«адаптированная образовательная программа коррекционно-развивающей направленности для детей с онр

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №81»

« АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОНР

(для детей в возрасте от 5 до 7 лет)

Автор:

учитель-логопед Бязрова Л.Ю.

СОДЕРЖАНИЕ

• Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка:

-цели и задачи реализации Программы

-принципы и подходы к формированию программы;

-возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

-планируемые результаты;

2. Содержательный раздел.

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребёнка, представленными в пяти

образовательных областях

2.2.Описание образовательной деятельности по коррекции речевых

нарушений у детей с ОНР (1,2 год обучения)

2.3. Взаимодействие специалистов по коррекционной работе.

Работа логопеда с родителями

3 Организационный раздел

3.1 Особенности организации предметно-пространственной среды

3.2. Организация коррекционно-развивающей работы (1 и 2 год обучения)

- режим дня

-планирование объёма непосредственно образовательной деятельности

Программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12.2012 г., №273-Ф3)

• Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

• Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4. 1. 3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

• Приказа Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 года №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

• «Типовым положением о дошкольном учреждении» за № 666 от 12 сентября 2008 г., которое предусматривает совмещение основной образовательной программы ДОУ и коррекционной программы по преодолению ОНР (Программа логопедической работы по преодолению ОНР у детей (авторы Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина,2010 г.)

• Во исполнение приказа департамента образования Тульской области №583 от 21.04.2003 г. «О введении в содержание дошкольного образования регионального компонента», ознакомление с родным краем осуществляется на основе рабочей программы «Маленький горожанин» (принята на совете педагогов от 29.05.08 г. протокол №18)

Целью данной программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей 5 -7 лет с общим недоразвитием речи, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечивает их всестороннее гармоничное развитие.

Основными задачами программы являются:

• формирование полноценных произносительных навыков,
• развитие фонематического восприятия, фонематических представлений, доступных возрасту форм звукового анализа и синтеза,
• развитие у детей внимания к морфологическому составу слов и изменению слов и их сочетаний в предложении;
• обогащение словаря детей;
• воспитание у детей умения правильно составлять простое распространенное предложение, а затем и сложное предложение; употреблять разные конструкции предложений в самостоятельной связной речи

Целевые ориентиры освоения «Программы»

детьми 5-6 лет с ОНР (1 год обучения)

Ребенок:

• проявляет мотивацию к занятиям, попытки планировать (с помощью взрослого) деятельность для достижения какой-либо(конкретной) цели;
• понимает и употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств, качеств.
• употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств и качеств;
• использует слова в соответствии с коммуникативной ситуацией;
• различает словообразовательные модели и грамматические формы слов в импрессивной речи;
• использует в речи простейшие виды сложносочиненных предложений с сочинительными союзами;
• пересказывает (с помощью взрослого) небольшую сказку, рассказ;
• составляет описательный рассказ по вопросам (с помощью взрослого), ориентируясь на игрушки, картинки, из личного опыта;
• различает на слух ненарушенные и нарушенные в произношении звуки;
• владеет простыми формами фонематического анализа;
• владеет элементарными коммуникативными умениями, взаимодействует с окружающими взрослыми и сверстниками, используя речевые и неречевые средства общения;
• может самостоятельно получать новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);
• обладает значительно возросшим объемом понимания речи;
• обладает возросшими звукопроизносительными возможностями;
• в речи употребляет все части речи, проявляя словотворчество;
• использует различные виды интонационных конструкций. Речевое развитие
• с помощью взрослого рассказывает по картинке, пересказывает небольшие произведения;
• сочиняет небольшую сказку или историю по теме, рассказывает о своих впечатлениях, высказывается по содержанию литературных произведений (с помощью взрослого и самостоятельно);
• обладает значительно расширенным активным словарным запасом с последующим включением его в простые фразы;
• владеет ситуативной речью в общении с другими детьми и со взрослыми.

Целевые ориентиры освоения «Программы»

детьми 6-7 лет с ОНР (2 год обучения)

Ребенок:

• обладает сформированной мотивацией к школьному обучению;
• усваивает значения новых слов на основе углубленных знаний о предметах и явлениях окружающего мира;
• употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, многозначные слова;
• умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;
• умеет осмысливать образные выражения и объяснять смысл поговорок (при необходимости прибегает к помощи взрослого);
• правильно употребляет грамматические формы слова; продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели;
• умеет подбирать однокоренные слова, образовывать сложные слова;
• умеет строить простые распространенные предложения; предложения с однородными членами; простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений; сложноподчиненных предложений с использование подчинительных союзов;
• составляет различные виды описательных рассказов, текстов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания;
• умеет составлять творческие рассказы;
• осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам;
• владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;
• владеет понятиями «слово» и «слог», «предложение»;
• осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);
• умеет составлять графические схемы слогов, слов, предложений;
• знает печатные буквы (без употребления алфавитных названий), умеет их воспроизводить;

• правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом); воспроизводит слова различной звукослоговой структуры (изолированно и в условиях контекста). Замечает ошибки в звукопроизношении

• грамотно использует все части речи, строит распространенные предложения;
• владеет словарным запасом, связанным с содержанием эмоционального, бытового, предметного, социального и игрового опыта детей;

• использует обобщающие слова, устанавливает и выражает в речи антонимические и синонимические отношения;

• объясняет значения знакомых многозначных слов;

• пересказывает литературные произведения, по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей;

• пересказывает произведение от лица разных персонажей, используя языковые (эпитеты, сравнения, образные выражения) и интонационно-образные (модуляция голоса, интонация) средства выразительности речи;

• выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры;

• отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни, составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы «из личного опыта»;

• владеет языковыми операции, обеспечивающими овладение грамотой.

Спасибо за внимание!!!