Журнал взаимодействия логопеда с воспитателями подготовительной группы

№ подгруппы

Фамилия, имя ребёнка

I

II

День недели

Время

Форма работы

понедельник

9.00 – 9.15

Занятие с I подгруппой детей

9.15 – 9.25

Организационная работа

9.25 – 9.40

Занятие со II подгруппой детей

9.40 – 9.50

Организационная работа

9.50 – 13.00

Индивидуальная работа с детьми

вторник

9.00 – 9.20

Музыкальное занятие

9.20 – 9.30

Организационная работа

9.30 – 9.45

Занятие со I подгруппой детей

9.45 – 9.55

Организационная работа

9.55 – 10.10

Занятие со II подгруппой детей

10.10 – 10.20

Организационная работа

10.20 – 13.00

Индивидуальная работа с детьми

среда

9.00 – 9.15

Занятие с I подгруппой детей

9.15 – 9.25

Организационная работа

9.25 – 9.40

Занятие со II подгруппой детей

9.40 – 9.50

Организационная работа

9.50 – 13.00

Индивидуальная работа с детьми

четверг

13.00 – 18.00

Индивидуальная работа с детьми

Консультации для родителей

(по предварительной записи)

пятница

9.30 – 13.00

Индивидуальная работа с детьми

ЛЕКСИЧЕСКИЕ ТЕМЫ

на I период 2011 / 2012 учебного года

(сентябрь, октябрь, ноябрь)

Лексическая тема

Неделя

Огород – овощи

1-ая неделя (октябрь)

Сад - фрукты

2-ая неделя (октябрь)

Овощи – фрукты

3-ая неделя (октябрь)

Лес – грибы, лесные ягоды, деревья

4-ая неделя (октябрь)

Одежда

1-ая неделя (ноябрь)

Обувь

2-ая неделя (ноябрь)

Головные уборы

3-ая неделя (ноябрь)

Одежда – обувь – головные уборы

4-ая неделя (ноябрь)

на II период 2011 / 2012 учебного года

(декабрь, январь, февраль)

Лексическая тема

Неделя

Зима. Признаки зимы

1-ая неделя (декабрь)

Игрушки

2-ая неделя (декабрь)

Игрушки своими руками

3-ая неделя (декабрь)

Новый год. Новогодний праздник

4-ая неделя (декабрь)

1-ая неделя (январь)

Зима. Зимние забавы

2-ая неделя (январь)

Домашние животные

3-ая неделя (январь)

Домашние животные и их детёныши

4-ая неделя (январь)

Дикие животные

1-ая неделя (февраль)

Дикие животные и их детёныши

2-ая неделя (февраль)

Домашние и дикие животные

3-ая неделя (февраль)

Домашние птицы

4-ая неделя (февраль)

на III период 2011 / 2012 учебного года

(март, апрель, май)

Лексическая тема

Неделя

Весна. Признаки весны

1-ая неделя (март)

Я и моё тело

2-ая неделя (март)

Семья

3-ая неделя (март)

Дом

4-ая неделя (март)

Мебель

1-ая неделя (апрель)

Посуда

2-ая неделя (апрель)

Продукты питания

3-ая неделя (апрель)

Улица. Город

4-ая неделя (апрель)

Растения

1-ая неделя (май)

Насекомые

2-ая неделя (май)

Транспорт

3-ая неделя (май)

Здравствуй лето!

4-ая неделя (май)

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

Дети в огород идут, а там овощи растут,

Дети спинки наклоняют, и горох они срывают.

- Упражнение для пальчиков «Засолка капусты»:

Мы капусту рубим, (Резкие движения прямыми кистями рук вверх и вниз) Мы морковку трем, (Пальцы рук сжаты в кулаки, движения кулаков к себе и от себя) Мы капусту солим, (Движение пальцев, имитирующих посыпание солью из щепотки) Мы капусту жмем. (Интенсивное сжимание пальцев рук в кулаки).

- «Волшебный мешок». Дети по очереди нащупывают в мешке какой-либо овощ, не вытаскивая его, сообщают: «Я нащупал лук» или «Я нащупал помидор» и т. д.

- «Собери картинку». Формировать у детей целостный образ предмета и пространственное расположение деталей.

- Обведение пальчиком овощей по контуру на предметных картинках: «Мы огурчик возьмем и пальчиком обведем»… (повторить с детьми).

Развитие общих речевых навыков

- Фонетические упражнения:

а) произнести вслед за взрослым на плавном длительном выдохе:

*волк воет: уууууууууу...

*поезд едет: уууууууууу...

б) произнести вслед за взрослым с постепенным усилением и ослаблением силы голоса:

*поезд приближается: ууууУУУУУУ...

*поезд удаляется: УУУУууууу...

Развитие / формирование фонематических функций

- Учимся слышать звуки:

Нас окружает мир, полный разных удивительных звуков. Все, что мы слышим и все, что произносим — это звуки. А много ли звуков мы можем различить?

Давайте посидим минуточку очень тихо: кто какие звуки услышит?

Развитие лексического строя речи

- Обогащение словарного запаса за счёт новых слов (названий овощей и их признаков)

Рассмотреть с ребенком картинки с изображением овощей, объяснить, что все это можно назвать одним словом «овощи»; Обратить внимание на следующие признаки овощей: цвет, форму, вкус; Рассказать и показать ребенку, где и как растут овощи, что из них готовят (суп, салат, винегрет...);

- Отгадать загадки:

*Красная девица сидит в темнице, а коса — на улице. (Морковь)

*Круглый бок, желтый бок, сидит на грядке колобок. К земле прирос крепко. Что это? (Репка)

*Неказиста, шишковата, а придет на стол она, скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна!» (Картошка)

*Щеки розовые, нос белый, в темноте сижу день целый, а рубашка зелена, вся на солнышке она. (Редис)

*Голова на ножке, в голове — горошки. (Горох)

*Я длинный и зеленый, вкусный и соленый, Вкусный и сырой, кто же я такой? (Огурец)

*Уродилась я на славу, голова бела, кудрява. Кто любит щи — меня ищи. (Капуста)

*Сидит дед, в шубу одет, кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук)

- Чтение стихотворения:

Что растет на нашей грядке? - Огурцы, горошек сладкий,

Помидоры и укроп - для приправы и для проб.

Есть редиска и салат — наша грядка просто клад.

Если слушал ты внимательно - то запомнил обязательно.

Отвечай-ка по порядку: что растет на нашей грядке?

(В. Коркин)

Развитие грамматического строя речи

- Дидактическая игра «Большой — маленький» (словообразование с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов):

огурец — огурчик, помидор — помидорчик...

- Дидактическая игра «Один — много» (образование множественного числа имен существительных):

огурец — огурцы, помидор — помидоры...

- Дидактические игры «Назови цвет», «Назови форму» (согласование существительных с прилагательными).

Морковь (какая?) — оранжевая, помидор (какой?) — ...

Огурец (какой?) — овальный, репка (какая?) — ...

Развитие связной речи

- Дидактическое упражнение «Репка».

Взрослый читает ребенку сказку «Репка», рассматривает вместе с ним иллюстрации в книге. В ходе беседы по этой сказке взрослому рекомендуется в пассивном и активном словаре ребенка уточнить и закрепить следующие понятия: первый, последний, начало, середина, конец; за, после, перед, между. Для этого взрослый задает ребенку вопросы: «Кто тянул репку первым! Кто стоял за бабкой? Кто стоял перед бабкой? Кто стоял между бабкой и Жучкой?» и т.д.

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

На носочки я встаю, яблочко я достаю,

С яблочком бегу домой – мамочке подарок мой!

- Пальчиковая гимнастика «Компот»

Будем мы варить компот, фруктов нужно много. Вот:

Будем яблоки крошить, грушу будем мы рубить.

Отожмем лимонный сок, слив положим и песок.

Варим, варим мы компот. Угостим честной народ.

(Левую ладошку держать «ковшиком», Указательным пальцем правой руки «мешать». Загибать пальчики по одному. Опять «варить» и «мешать»)

- «Обведи пальчиком».

Обведение пальчиком фруктов по контуру на предметных картинках: «Мы яблочко возьмем и пальчиком обведем»… (повторить с детьми). Лепка фруктов

Развитие общих речевых навыков

Вой ветра — УУУ...

Плач младенца — УА, УА, УА...

Перекличка, заблудившихся в лесу: АУ, АУ, АУ...

Писк поросенка или мышонка: И, И, И...

Развитие / формирование фонематических функций

- «Угадай по звуку»

«Сядь ко мне спиной и не поворачивайся. Угадай, чем я буду создавать звуки и шумы». (Можно бросать на пол разные предметы: ложку, ластик, кусок картона, булавку, мяч и т. п.; можно руками бумагу мять, рвать ее, перелистывать книгу, разрывать материал, потирать руки, ударять предметом о предмет, расчесывать волосы, мыть руки, подметать, резать и т. д.)

Развитие лексического строя речи

- Обогащение словарного запаса за счёт новых слов (названий фруктов и их признаков)

Рассмотреть фрукты на иллюстрациях, объяснить, что все это можно назвать одним словом «фрукты»; Обратить внимание на характерные признаки фруктов: цвет, форму, вкус; Рассказать ребенку, где и как растут фрукты (в саду, на дереве, на кусте); Рассказать и показать ребенку, что можно приготовить из фруктов.

