Балаларды? таби?ат б?рышында?ы е?бегі жобасы

“ Балалардың табиғат бұрышындағы еңбегі” жобасы

ШҚО Ұлан ауданы “Айгөлек” балабақшасы КМҚК

1-санатты тәрбиешісі

Ағзам Асима Ағзамқызы

Мақсаттары:

1 . Мектепалды даярлық тобы балаларының экологиялық қызығушылықтарын ояту, қоршаған орта туралы түсініктерін кеңейту.

2. Үздіксіз білім беру процесіндегі  баланың экологиялық танымын, белсенділігін, қызығушылығы мен табиғатқа деген қарым-қатынасын қалыптастыру

3 . Балалардың бойында айналаны танып-білу сезімдерін тәрбиелеу. Еңбек, ынтымақтастық және өзара достық тәрбиесі.

Қатысушылары:

«Болашақ» мектепалды даярлық тобы

Жоба мерзімі :

желтоқсан 2013ж. – мамыр 2014ж .

Өзектілігі және жетекші идеясы:  

Баланың табиғат пен қоғам туралы  дүниетанымының дұрыс қалыптасуына ықпал ету.

Күтілетін нәтиже:

1 . Экологиялық тәрбиенің тиімділігін эксперимент жүзінде дәлелдеу

2. Үздіксіз білім беру процесінде балалардың экологиялық тәрбиелілігі моделін жасау

Зерттеу көздері: 

1.ҚР Конституциясы,

2.«Білім туралы» Заңы,

3.«Қазақстан Республикасының 2004–2015 жылдарға арналған экологиялық қауіпсіздігі тұжырымдамасы»;

4.«Айнала қоршаған ортаны қорғау туралы» Заң,

5.«Бүлдіршіндерге экологиялық тәрбие беру» (авторы А.Е.Манкеш),

6.«Экологиялық білім бағдарламасы » (1999),

7.«Экологиялық кодекс».

Жоба бойынша қолданылатын экологиялық ұғымдарға мазмұндық сипаттама:

1. Экологиялық таным —  ақылы, сезімі ретінде баланың ең басты қасиеттерінің бірі — өзін қоршаған ортаны танып-білуге деген ерекше ұмтылысы. Бала айналасындағы әлеуметтік дүниені, табиғатты танып білу барысында олардың ішкі құпиясына үңіледі,  табиғаттың даму заңдылықтарын білуге әрекет жасайды, өзінің құрдастарымен қарым-қатынасын белгілейді. Демек, экологиялық таным   баланың қоршаған орта жөніндегі жаңа әрі тың білімді игеріп, рухани баюы болып есептеледі.

2.Экологиялық қарым-қатынас  – баланың табиғатты танып білуге, оны қамқорлығына алуға, өзгертуге және сақтауға бағытталған танымдық, қызметтің маңызды бөлігі. Экологиялық қарым-қатынас «адам мен табиғат», «табиғат–қоғам» жүйесінің тиімді жағдайын қолдау мақсатында адамдардың өз арасында пайда болады .

3.Экологиялық іс-әрекет  – адамның табиғи ортаны танып білуімен, меңгеруімен, өзгертуімен және сақтауымен сипатталады. Мәселен, техника саласындағы-өндірісті экологияландыру, ғылымдағы-экологиялық проблеманың төңірегіне интелллектуалдық күштерді жинақтау, құқық саласындағы — табиғатты қорғау жөніндегі заңдарды дайындау сияқты педагогикада — экологиялық ойлау стилі мен табиғаттағы пайдалы іс-әрекет дағдыларын меңгерту.

4.Экологиялық сезім   – табиғаттағы әсемдікті қабылдап, бағалау кезіндегі рухани ләззат алушылықтың ең жоғары көрінісі. Табиғаттың сұлулығына  сүйсіне білу, адамды көріксіз нәрседен жирендіріп, жақсылыққа ұмтылуға бастайды .

5.Экологиялық қызығушылық   – адамның қоршаған ортаға, табиғатқа деген ерекше көңілі. Қызығушылық табиғаттағы белгісіз жағдайларға қызығу, оның заңдылықтарын, құпия сырларын, табиғат құбылыстарының бір-бірімен қатынасы мен өзара байланысының себебін біліп, оны әрі қарай зерттеуге ұмтылудан тұрады.

Жыл мезгілдері

Қыздар өсірген аскөк /укроп/

23.12.13ж .

