (елементи знання), потім – дидактико-методичний (способи навчання і розвитку).

2. Організована за принципом тематичної єдності картотека дидактичних, художніх, розвивальних засобів , які слугували б вихователеві опорою протягом дня:

різноманітні тексти - загадки, скоромовки,

віршики, прислів'я тощо; ігри, вправи,

завдання (не технологічна карта гри!),

завдання для індивідуальної роботи,

самостійної діяльності дітей, комплекси

гімнастики, схеми, картинки, інша дидактична

наочність тощо.

Матеріал має бути систематизований

не тільки за темами, а й за

засобами, щоб зручно було ним користуватися,

швидко знаходити:

• коротенький фартушок з кишеньками;
• набірна стрічка з прозорого поліетилену з

кишеньками, яку розташовують поблизу

робочого столу;

• на столі спеціальна невисока коробка, щоб зручно

було виймати картки.

www.themegallery.com

Company Logo

www.themegallery.com

Company Logo

НАЙУСПІШНІШОГО РОЗВ’ЯЗАННЯ ОЗНАЧЕНИХ ПИТАНЬ У КОЖНОМУ ДИТСАДКУ ОБЛАСТІ!