- Отгадать загадки:

*Само с кулачок, красный бочок. Тронешь пальцем — гладко, а откусишь — сладко. (Яблоко);

*На сучках висят шары, посинели от жары. (Слива);

*В шкурке золотистой, сладкий и душистый. (Апельсин);

*В шкуре жёлтой – кислый он, называется… (Лимон) …

— Дети, что у меня в руке? (Яблоко.)

— Оно красное или зеленое?

— Оно круглое или квадратное?

— Яблоко растет на грядке или на дереве?

— Оно твердое или мягкое? (Дети трогают яблоко.)

— Оно растет высоко или низко?

— Яблоко сладкое или кислое? (Взрослый режет яблоко на дольки и угощает детей.)

— Что у яблока внутри?

— Чем я вас угощала?

Развитие грамматического строя речи

- Дидактическая игра «Один — много» (образование множественного числа существительных): яблоко — яблоки, груша — ..., слива — ..., персик — ..., банан — ....

- Дидактическая игра «Большой — маленький» (словообразование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов): яблоко — яблочко, лимон — ..., банан — ..., апельсин — ....

Развитие связной речи

- Отгадать описательную загадку.

Это фрукт. Он растет на дереве, круглый, сладкий, румяный. (Яблоко)

- Составить описательные рассказы о фруктах, по следующему плану: Что это? Где растет? Каков внешний вид (величина, форма, цвет)? Каков на вкус? Что из него готовят?

- Чтение сказки Сутеева «Яблоко».

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

*На носочки я встаю, яблочко я достаю,

С яблочком бегу домой – мамочке подарок мой!

*Дети в огород идут, а там овощи растут,

Дети спинки наклоняют, и горох они срывают.

- Лепка, закрашивание нарисованных контурных изображений овощей, фруктов

Развитие общих речевых навыков

- Имитация неречевых шумов, сопоставимых с согласными звуками (четкое, утрированное произнесение):

Мычание коровы: МУ, мяуканье кошки: МЯУ, лай собаки: АВ, кваканье лягушки: КВА, кудахтанье курицы — КО, гоготанье гусей: ГА...

Развитие / формирование фонематических функций

- «Угадай, чей голосок»

Взрослый изображает звуки задуманных предметов: паровоз, машина, самолет, свистящий чайник, собака, кошка, курочка и т. п. А ребёнок угадывает.

- «Послушаем тишину»

Дети прислушиваются, а затем называют то, что услышали

Развитие лексического строя речи

- Дети должны усвоить: речевой материал по данным темам, различия между овощами и фруктами.

- «Овощ или фрукт?» (дифференциация овощей и фруктов)

Детям раздаются картинки с изображением овощей и фруктов. Затем каждому по очереди задаётся вопрос: «У тебя овощ или фрукт?» Предполагаемый ответ ребёнка: «Яблоко — это фрукт» или «Помидор — это овощ».

- Дидактическая игра «Что где растет»: яблоко — на яблоне, слива — на ..., груша — на ..., картофель – ….

Развитие грамматического строя речи

- Дидактические игры «Назови цвет», «Назови форму» (согласование существительных с прилагательными).

Морковь (какая?) — оранжевая, помидор (какой?) — круглый, яблоко какое?...

- Дидактическая игра «Веселый счет» (согласование числительных 2 и 5 с существительными, употребление слов один — одна — одно, два – две). Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок; один помидор, два …; одна свёкла, две ….

Развитие связной речи

- «Договори предложение». (усвоение слов с противоположным значением)

Апельсин сладкий, а лук...; яблоко твердое, а слива...; капуста большая, а картошка...; чеснок горький, а персик...; слива маленькая, а апельсин...; персик мягкий, а яблоко...

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

(Дети маршируют в такт стихотворения)

Мы пошли в лесочек, мы нашли грибочек,

А грибочек маленький,

А грибочек красненький,

Он под деревом сидит (приседают),

И на нас он глядит (жест правой рукой).

- Пальчиковая гимнастика «За ягодами»

Раз, два, три, четыре, пять, (пальчики обеих рук «здороваются» друг с другом, начиная с больших)

В лес идём мы погулять. (Обе руки «идут» указательными и средними пальцами по столу)

За черникой, за малиной, за брусникой, за калиной. Землянику мы найдём и братишке отнесём. (Загибать по очереди пальчики, начиная с большого)

- Подвижная игра «Ягодка – малинка»

За малиной мы пойдём, мы пойдём, в лес пойдём,

(Дети идут хороводом, взявшись за руки)

Спелых ягод наберём, наберём, наберём,

(Идут по кругу «собирая» воображаемые ягоды)

Солнышко высоко

(Встают лицом в круг, и тянуться ручками вверх)

А в лесу тропинка

(Наклоняясь, тянутся пальчиками к полу – «тропинке»)

Сладкая ты моя – ягодка-малинка

(Идут по кругу взявшись за руки)

Развитие общих речевых навыков

- Развитие силы голоса и речевого дыхания: Игра «ЭХО». Взрослый показывает картинку: «Дети в лесу кричат «АУ!». Сначала дети громко, но на мягкой атаке кричит: «АУ!», затем, как эхо, тихо отвечает: «АУ!»

(Повторить 3—5 раз.)

Развитие / формирование фонематических функций

- Посидим в тишине

Собрать предметы, которые при соприкосновении друг с другом звенят: ложки, тарелки, металлические крышки. Положить их один на другой, затем переложи 2 – 3 раза, стараясь произвести как можно меньше шума.

Развитие лексического строя речи

- Обогащение словарного запаса за счёт новых слов (названий грибов и ягод и их признаков)

Рассмотреть с ребенком картинки с изображением ягод и грибов, обратить внимание на характерные признаки, показать и рассказать ребенку, как и где они растут. Рассказать, что готовят из ягод и грибов.

- Отгадать загадки:

*Была зеленой, маленькой, потом я стала аленькой.

На солнце почернела я, и вот теперь я спелая. (Ягода)

*На припеке у пеньков много тонких стебельков.

Каждый тонкий стебелек держит алый огонек. Разгибаем стебельки — собираем огоньки. (Земляника)

*Что за бусинка вот тут на стебле повисла?

Глянешь — слюнки потекут, сразу станет кисло. (Клюква)

*Рассыпает солнце стрелы, сосны зажигая.

Что за ягода созрела, черная такая? На кусточки, под листочки, кто-то бусы бросил, все поляны в черных точках у зеленых сосен. (Черника) Е. Трутнева

*Этот гриб — любимец мой, с ножкой толстой и прямой.

Красной шляпкой он накрылся, под осинкой схоронился.

(Подосиновик)

*Эти славные сестрички не едят цыплят.

Эти дружные сестрички рядышком стоят.

Словно желтенькие кнопки в мох воткнулись возле тропки. (Лисички)

*Шляпка красная в горошек, воротник на тонкой ножке.

Этот гриб красив на вид, но опасен, ядовит. (Мухомор)

* Конечно, не белый. Я, братцы, попроще.

Расту я обычно в березовой роще. (Подберезовик)

- Чтение с выражением потешки (народное творчество).

Я по лесу по зеленому бреду, я грибочки в кузовок соберу,

Я в осинничке рыжики беру, по березничку — березовики,

По сосновым пням — опеночки,

А под елкой — белый гриб боровик.

Развитие грамматического строя речи

- Дидактическая игра «Веселый счет» (согласование числительных 2 и 5 с существительными, употребление слов один — одна — одно, два – две): одна лисичка, две лисички…; один боровик, два боровика…

- Упражнение «Бабочка и грибок». (совершенствование грам­матического строя речи, закрепление в речи предлогов: на, с, в, из)

На магнитной доске закреплено изображение грибочка и ост­ровка травы. Воспитатель помещает изображение бабочки на шляпку гриба и задает детям вопрос:

«Где сидит бабочка?» Дети отвечают: «На грибке»

Воспитатель снимает бабочку с грибка и спрашивает:

«Откуда слетела бабочка?» - «С грибка»

Воспитатель помещает изображение бабочки в траву:

«Где сидит бабочка?» - «В траве» И т. п.

(В заключение можно выяснить, как называется гриб, вокруг ко­торого летала бабочка, что дети знают про этот гриб).

Развитие связной речи

- Чтение стихотворений:

*«Грибочек».

Жил да был грибочек – вот его дом — кусточек.

Была у него ножка, одна ножка — без сапожка.

Была у него шляпка. Нашли его ребятки,

Грибочек сорвали и бабушке отдали.

Бабушка суп сварила и деток накормила.

*«Боровик»

По дорожке шли — Боровик нашли.

Боровик боровой в мох укрылся с головой.

Мы его пройти могли, хорошо, что тихо шли.

А. Прокофьев

*«Подберезовик»

Подберезовик, подберезовик

Ловко спрятался под березою.

Да не прячься ты так старательно —

Я найду тебя обязательно.

Е. Серова

*«Маслёнки»

Несмышленыши-масленки – запелёнаты в пелёнки,

А маслёнки-старички – носят все воротнички.

*«В тесноте»

На пенечке сто опят – «Очень тесно тут!» — вопят.

Позовите грибника – собирать опят с пенька.

Е. Серова

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

- Пальчиковая гимнастика «Одежда»:

Раз, два, три, четыре, пять –

(сжимают – разжимают кулачки)

Будем вещи мы стирать:          

(Кулачки имитируют стирку)

(Последовательно соединяют пальцы одной руки с пальцами другой руки)

Платье, брюки и носочки,

Юбку, кофточку, платочки.

Шарф и шапку не забудем –

(Последовательно соединяют пальцы одной руки с пальцами другой руки)

Их стирать мы тоже будем.           