Ұлдар өсірген петрушка 23.12.13ж

Аскөктен дәм татыңыз...

Балалардың экологиялық тәрбиелілігі деңгейін арнайы модель арқылы зерттеу.

Үздіксіз білім беру процесінде (отбасы → балабақша→ бастауыш мектеп) сабақтастықта жүзеге асырылған бағдарламалар бойынша білім алып, іскерлігін шыңдаған мектепке дейінгі жас балаларының экологиялық тәрбиелілігі деңгейі арнайы  жасалған модель  арқылы зерттеліп отырады.

Жоғары деңгей :  табиғатты қорғау жұмыстарының мазмұнын түсінеді, ойын еркін жеткізе біледі, халық фольклоры жанрларын табиғаттың әсем көрінісін эмоционалдық сезіммен, қызығушылықпен қабылдайды. Қоршаған орта мен табиғатты қорғауға байланысты меңгерген білімін іс-әрекетте  белсенді пайдаланады, қоршаған орта, табиғат мәселелерін талдауда өзінің көзқарасын сенімді дәлелдей алады.

Орта деңгей :  табиғатты қорғау жұмыстарының мазмұнын біледі, түсіндіре алады, халық фольклоры жанрларына, табиғат көріністеріне қызығады, табиғатты қорғауға байланысты  меңгерген білімін іс-әрекет түрлерінде пайдалануда қоршаған орта, табиғат мәселелеріне ересектің көмегімен талдау береді, өзінің пікірін ашық көрсете алмайды.

Төменгі деңгей :  табиғатты қорғау жұмыстарының мазмұнынан түсінігі нашар, халық фольклоры жанрларына, табиғат көріністеріне қызықпайды, табиғатты қорғауға байланысты жүргізілетін мәселелерге талдау бере алмайды, меңгерген білімін іс-әрекетте пайдалануға құлқы жоқ.

Балалардың экологиялық тәрбиелілігін анықтау.

«Экологиялық әліппедегі» сұрақтарға берілген жауаптар арқылы бағаланады.

Мысалы:

1 . Жаттығуларды орындау,

2 . Сөйлемдерді аяқтау,

3 . Жетпейтін суретті толтыру,

4 . Суретті ретімен орналастыру,

5 . Жекелеген экологиялық тапсырмаларды орындау , т.б.

6 . «Қыстап қалатын құстарға қандай көмек көрсетуге болады?»,

7 .«Ағаш дәрігері» деп аталатын қандай құсты білесің? Не себепті олай аталады?,

8 .«Суды үнемдеудің қандай жолдарын білесің?» т.б.

Отбасы мен балабақшаның балаға экологиялық тәрбие берудегі бірлігінің маңызы

Отбасынан балабақшаға алғаш келген балаларға отбасынан алған тәрбиесі жетілдіріліп, қоршаған ортаны танып-білуге, табиғатты сүюге деген қызығушылықтары қалыптастыру

Егер отбасында балалар өлі және тірі табиғат жөніндегі қарапайым ұғымдарды меңгеріп, үй жануарлары мен өсімдіктеріне қамқорлықпен қараудың қажеттілігін түсініп, ол бағыттағы қарапайым іс-әрекет түрлерін игерсе, балабақшаға келгенде қоршаған орта жөніндегі жалпылама түсініктері нақтыланып, бекітіліп, табиғатқа деген қамқорлық қарым-қатынасы артып, табиғат бұрышындағы пайдалы іс-әрекет түрлерін атқара білетін болды.

Қ О Р Ы Т Ы Н Д Ы:   .:

Отбасы, балабақша  мен бастауыш мектеп оқушыларының экологиялық тәрбиелілігін сабақтастықта қалыптастыру мақсатында ұсынылып отырған «Үздіксіз білім берудегі экологиялық тәрбие сабақтастығы тұжырымдамасын» оқу-тәрбие жұмыстарында негізге алу керек;

Мектепке дейінгі жастағы балаларға экологиялық тәрбие беру мақсатында жасалған әдістемелік кешендер мен әдістемелік оқу-құралдарын тәрбиешілер мен мұғалімдер оқу-тәрбие жұмысы барысында негізге алғаны дұрыс, балабақша мен бастауыш сыныптарда экологиялық тәрбие беруде пайдаланылған жаңа педагогикалық технологияларды экология сабағында пайдалану қажет;