(Кулачки имитируют стирку)

Мы снимаем тапки, надеваем шапки,

Шарфики, штанишки, сапоги, пальтишки,

Надеваем куртки – готовы для прогулки!

- Закрашивание нарисованных контурных изображений овощей, фруктов

Развитие общих речевых навыков

Игра «Ветер – ветерок»

Воспитатель: Сильный ветер раскачивает деревья и громко шумит: «Ши-ши-ши» (дети вместе с воспитателем поднимают руки вверх, сильно ими раскачивают и произносят звуки). Лёгкий ветерок раскачивает травку и тихо поет: «Ш-ш-ш» (дети присаживаются, раскачивают руками и тихо произносят звуки). Воспитатель в произвольном порядке 6—8 раз говорит: «Ветер», «Ветерок», а дети выполняют соответствующие действия.

Развитие / формирование фонематических функций

Игра «Кто сейчас?»

Дети сидят перед воспитателем, который обычным голосом даёт команду сделать какое-нибудь движение, а затем шепотом произносить имя того, кто должен его выполнять.

Развитие лексического строя речи

Игра «Кто подберет больше слов»
Давайте еще раз посмотрим, кто во что одет. Отвечайте на мои вопросы. Картинки вам в этом помогут:

- Что можно связать?

- Что можно завязывать?

- Что можно надеть?

- Что можно обуть?

- Что можно застегнуть? …

Развитие грамматического строя речи

- Игра «Один – много» (с мячом)

Мы – волшебники немного

Был один, а станет много:

шарф – …,  рубашка – …,

носок – …,  перчатка – …,

шапка – …, юбка – …, и т.п.

- Упражнение «Посчитай»

Я буду показывать картинки, а вы будете считать:

Одна шапка, две шапки, три шапки, четыре шапки, пять шапок; Одна куртка, две куртки, три куртки, четыре куртки, пять курок. …

Развитие связной речи

- Чтение с выражением и заучивание четверостишия из стихотворения «Мой мишка»:

Я рубашку сшила мишке,

Я сошью ему штанишки.

Надо к ним карман пришить

И конфетку положить...

3. Александрова

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

Мы снимаем тапки, надеваем шапки,

Шарфики, штанишки, сапоги, пальтишки,

Надеваем куртки – готовы для прогулки!

* Развитие мелкой моторики – рисование карандашами «Скачут по дорожке разные сапожки»
Укрась силуэт геометрическими фигурами / заштрихуй (в одном направлении)

Развитие общих речевых навыков

* Игра «Надуем мяч»

Воспитатель предлагает детям встать в круг. Круг — это мяч.

Воспитатель: Мяч плохо надут, давайте его надуем: «пф-ф-ф, пф-ф-ф» (дети делают большой круг и произносят звукосочетания). Мы так сильно надули мяч, что он лопнул: «Шш-ш-ш» (дети сбегаются в середину круга). Давайте снова его надуем: «Пф-ф»... Опять лопнул... (игра повторяется и с тем, и с другим звукосочетанием еще раз)

Развитие / формирование фонематических функций

* Игровое упражнение «Кого я позвала?»

Воспитатель предлагает детям отойти на 3 – 5 шагов и шепотом зовёт кого-нибудь из детей по имени.

«Кого я позвала?»

Развитие лексического строя речи

* Отгадать загадки

Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие, как братья,
Мы за обедом — под столом,
А ночью — под кроватью.
(Тапки)

Два братца – не могут расстаться:
Утром – в дороге, ночью – на пороге.
(Сапоги)

Отгадай загадку – кто мы:
В ясный день сидим мы дома.
Если дождь — у нас работа:
Топать, шлепать по болотам.
(Резиновые сапоги)

Не ботинки, не сапожки,
Очень сильно греют ножки.
В них мы бегаем зимой:
Утром – в садик, днём – домой.
(Валенки)

Развитие грамматического строя речи

* Игровое упражнение «Посчитай» - согласование числительных с существительными 2 и 5:

Я буду показывать картинки, а вы будете считать:

Один тапок, два тапка, три тапка, четыре тапка, пять тапок; один ботинок, …

Развитие связной речи

* Игровое упражнение «Ответь на вопросы»

- по сезону:

Как называется обувь, которую носят зимой? … весной? … осенью? … летом? (зимняя, летняя, весенняя, осенняя).

- по принадлежности:

Как называется обувь, которую носят дети? … женщины? … мужчины? (детская, женская, мужская)

- по материал:

Как называется молния, сделанная из пластмассы? … из железа? … из металла? … из меха? … из замши? … из джинсовой ткани? (пластмассовая молния, железная пряжка, металлическая набойка, замшевые сапоги, кожаные кроссовки, джинсовые кеды, меховая подкладка).

- А кто шьет обувь? (обувщик, сапожник). А где? (на обувной фабрике)

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

Мы снимаем тапки, надеваем шапки,

Шарфики, штанишки, сапоги, пальтишки,

Надеваем куртки – готовы для прогулки!

* Развитие мелкой моторики – рисование карандашами «Скачут по дорожке разные сапожки»
Укрась силуэт геометрическими фигурами / заштрихуй (в одном направлении)

Развитие общих речевых навыков

* Упражнение «Тише, тише, не шумите!»

Воспитатель предлагает детям подставить указательный пальчик ко рту и произнести: «Тссс», не высовывая языка и с сомкнутыми зубами (показ).

Развитие / формирование фонематических функций

* Игровое упражнение «Волшебный сундучок»

Послушай и угадай: что в коробке? (один или несколько предметов в любом сочетании: теннисный мячик, деревянный шарик, монеты, пуговицы, спичечный коробок и т. д.)

Развитие лексического строя речи

* Отгадать загадки

Ношу на голове поля, но это вовсе не земля.

(Шляпа)

Сижу верхом, не знаю на ком,
Знакомца встречу — соскочу, привечу.
(Шляпа)

Вверх дном - густо, вниз дном - пусто.

(Шапка)

Я любой девчонке прикрою волосенки,

Прикрою и мальчишке стрижки – коротышки.

От солнца я защита – для этого и сшита.

(Панамка)

Развитие грамматического строя речи

* Игровое упражнение «Посчитай» - согласование числительных с существительными 2 и 5:

Я буду показывать картинки, а вы будете считать:

Одна кепка, две кепки, … пять кепок; один берет…

* Подбирать прилагательные к существительным.

Шапка (какая?) – вязаная, шерстяная, теплая, красная, новая… и т.п.
* Согласовывать прилагательные с существительными

Дидактическая игра с мячом «Назови ласково».

Взрослый называет слово и бросает мяч ребёнку, тот, соответственно, называет слово в ласковой форме и бросает мяч обратно: Шапка – шапочка, кепка - … и т.п.

Развитие связной речи

* Чтение стихотворения Э.Мошковской:

Сколько шапок разных-разных!
Синих, красных, чистых, грязных!
В разных шапках много разных -
Даже грустных и несчастных.
Снег посыпал густо-густо
И засыпал грустных-грустных…
Нет ни грустных, ни ворчливых -
Много белых и счастливых!

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

* Развитие артикуляционной моторики:

«Застегивание и расстегивание молнии»:

- улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в таком положении под счет до пяти (застегнули молнию).

- разомкнуть губы (расстегнули молнию).

«Большие пуговицы и маленькие пуговицы»:

- максимально округлит губы (большая пуговица),

- вытянуть губы “трубочкой” (маленькая пуговка).

«Иголочка»:

- вытянуть “острый” язык как можно дальше изо рта и удерживать его в таком положении (под счет до “пяти-шести”).

«Воротник с широкими и острыми краями»:

- чередовать положения “широкого” и “узкого” языка. Положить “широкий” язык на нижнюю губу (“круглый воротничок”). Вытянуть “острый” язык – “воротничок с острыми краями”.

* Пальчиковая гимнастика:

Я перчатку надеваю, я в неё не попадаю.

(поглаживать попеременно одной рукой – другую)

Сосчитайте-ка ребятки,

Сколько пальцев у перчатки?

(ритмично сжимать и разжимать кулачки)

Начинаем вслух считать:

Раз, два, три, четыре, пять.

(загибать по одному пальчики одновременно на обеих руках)

Развитие общих речевых навыков

* Развитие дыхания и голоса и произносительных навыков:

- машинка строчит «Т-т-т-т», «Д-д-д-д»;

- шьем одежду и напеваем песенки: “Ля-ли-ле, ли-ля-лю”.

- укололи пальчик – подуть на больное место:

“Ой-ой-ой, болит пальчик мой. Уй-уй-уй, ты на пальчик свой подуй!” (продолжительный выдох через рот, произнося слоги на одном выдохе)

Развитие / формирование фонематических функций

* Упражнение «Угадай по звуку»

Сядь ко мне спиной и не поворачивайся. Угадай, чем я буду создавать звуки и шумы. (Можно рвать бумагу, мять её, перелистывать книгу, разрывать, мять материал, потирать руки, ударять предметом о предмет, резать и т. д.)

Развитие лексического строя речи

* Упражнение «Запомни и повтори»

Воспитатель называет по несколько слов, а ребёнок их запоминает и повторяет: Кофта, пальто,  сапоги, платье.

Развитие грамматического строя речи

Дидактические игры:

* «Один - много»

* «Назови ласково»

* «Чего не хватает» (пиджак без рукава, рубашка без пуговиц, брюки без брючины)

Развитие связной речи

* Игровое упражнение «Кто во что одет» («У Маши - платье, а у Пети - рубашка и брюки»; взрослый может помогать ему наводящими вопросами)

* Игра «Уложим куклу спать» (ребенок должен раздеть куклу и уложить ее спать, комментируя с помощью взрослого свои действия: «Снимем с куколки платье, колготки и т.д.»; затем ребенку нужно задать вопросы типа «Что нужно снять сначала, что потом?»)

* Игра «Кукла проснулась» (противоположная предыдущей)

* Игра «Нарядим куклу» (можно использовать картонную куклу и набор бумажной одежды для нее; одеть куклу для разных ситуаций комментируя вместе с ребёнком действия по примеру: «Наденем кукле красное платье; у платья есть рукава и карманы…»; затем ребенку можно задать вопросы типа: «Где у платья рукава? А где карманы?...»)

День недели

Время

Форма работы

понедельник

9.00 – 9.15

Занятие с I подгруппой детей

9.15 – 9.25

Организационная работа

9.25 – 9.40

Занятие со II подгруппой детей

9.40 – 9.50

Организационная работа

9.50 – 13.00

Индивидуальная работа с детьми

вторник

9.00 – 9.20

Музыкальное занятие

9.20 – 9.30

Организационная работа

9.30 – 9.45

Занятие со I подгруппой детей

9.45 – 9.55

Организационная работа

9.55 – 10.10

Занятие со II подгруппой детей

10.10 – 10.20

Организационная работа

10.20 – 13.00

Индивидуальная работа с детьми

среда

9.00 – 9.15

Занятие с I подгруппой детей

9.15 – 9.25

Организационная работа

9.25 – 9.40

Занятие со II подгруппой детей

9.40 – 9.50

Организационная работа

9.50 – 13.00

Индивидуальная работа с детьми

четверг

13.00 – 18.00

Индивидуальная работа с детьми

Консультации для родителей

(по предварительной записи)

пятница

9.30 – 13.00

Индивидуальная работа с детьми

на II период 2011 / 2012 учебного года

(декабрь, январь, февраль)

Лексическая тема

Неделя

Зима. Признаки зимы

1-ая неделя (декабрь)

Игрушки

2-ая неделя (декабрь)

Игрушки своими руками

3-ая неделя (декабрь)

Новый год. Новогодний праздник

4-ая неделя (декабрь)

1-ая неделя (январь)

Зима. Зимние забавы

2-ая неделя (январь)

Домашние животные

3-ая неделя (январь)

Домашние животные и их детёныши

4-ая неделя (январь)

Дикие животные

1-ая неделя (февраль)

Дикие животные и их детёныши

2-ая неделя (февраль)

Домашние и дикие животные

3-ая неделя (февраль)

Домашние птицы

4-ая неделя (февраль)

№ подгруппы

Фамилия, имя ребёнка

I

Абросимов Артём

Винтоняк Максим

Деев Глеб

Потапов Ярослав

Соколова Олеся

Щукина Мария

II

Арефьев Даня

Караваев Владислав

Лушанова Вера

Полянский Александр

Рябушкин Владимир

Ставцев Павел

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

Как на горке — снег, снег,

И под горкой — снег, снег,

И на елке — снег, снег,

И под елкой — снег, снег,

А под снегом спит медведь.

Тише, тише. Не шуметь!

Развитие общих речевых навыков

* Развитие силы голоса: Игра «Вьюга»

Воспитатель показывает картинку, на которой нарисована вьюга: «Вьюга начинается» – дети стоят, спины прямые; делают глубокий вдох, на выдохе тихо начинают тянуть: у-у-у... «Сильная вьюга» – дети увеличивают силу голоса. «Вьюга затихает» – дети уменьшают силу голоса. «Вьюга кончилась» – дети затихают.

* Упражнение «Подуем на снежинки» – развитие артикуляционного аппарата и речевого дыхания детей:

Дети встают в круг, воспитатель раздает им вырезанные из папиросной бумаги снежинки, предлагает подуть на них, произнося: «Фу – у – у», — и посмотреть, как они летают. Затем дети поднимают упавшие снежинки. (Упражнение повторяется 5—6 раз).

Развитие / формирование фонематических функций

* Упражнение «Угадай, что звучало?» – формирование у детей способности узнавать и дифференцировать неречевые звучания, а также формирование навыков слухового внимания и слуховой памяти, что в дальнейшем способствует развитию у детей умения дифференцировать звуки речи

Развитие лексического строя речи

Уточнение, обобщение и расширение представления детей о зиме. Рассматривание картин по теме «Зима». Беседа.

Актуализация словаря. Отгадывание загадок.

* Упражнение «Подбери слова» – подбор определений к существительным. (Зима (какая?) холодная, морозная, снежная, долгая, затяжная... Снег (какой?) ... Снежинки (какие?) ... Лед (какой?) ... Погода (какая?) ...)

Развитие грамматического строя речи

Развитие связной речи

* Упражнение «Ответь правильно» – развитие умения отвечать на вопросы:

Снег белый или синий?

Лед твердый или мягкий?

Снег капает или идет?

Зимой бывает снегопад или листопад?

Лед скользкий или шершавый?

На улице мороз или жара?

Зимой одеваемся тепло или легко?

Снеговика лепят или строят?

На коньках катаются или качаются?

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

* Физкультминутка: импровизация движений – дети маршируют в такт стихотворения А. Барто «Барабан», выполняя соответствующие тексту движения:

Левой, правой! Левой, правой!

На парад идет отряд.

На парад идет отряд.

Барабанщик очень рад:

Барабанит, барабанит

Полтора часа подряд.

Левой, правой! Левой, правой!

Барабан уже дырявый!

* Пальчиковая гимнастика: работа над звуковой стороной речи – воспитатель вместе с детьми произносит рифмованную миниатюру, выполняя соответствующие тексту движения:

Раз, два, три –

На игрушки посмотри!

Раз, два, три, четыре —

Мы игрушечки купили!

Раз, два, три, четыре, пять —

Будем с ними мы играть!

Развитие общих речевых навыков

* Игра «Барабаны» – развитие речевого внимания, фонематического слуха и артикуляционного аппарата детей: Воспитатель предлагает детям «превратиться» в музыкантов, играющих на барабанах. Большие барабаны стучат: «Бам-бам-бам» (дети повторяют звукосочетания). Маленькие барабаны стучат: «Пам-пам-пам» (звукосочетания дети повторяют 2—3 раза).

* Игровое упражнение «Лошадки и поезд» (в кругу)

Развитие фонематического слуха, речевого внимания и артикуляционного аппарата детей.

Воспитатель. Когда скачут лошадки, то слышно: «Цок, цок, цок» (дети повторяют звукосочетание); когда едет поезд, колеса стучат: «Чок, чок, чок» (дети повторяют). Поскакали лошадки... Лошадки отдыхают... Поехал поезд, застучал колесами... Поезд остановился.

(Игра повторяется 3 раза)

Развитие / формирование фонематических функций

* Упражнение «У кого звучит игрушка?» –

формирование у детей способности узнавать и

дифференцировать неречевые звучания

* Дидактическое упражнение «Узнай музыкальный инструмент по звуку» – развитие слухового внимания:

Взрослый, играет на каком – либо знакомом ребенку музыкальном инструменте (дудочке, колокольчике, барабане и т.д.), а ребенок с закрытыми глазами узнает по звуку и называет звучащий музыкальный инструмент.

Развитие лексического строя речи

Рассмотреть с ребенком несколько игрушек; определить материал, из которого каждая из них сделана (деревянная, резиновая, пластмассовая, плюшевая, меховая); отметить внешние признаки игрушки: форму (круглая, квадратная, овальная, прямоугольная), цвет, качество (мягкая, твердая, гладкая, шершавая)

Развитие грамматического строя речи

* Дидактическая игра «Подбери признак»:

кукла (какая?) –... ;

мяч (какой?) – ... и т.п.

* Дидактическая игра «Игрушки – малютки»: формирование навыка образования существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами:

мяч – мячик;

кукла – ...;

мишка – ...;

матрешка – ... и т.п.

* Игровое упражнение в согласовании существительных с числительными два и пять: два мяча, две куклы... (счет вести до пяти).

Развитие связной речи

* Чтение и пересказ рассказа Я.Тайц «Кубик на кубик»:

Воспитатель читает рассказ и одновременно строит башню из кубиков. Затем, используя кубики, повторяет этот рассказ вместе с детьми.

«Маша ставит кубик на кубик, кубик на кубик, кубик на кубик. Построила высокую башню. Прибежал Миша:

—Дай башню!

—Не дам!

—Дай хоть кубик!

—Один кубичек возьми!

Миша протянул руку — и хвать самый нижний кубик. И вмиг — трах-тара-рах! — вся Машина башня раз-ва-ли-лась!» Воспитатель помогает детям понять, почему башня развалилась, и какой кубик должен был взять Миша.

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

Раз, два, три, четыре,

Мы считалочку учили:

Петушок, флажок, матрешка,

Барабан, юла, гармошка.

*Изготовление новогодних игрушек» – развитие мелкой моторики и творческих способностей

Развитие общих речевых навыков

* Игра «Надуем мяч»: воспитатель предлагает детям встать в круг (круг – это мяч). Воспитатель: Мяч плохо надут, давайте его надуем: «пф-ф-ф пф-ф-ф» (дети делают большой круг и произносят звукосочетания). Мы так сильно надули мяч, что он лопнул: «Шш-ш-ш» (дети сбегаются в середину круга). Давайте снова его надуем: «Пф-ф»... и т.д.

*Развитие продолжительности речевого выдоха:

Игра «Кто дольше протянет звук?»

Воспитатель ставит двух детей друг против друга, и по сигналу дети начинают сначала тихо, затем громко тянуть гласные: А, О и т.п. Кто тянет дольше, не делая дополнительного вдоха, тот выиграл.

*Развитие голосовой функции:

Упражнение «Лесенка». Воспитатель объясняет детям, что голос как бы поднимается и опускается по лесенке, показывает это детям. Дети выполняют упражнение вместе с воспитателем, потом самостоя­тельно.

Развитие / формирование фонематических функций

* Игровые упражнения: «Определи, где звучит», «Узнай, сколько раз постучу», «Узнай, кто позвал» – развитие слухового восприятия, развитие умения на слух определять направ­ление звука, его природу, громкость.

Развитие лексического строя речи

Закрепление обобщающего понятия «Игрушки»; их наименований и назначений; из чего они сделаны – классификации игрушек по материалу.

* Игровое упражнение «Мы с игрушками играем» – обогащение словаря, развитие памяти, внимания:

Перед детьми раскладываются игрушки, и произносится четверостишие: «Мы с игрушками играем, мы игрушки называем: неваляшка, мишка, гномик, пирамидка, кубик, домик» (дети повторяют стихотворение вместе с воспитателем)

Развитие грамматического строя речи

* Дидактическая игра «Назови ласково»: словообразование с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов

мяч – мячик;

кукла – ...;

мишка – ...;

матрешка – ... и т.п.

* Игровое упражнение «Один – много» – формирование категории родительного падежа множественного числа:

воспитатель обращается к каждому ребенку: «У тебя куколка, а в магазине много... (кукол)»; «У тебя кубик, а на полке много... (кубиков)» и т. д.

Развитие связной речи

* Чтение стихотворений А. Барто из серии «Игрушки». Заучивание стихотворений по выбору

* Составление описательного рассказа об игрушке по следующему плану:

- Что это?

- Каков ее внешний вид (величина, цвет, форма)?

- Из какого материала она сделана?

- Как с ней можно играть?

* Игровое упражнение «Подбери действия к предмету»:

мяч – летит, прыгает, катится, скачет, падает... ;

кукла – ... ;

матрешка – …; и т.п.

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

*Пальчиковая гимнастика «Ёлка» (развитие пальчиковой моторики, координация речи с движением)

Елка быстро получается, если пальчики сцепляются (ладони (под углом друг к другу) от себя, пальчики пропускаются между собой)

Локотки ты подними, пальчики ты разведи (пальчики выставить вперед, локотки к телу не прижимать)

*Физкультминутка – логоритмика (импровизация движений в такт стихотворения)

Мчусь как ветер на коньках, разгорелись ушки...

Рукавицы на руках, шапка на макушке –

Раз-два, вот и поскользнулся...

Раз-два, чуть не кувыркнулся.

Елочки растут в лесу разные – тонкие и широкие, низкие и высокие. Становитесь в круг и возьмитесь за руки. Если я скажу «высокие», вы должны поднять руки вверх. Если «низкие» – присесть и опустить руки. Если «широкие», то нужно сделать круги шире. А если я скажу «тонкие», вы должны сделать круг уже. Раз – два – три, начали!

Развитие общих речевых навыков

*Упражнение «Прокати снежный ком» (развитие продолжительности физиологического выдоха и направленности воздушной струи)

Воспитатель предлагает детям присесть на корточки около стола (рот на уровне стола), положить перед собой комочек ваты («снежный ком») и подуть на него так, чтобы он покатился: «Фу – у – у». Упражнение повторить 3 – 4 раза.

*Игра «Приятный запах» (развитие речевого дыхания)

Дети подходят к вазочке с очищенным апельсином, мандарином, к еловой веточке и т. п., нюхают, на выдохе произносят: «Хорошо», «Вкусно», «Приятный запах».

Развитие / формирование фонематических функций

*Дидактическое упражнение «Узнай музыкальный инструмент по звуку» (развитие слухового внимания).

Взрослый играет на каком-либо знакомом ребенку музыкальном инструменте (дудочке, колокольчике, барабане и т.д.), а ребенок с закрытыми глазами узнает по звуку и называет звучащий музыкальный инструмент.

Развитие лексического строя речи

* Игровое упражнение «Какая ёлочка ?» (подбор определений к слову ёлочка, развитие пассивного словаря, активизация пассивного словаря детей) – маленькая, зеленая, настоящая или искусственная, лесная, колючая, ароматная, душистая, красивая…

Развитие грамматического строя речи

*Игровое упражнение «Игрушки собираются на новогодний праздник» (практическое употребление в речи категории творительного падежа с предлогом «С»)

Наши игрушки на праздник идут,

Построим их парами – они ждут!

Дети строят игрушки парами и комментируют:

Мишка пойдет с зайчиком.

Кукла пойдет с куклой.

Робот пойдет с Петрушкой. И так далее.

*Игровое упражнение «Подарки от Дедушки Мороза» (усвоение глаголов будущего времени)

«Дед Мороз придет и подарки принесет». Далее каждый ребенок рассказывает, что ему на праздник подарит Дед Мороз.

Развитие связной речи

*Игровое упражнение «Нарядим елочку» (составление предложений, активизация речевой активности)

Логопед раздает детям игрушки, которые они вешают на елку:

Я вешаю на елочку шишку.

Я вешаю на елочку шарик.

Я вешаю на елочку картинку.

Я вешаю на елочку зайчика.

Я вешаю на елочку конфетку. И так далее.

*Совместное составление рассказа «Елочка» (развитие связной речи, закрепление знаний детей по теме)

Воспитатель вместе с детьми подходит к наряженной елочке и составляет рассказ: «Вот нарядная елочка. Она пришла к нам из леса. Ёлочка маленькая, зеленая, колючая, ароматная. На ветках висят красивые ёлочные игрушки». *Упражнение «Ответь на вопрос» (развитие речевой активности, умения отвечать на вопросы) Кто повесил игрушки на елочку? (Дети). Кто какую игрушку повесил? Какие игрушки висят вверху? Какие внизу? А какие игрушки висят посередине? Наша елочка какая?

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

* Игровое упражнение «Снежный ком» (развитие мелкой моторики, координация речи с движением)

Мы слепили снежный ком, ушки сделали потом.

Вместо настоящих глаз – угольки нашлись у нас.

Кролик вышел как живой: и с хвостом, и с головой.

За усы ты не тяни – из соломинки они!

Длинные, блестящие, точно настоящие!

Дети имитирует лепку зайчика из снега.

* Игровое упражнение «Сложи снеговика» (развитие психомоторных функций)

Воспитатель раздает детям геометрические фигуры, из которых они складывают снеговика, рассказывая о том, что они делают.

Импровизация движений в такт стихотворения

«Снег идет»:

Тихо, тихо снег идет. Белый снег, мохнатый.

Мы расчистим снег и лед во дворе лопатой...

Развитие общих речевых навыков

*Упражнение «Подуем на снежинку» (развитие артикуляционного аппарата и речевого дыхания детей)

Дети встают в круг, воспитатель раздает им вырезанные из папиросной бумаги снежинки, предлагает подуть на них, произнося: «Фу – у – у», и посмотреть, как они летают. Затем дети поднимают упавшие пушинки и повторяют упражнение снова (5 – 6 раз)

*Упражнение «Лесенка» (преодоление твёрдой атаки гласных с повышением и понижением тона)

Взрослый объясняет детям, что голос как бы поднимается и опускается по лесенке, показывая это детям (на одном выдохе, изменяя высоту голоса, по очереди пропевает разные гласные звуки). Дети выполняют упражнение вместе с воспитателем, потом самостоя­тельно.

Развитие / формирование фонематических функций

* Игровые упражнения: «Угадай, что звучало?», «Что делает Петрушка?», «У кого звучит игрушка?» и т. д.

(формирование у детей способности узнавать и дифференцировать неречевые звучания, а также навыки слухового внимания и слуховой памяти, что в дальнейшем способствует развитию у детей умения дифференцировать звуки речи)

Развитие лексического строя речи

*Отгадывание загадок (развитие мыслительной деятельности, развитие и активизация словаря)

- Кто по снегу быстро мчится, провалиться не боится? (Лыжник)

- Мчусь как пуля я вперед, лишь поскрипывает лед,

Да мелькают огоньки. Кто несет меня? (Коньки)

- Все лето стояли, зимы ожидали.

Дождались поры — помчались с горы. (Санки)

- Меня не растили — из снега слепили.

Вместо носа ловко вставили морковку,

Глаза — угольки, губы — сучки.

Холодная, большая. Кто я такая? (Снежная баба)

- По снегу покатите — я подрасту, На костре согреете — я пропаду. (Снежный ком)

Развитие грамматического строя речи

*Дидактическая игра «Кому что нужно?» (употребление винительного падежа существительных)

Лыжнику нужны лыжи, хоккеисту — ..., фигуристу — ..., саночнику — ....

Развитие связной речи

*«Зимние забавы» (составление предложений по сюжетным картинкам)

Воспитатель выставляет на наборное полотно сюжетные картинки, обращая внимание детей на то, что происходящее на картинках бывает только зимой.

Дети катаются на санках.

Дети катаются на лыжах.

Дети катаются на коньках.

Дети катаются на снегокате.

Дети лепят снеговика.

Дети лепят зайчика.

Дети лепят крепость.

Дети играют в снежки.

Дети катаются с горки.

*Чтение с выражением потешки (активизация речевой деятельности, работа над выразительностью).

Ты мороз-мороз-мороз, не показывай свой нос!

Уходи скорей домой, стужу уводи с собой,

А мы саночки возьмем, и на улицу пойдем,

Сядем в саночки — самокаточки.

Да с горы-то — ух!..

В снег пушистый — бух!

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

* Упражнение «Обведи пальчиком» (развитие мелкой моторики и зрительно – пространственного гнозиса)

У каждого ребенка на столе — картинка с изображением домашнего животного. Дети обводят указательным пальцем изображенных животных по контуру, приговаривая:

Я картинку возьму и собаку обведу.

Я картинку возьму и корову обведу. И так далее.

Импровизация движений в такт стихотворения:

Я лошадка, я скачу, я копытами стучу:

Цок – цок, цок – цок, ты скачи – скачи, конёк!

*Упражнения для пальчиков

«Коготочки»

Поджать подушечки пальцев правой руки к верхней части ладошки. Большой палец прижать к указательному. Произносить громко:

У кошкиной дочки на лапках коготочки.

Ты их прятать не спеши, пусть посмотрят малыши.

«Коза»

Пальцы рук поджать, только указательный и мизинец держать выпрямленными. Это — «коза».

Идет коза рогатая за малыми ребятами.

Кто кашу не ест, молоко не пьет, Забодаю, забодаю!

*п./и. «Лохматый пёс» (развитие моторики, координация речи с движением)

Вот лежит лохматый пёс, в лапы свой, уткнувши нос.
Подойдём к нему, разбудим, и посмотрим, что-то будет.

Развитие общих речевых навыков

*Проговаривание потешки «Как у нашего кота…» (работа над чёткостью дикции и интонационной выразительностью речи)

Как у нашего кота шубка очень хороша.

Как у котика усы удивительной красы.

Глаза смелые, зубки белые…

*Дидактическая игра «Кто как голос подает?» (развитие речевой активности, подражательности)

Корова мычит – «му – у»; кошка мяукает – «мяу»; собака — ...; свинья — ...; лошадь — ...; овца — ... .

Развитие / формирование фонематических функций

* Упражнение «Сосчитай удары» (развитие слухового внимания, памяти, чувства ритма)
Ведущий предлагает детям закрыть глаза и сосчитать (про себя), сколько ударов в бубен они услышат.

*Игровое упражнение «Какие звуки нарушают тишину?»

Развитие лексического строя речи

* Упражнение «Кто это?»

Воспитатель выставляет на наборное полотно картинки с изображением домашних животных и спрашивает детей: «Кто это?» «Это домашние животные?» «Где они живут?»..

Рекомендуется познакомить детей с домашними животными, обсудить внешние признаки каждого, поговорить о том, чем они питаются, какую пользу приносят людям, почему они называются домашними; прочитать стихи и рассказы о домашних животных; рассмотреть иллюстрации в книгах и журналах.

Развитие грамматического строя речи

*Дидактическая игра «Чем угостишь ?» (практическое употребление в речи категории творительного падежа)

На игровом поле лежат картинки с изображением домашних животных. Под каждой из них — картинки с угощением: кошка – собака – корова – лошадь – свинья; сыр – косточка – травка – овес – хлеб.

Кошку угощу сыром.

Собаку угощу косточкой.

Корову угощу травкой.

Лошадь угощу овсом.

Свинью угощу хлебом.

*Дидактическая игра «Один — много» (образование множественного числа существительных):

кошка — кошки, собака — собаки ...

*Дидактическая игра «Назови ласково» (упражнение в словообразовании с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов)

кошка — кошечка, собака — собачка, свинья — свинка... .

*Отгадывание загадок (употребление родительного падежа существительных)

У кого рога?... У кого мягкие лапки?...У кого вымя?...

У кого щетина?...У кого пятачок?...

Развитие связной речи

*Чтение с выражением и заучивание потешки.

Та – ра – ра, та – ра – ра, ушли звери со двора,

Но хозяин их поймал и покрепче привязал.

*Чтение и пересказ отрывка из сказки К. Д. Ушинского «Бишка». Используются книжка и игрушечная собачка.

«А ну-ка, Бишка, прочти, что в книжке написано!» Понюхала собачка книжку, да и прочь пошла. «Не мое, говорит, дело книги читать. Я дом стерегу, по ночам не сплю, лаю, воров да волков пугаю – будет с меня и этого».

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

*Развитие моторики (импровизация движений в такт стихотворения)

У коровы есть ребенок: брык-брык, скок-скок,

А зовут его теленок, а зовут его бычок.

*Упражнение «Составь картинку» (развитие сенсомоторных функций – составление разрезных картинок из частей) Зачин повторяется с детьми:

Ты внимательно смотри и картинку собери!

Мы с ребятами играли и картиночки собрали!

*Раскрасить контурное изображение домашнего животного и его детёныша (развитие мелкой моторики и графомоторных навыков)

*Подвижная игра «Кошка»

Выбирается кошка – самый ловкий и сообразительный (поначалу это может быть взрослый). Кошка прячется и мяукает, а остальные по сигналу разбегаются и ищут её. Игроки должны по звуку отыскать кошку

Игру продолжают до тех пор, пока кошка не будет найдена, тогда назначают другую кошку и игру ведут до тех пор, пока дети не устанут или не потеряют к ней интереса.

Развитие общих речевых навыков

*Игра «Кто в домике живет?» (развитие речевого внимания, речевого дыхания детей и изменения силы голоса)

Воспитатель (показывая картинку с изображением кошки) Кто это? (Ответы детей). Кошка мяукает громко: «яу – мяу» (дети повторяют звукосочетание 3—4раза) (Показывает картинку с изображением котенка) А это кто? (Ответы детей). Котенок мяукает тихо (дети повторяют звукосочетание 3—4 раза). (Показывает картинку с изображением собаки) Кто это? Собака лает громко: «Ав – ав» (дети повторяют звукосочетание 3—4раза). (Показывает картинку с изображением щенка) А это кто? Щенок лает тихонечко (дети повторяют звукосочетание 3—4 раза).

Пошли зверюшки домой (картинки убираются за кубики). Отгадайте, кто в этом домике живет: «Ав – ав» (произносится громко)! (Ответы детей.) Правильно, собака (показывает картинку). Как она лаяла? (Ответы детей.)

Отгадайте, кто в этом домике живет: «Мяу – мяу» (произносится тихо)! Как котенок мяукал? (Ответы детей.)

Аналогично дети отгадывают, кто живет в других домиках, и повторяют звукосочетания по нескольку раз.

Развитие / формирование фонематических функций

* Упражнение «Чем играем?» (развитие слухового внимания, памяти) Для игры потребуется набор предметов, способных издавать разные звуки: колокольчик, бубен, метроном, погремушка, свисток, деревянные и металлические ложки и др.
Из числа играющих выбирают водящего, который становится спиной к игрокам на расстоянии 2-3 метров. Несколько игроков (3-4) по сигналу ведущего подходят к нему поближе и со словами «Чем играем?» начинают производить звуки. Водящий должен определить, какими предметами издаются звуки. Если он угадал верно, то может перейти в группу играющих, а игроки выбирают нового водящего. Если же нет, то он продолжает водить до тех пор, пока не даст верный ответ.

*Игровое упражнение «Кто услышит больше звуков?»

Развитие лексического строя речи

*«Незнайка и животные» (развитие внимания; закрепление знаний по теме)

К нам в гости пришел Незнайка. Он плохо знает животных. Помогите ему (Незнайка ошибается – дети исправляют)

Теленок детёныш кошки? – Нет, теленок детёныш коровы; Котенок детёныш собаки? – …; Поросенок детёныш козы? – …; Козленок детёныш свиньи? – …

*Игровое упражнение «Подбери признаки» (активизация и развитие атрибутивного словаря, согласование прилагательных существительным)

Кошка (какая?) – ..., щенок (какой?) – ..., козленок (какой?) – ..., жеребята (какие?) – ..., телята (какие?) – ... *Дидактическая игра «Назови семью» (активизация и развитие номинативного словаря)

Он — кот, она — кошка, детеныш(и) — котенок (котята). Он — конь, она — лошадь, детеныш(и) — жеребенок, (жеребята)…

*Дидактическая игра «Отгадай, кто это?» (активизация и развитие предикативного словаря)

(Взрослый загадывает загадку, а ребенок ее отгадывает)

Сторожит, грызет, лает? — ....

Хрюкает, роет? — ....

Ржет, бегает, скачет? — ....

Мяукает, лакает, царапается? — ....

Мычит, жует, ходит? — ....

(Затем аналогичные загадки загадывает ребенок.)

*Дидактическая игра «Кто где живет»

Корова живет в коровнике, свинья — в свинарнике, лошадь — ... , (собака)…

Развитие грамматического строя речи

*Дидактическая игра «У кого — кто?» (падежное согласование существительных): у кошки – котенок (котята), у собаки – щенок (щенята), у овцы – ..., у козы – ... И наоборот – котенок – у кошки, щенок – у ..., теленок – у ..., жеребенок – ..., козленок – ... .

*Дидактическая игра «Один — много» (образование множественного числа существительных)

Кошка – кошки; котенок – котята; собака – собаки; ...

*Игровое упражнение «Кто за кем бегает ?» (составление предложений с предлогом «ЗА»)

Щенок бегает за... (собакой). Котенок бегает за... (кошкой). Теленок бегает за... (коровой). Жеребенок бегает за... (лошадью). Поросенок бегает за... (свиньей). Козленок бегает за... (козой).

Развитие связной речи

*Дидактическая игра «У кого кто?» (активизация словаря, составление предложений по картинкам с предлогом «У»)

Выкладываются картинки с изображением взрослых домашних животных, а под ними – картинки с изображением их детенышей.

Кто у собаки? – У собаки щенок. Это детеныш, он маленький. Кто у кошки? – …; Кто у коровы? Кто у лошади? Кто у свиньи? Кто у козы?...

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

*Игровое упражнение «Белочка» (развитие двигательной активности)

Я как белка в колесе прыгаю на месте,

Чтобы было веселей, поскакали вместе.

*Подвижная игра «Зайцы и волк» (развитие моторики, координация речи с движением)

Дети изображают зайцев со словами:

Скачут зайцы, скок – скок – скок, на зелёный, на лужок.
Травку щиплют, слушают, далеко ли волк.

По окончании слов «волк» старается поймать зайцев, а те убегают в «норки».

*Подвижная игра «Зайка серенький» (развитие движений, координация речи с движением)

Выполнение движений в соответствии с текстом:

Зайка серенький сидит и ушами шевелит,
Вот – так, вот – так, и ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть – надо лапочки погреть,
Вот – так, вот – так, надо лапочки погреть

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать,
Прыг – скок, прыг – скок, надо зайке поскакать.
Зайку кто-то испугал, зайка прыг – и ускакал.

Развитие общих речевых навыков

*Игра «Узнай по интонации» (развитие интонационной выразительности)

Сначала воспитатель, а потом дети по очереди изображают больного, сердитого, грустного, удивленного, веселого человека. При этом нужно произносить с определенной интонацией коротенькие слова: «Ай-ай-ай», «Ой-ой-ой», «Ох-ох-ох» и т. п. Дети отгадывают, кого изобразил говорящий.

Развитие / формирование фонематических функций

* Упражнение «Где позвонили?» (учить определять направление звука, понимать и употреблять наречия: “спереди”, “сзади”, “вверху”, “внизу”).

Развитие лексического строя речи

*Дидактическая игра «Угадай, кто это?» (развитие словаря прилагательных, активизация пассивного словаря).

Бурый, косолапый, неуклюжий — ... .

Серый, зубастый, страшный — ....

Хитрая, пушистая, рыжая — ....

Маленький, длинноухий, пугливый — ....

Серый — ..., косолапый — ..., хитрая — ..., колючий — ... .

*Дидактическая игра «Про кого можно сказать ...» (упражнение в подборе существительного к глаголу) охотится – ..., крадется –... воет –..., кусается – ..., пугается – ..., скачет – ..., переваливается – ..., хитрит – ..., выслеживает – ....

Дидактическая игра «Кто где живет?» (употребление именительного падежа существительных)

В норе живет (кто?) — лиса. В берлоге — .... В дупле — ....

Развитие грамматического строя речи

*Игровое упражнение «Один — много» (образование множественного числа существительных)

Медведь – медведи, волк – волки, заяц – зайцы…

*Игровое упражнение ««Где звери живут?» (практическое употребление в речи предлога «В»)

На наборном полотне картинка с изображением леса. Воспитатель выставляет поочередно картинки с изображением диких животных и спрашивает детей, где они живут.

Волк живет в лесу. Лиса живет в лесу. Медведь живет в лесу. Заяц живет в лесу. Белка живет в лесу. Ежик живет в лесу.

*Дидактическая игра «Кому что дадим?» (употребление дательного падежа существительных).

Мясо – волку, малину – ..., мед – ..., морковку – ..., яблоко – ..., орехи – ..., грибы – ...

Развитие связной речи

*Игровое упражнение «Прогулка в лес» (развитие связной речи, усвоение категории родительного падежа, закрепление знаний детей по теме)

Воспитатель с детьми «идет» в лес на прогулку. Действие происходит в игровом уголке, где расставлены игрушки –зверюшки. Рекомендуется стимулировать речевую активность детей – дети должны говорить вместе со взрослым:

Вот лиса, она рыжая, хитрая, лиса живет в норе. Вот медведь, он большой, косолапый, медведь живет в берлоге. Вот белка, она маленькая, ловкая, белка живет на дереве. Вот заяц, он белый, быстроногий, заяц живет под кустом.

Далее воспитатель спрашивает детей, кого они видели в лесу. Прогулка в лес повторяется, дети самостоятельно рассказывают о животных.

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

*Упражнение на координацию речи с движениями

Выполнение движений в соответствии с текстом:

Я как белка в колесе прыгаю на месте,

Чтобы было веселей, поскакали вместе.

Раз, два, три, четыре, пять – начал заинька скакать.

Прыгать серенький горазд – он подпрыгнул десять раз.

*Зайка и ушки (упражнения для пальчиков)

Пальчики в кулачок. Выставить вверх указательный средний пальцы. Ими шевелить в стороны и вперед.

Ушки длинные у зайки, из кустов они торчат.

Он и прыгает, и скачет, веселит своих зайчат.

Мы потопаем, как мишка: Топ – топ – топ – топ!

Мы похлопаем, как мишка: Хлоп – хлоп – хлоп – хлоп!

Лапы вверх мы поднимаем, на другие приседаем.

*Игра «Медвежата едят мед» (развитие артикуляционного аппарата и речевого дыхания детей)

Воспитатель говорит детям, что они будут медвежатами, а медвежата очень любят мед. Предлагает поднести ладонь поближе ко рту (пальцами от себя) и «слизывать» мед — дети высовывают язык и, не дотрагиваясь до ладошки, имитируют, что едят мед. Затем, поднимая кончик языка, убирают его. (Обязательный показ всех действий воспитателем.)

Игра повторяется 3—4 раза.

Потом воспитатель говорит: «Медвежата наелись. Они облизывают верхнюю губу (показ), нижнюю губу (показ). Гладят животики, говоря: «У – у – у» (2—3 раза).

Развитие общих речевых навыков

Вот лисица и лисе... (нок),

Вот волчица и волчо... (нок),

Вот зайчиха и зайчо... (нок),

Вот ежиха и ежо... (нок)

Но без мамы медвежо... (нок).

*Чтение с выражением потешки (народное творчество). Сидит белка на тележке, продает она орешки:

Лисичке – сестричке, воробью, синичке,

Мишке толстопятому, заиньке усатому.

Кому в платок, кому в зобок, кому в лапочку.

Развитие / формирование фонематических функций

*Упражнение «Что звучало?» (развивать слуховое восприятие, внимание; дифференцировать звуки, производимые музыкальными игрушками (колокольчик, дудочка); узнавать, знать и называть звучащие игрушки; понимать и использовать глаголы: “звенит”, “гудит”, “стучит”)

Развитие лексического строя речи

*Дидактическая игра «Назови семью» (упражнение в словообразовании)

Папа – медведь, мама – медведица, детеныш(и) – медвежонок (медвежата); папа – волк...; папа – заяц –...; папа – еж...; папа – лис...

Развитие грамматического строя речи

*Дидактическая игра «У кого — кто?» (упражнение в словообразовании): у медведя — медвежонок, у волка — ..., у лисы — ...; у медведя — медвежата, у волка — ....

*Дидактическая игра «Назови маму» (употребление родительного падежа существительных):

медвежонок у медведицы, лисенок у ....

*Игровое упражнение «Кто с кем играет ?» (усвоение категории творительного падежа с предлогом «С»)

Используются картинки из упражнения «Кто это?»

Воспитатель спрашивает детей: «С кем играет лиса?» Дети отвечают: «Лиса играет с лисенком». И так далее.

*Игровое упражнение «Сколько детенышей?» (согласование числительных с существительными)

Воспитатель показывает картинку с изображением какого-либо животного и помогает детям сформулировать правильный ответ:

У лисы... (два лисенка).

У зайца... (три зайчонка).

У волка... (четыре волчонка).

У медведя... (один медвежонок).

У ежа... (пять ежат).

У зайца... (пять зайчат).

Развитие связной речи

*Упражнение «Кто это?» (составление предложений с однородными членами)

Воспитатель выставляет картинку с изображением взрослого животного и его детеныша. Проговаривает предложение частями, дети повторяют.

Это лиса и лисенок, лисенок — детеныш.

Это медведь и медвежонок, медвежонок — детеныш.

Это волк и волчонок, волчонок — детеныш.

Это еж и ежонок, ежонок — детеныш.

Это заяц и зайчонок, зайчонок — детеныш.

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

*»Звериная сказка» (развитие мелкой моторики, координации речи с движением)

Девочки и мальчики, разомнем-ка пальчики.

Пусть покажут пальчики сказку нам про зайчика.

У зайки ушки — на макушке, он сидит в своей избушке.

Смотрит заинька в окно – не идет ли кто.

Под окном собачка лает домик зайкин сторожит.

В гости к зайкиной игрушке скачут быстрые зверюшки:

Две подружки – говорушки, две зеленые лягушки;

Скачет козлик бородатый, рядом с ним олень рогатый,

И несут в подарок зайке барабан и балалайку.

Трынди – брынди, балалайка – получай подарок, зайка!

В этой маленькой избушке поместились все зверюшки:

Сам хозяин зайка – быстрый попрыгайка;

Две подружки – говорушки, две зеленые лягушки;

Серый козлик бородатый и большой олень рогатый.

Тесно в зайкиной избушке – надо выйти погулять.

Разбежались все зверюшки, а ну, попробуй их догнать.

Долго, долго мы бежали, но зверюшек не догнали,

Хоть и очень все устали – зато пальчики размяли.

Стали наши пальчики ловкие, как зайчики,

Ловкие, послушные, всем нам очень нужные.

Развитие общих речевых навыков

Воспитатель произносит начало слова, дети его договаривают: телё..(нок), медвежо...(нок), котё...(нок), волчо...(нок), ежо... (нок).

Развитие / формирование фонематических функций

* Упражнение «Угадай, чей голос» (развитие слухового внимания, умения угадывать различные интонации)

Воспитатель, закрывшись от детей, издаёт звукоподражания диких и домашних животных – дети отгадывают, чей голос. Впоследствии, можно предложить роль ведущего ребёнку.

Развитие лексического строя речи

*Игровое упражнение «Дружит или не дружит ?» (усвоение различий между домашними и дикими животными, активизация словаря)

Кошка дружит с лисой? Почему?... Собака дружит с волком? Корова дружит с медведем? Лошадь дружит с зайчиком? Свинья дружит с белочкой?

*Дидактическая игра «Выбери картинку» (закрепление знаний детей по теме)

На столе лежат вперемешку картинки с изображением домашних и диких животных. Задача: разложить диких и домашних животных по раздельности.

*Дидактическая игра «Четвертый лишний» (тренировка в различении домашних и диких животных)

Детям предлагаются четыре картинки: волк, лиса, кошка, медведь. Дети с помощью воспитателя учатся находить «лишнюю» картинку. Так же отрабатываются картинки с другими животными.

*Игровое упражнение «Кто дружит с человеком?» (практическое употребление в речи категории творительного падежа с предлогом «С», закрепление знаний детей по теме)

На наборном полотне выставлены картинки с изображением диких и домашних животных и их детенышей. Воспитатель спрашивает детей: «Кто дружит с человеком?» Дети выбирают картинку и отвечают: Корова дружит с человеком. Собака дружит с человеком. Котенок дружит с человеком. И так далее. Воспитатель в конце упражнения подводит итог: «С человеком дружат домашние животные и их детеныши».

Развитие грамматического строя речи

*Дидактическая игра «Где живет ?» (дифференциация предлогов «В», «ОКОЛО»)

Воспитатель выставляет по одной картинке на наборное полотно и спрашивает детей: «Где живет волк — в лесу или около человека?» Дети отвечают: «Волк живет в лесу». Или: «Где живет корова — в лесу или около человека?» — «Корова живет около человека».

*Игровое упражнение «Договори слово» (формирование навыка словоизменения, развитие предикативного словаря)

Заяц бежал, а зайчата... (бежали).

Медведь ревел, а медвежата... (ревели).

Волк рычал, а волчата... (рычали).

Корова жевала, а телята... (жевали).

Собака  лаяла, а щенята... (лаяли).

Лошадь скакала, а жеребята... (скакали). И так далее.

*Игровое упражнение «Сосчитай животных» (согласование числительных с существительными).

Развитие связной речи

*Составить описательный рассказ о животном (по выбору) по следующему плану:

Название.

Где живет?

Жилище.

Внешний вид.

Чем питается?

Детеныши.

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

*Упражнение для пальчиков «Утята»

Первый, второй – шли утята,

Третий, четвертый – за водой,

А за ними плелся пятый, позади бежал шестой,

А седьмой от них отстал, а восьмой уже устал,

А девятый всех догнал, а десятый испугался –

Громко – громко запищал: «Пи – пи – пи!»

«Не пищи ты, не пищи! Мы тут рядом – поищи!»

*Подвижная игра «Петух»

Тух – тух – тух! Тух – тух – тух!
Ходит по двору петух.
Сам со шпорами, хвост с узорами.
Под окном стоит. На весь двор кричит.
Кто услышит. Тот бежит!

*Подвижная игра «Вышла курочка гулять»

Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать,

А за ней ребятки – жёлтые цыплятки.

Ко – ко – ко, ко – ко – ко, не ходите далеко!

Лапками гребите, зёрнышки ищите!

Съели толстого жука, дождевого червяка,

Выпили водицы полное корытце!

Развитие общих речевых навыков

*Игра «Кто как кричит» (развитие речевого внимания, произносительных навыков, подражательности и интонационной выразительности детей)

Воспитатель. Это гусь (показ картинки). Он громко гогочет: «Га-га-га» (дети повторяют звукосочетание 3—4 раза). Это маленький гусенок — сыночек гуся (показ картинки). Он гогочет тихо: «Га-га-га» (дети повторяют 2—3 раза). Это курочка (показ картинки). Она громко кричит: «Ко-ко-ко» (дети повторяют). А цыпленок (показ картинки) ей отвечает: «Пи-пи-пи» (дети повторяют звукосочетание). Все картинки воспитатель прикрепляет к фланелеграфу и говорит: «Послушайте, чья это песенка: «Га-га-га» (произносит тихо).— Правильно, Саша, это песенка гусенка. Сними картинку и спой его песенку».

Аналогичная работа проводится со всеми персонажами

*Игровое упражнение «На птичьем дворе» (развитие подражательности, произносительных навыков)

Наши курочки с утра — кря-кря-кря, кря-кря-кря!

Наши гуси у пруда — га-га-га, га-га-га!

А индюк среди двора — бла-бла-бла, бла-бла-бла!

Наши гуленьки вверху — гру-гру-гру, гру-гру-гру!

Наши курочки в окно — ко-ко-ко, ко-ко-ко!

А как Петя-петушок, ранним утром поутру

Нам споет – «Ку-ка-ре-ку!»

Развитие / формирование фонематических функций

*Дидактическая игра «Угадай, кто это» (развитие слухового восприятия, внимания, памяти)

- Кудах-тах-тах – снеслась в кустах. (Курица)

- Ку-ка-ре-ку – кур я стерегу! (Петух)

- Пить-пить-пить – воды попить! (Цыпленок)

- Кря-кря – ищу червя! (Утка)

Развитие лексического строя речи

*Упражнение «В гости пришли птицы» (развитие словаря, обогащение знаний детей по теме)

Воспитатель показывает детям картинки и проводит беседу: «Дети, к нам в гости пришли птицы: петух, курица, утка, гусь. Это домашние птицы. Они живут около дома. Они приносят пользу человеку: несут яйца, дают нам мясо. Какую пользу домашние птицы приносят нам? (Дети повторяют.) Посмотрите внимательно на курочку: какая она, что у нее есть? Правильно, у курочки есть голова, хохолок, клювик, глаза, лапки, хвостик, перышки. А теперь скажите сами, что есть у курочки?»...

Подобным образом проводится беседа о других домашних птицах.

*Упражнение «Что умеют птицы?» (расширение предикативного словаря по теме)

Курица умеет кудахтать, клевать, бегать, ходить, летать, пить. Утка умеет крякать, клевать, бегать, ходить, летать, плавать, пить. Гусь умеет гоготать, клевать, бегать, ходить, летать, плавать, пить. Петух умеет кукарекать, клевать, бегать, летать, драться.

Далее, воспитатель просит детей повторить, что умеют птицы.

Развитие грамматического строя речи

*Дидактическая игра «Кто как разговаривает» (упражнение в словообразовании)

Утка (кря-кря) – крякает; гусь (га-га) – гогочет; петух…; курица...

*Дидактическая игра «Один – много» (образование множественного числа имени существительного)

Цыпленок – цыплята, курица – курицы, индюк –..., гусь – ..., утка –...

*Дидактическая игра «У кого кто» (упражнение в словообразовании).

- Единственное число имен существительных:

У утки – утенок; у гусыни –...; у индюшки –…; у курицы – цыплёнок….

- Множественное число имен существительных:

У утки – утята; у гусыни –...; у индюшки – ...; у курицы – цыплята…

*Дидактическая игра «Кто как передвигается»

Утка (что делает?) – ходит, плавает, летает; индюшка – ...; курочка – …

Развитие связной речи

* Игровое упражнение «Составь рассказ» (упражнение в совместном составлении описательного рассказа о домашней птице по предложенному плану)

Кто это? Каков внешний вид? Какие повадки? Кто у этой птицы детеныши? Чем питается? Какую пользу приносит?

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

Воробей с березы на дорогу — прыг!

Больше нет мороза, чик-чирик!..

Веселись детвора – весна пришла!

Весна пришла – поиграть пора!
(Ведем хоровод. Остановились и поиграли)
Как мяучит кисонька? Мяу, мяу, мяу.
(Изображают пальчиками как мяукает кисонька)
А как лает Жученька? Гав, гав, гав.
(Делают хватательные движения)
Как мычит коровушка? Му, му, му.
(Ставят руки к голове и делают наклоны вперёд)
А как свинка хрюкает? Хрю, хрю, хрю.
(Приставляют к носу указательный палец)
Веселись детвора, продолжается игра
(Снова ведем хоровод)
Как лягушки квакают? Ква, ква, ква.
(Ладошки вперед, пальцы развести)
Как утята крякают? Кря, кря, кря.
(Руки согнутые в локтях "клювики")
Воробьи чирикают? Чик-чирик.
(Руки в стороны, махи руками)
По дорожкам прыгают – прыг, прыг, прыг.
(Прыгаем на месте)
Веселись детвора – вот и кончилась игра!

Развитие общих речевых навыков

*Проговаривание потешки «Солнышко» – работа над интонационной выразительностью речи

Проговаривание потешки «Солнышко» с заданной интонацией (грустно, радостно, с жалостью и т. п.).

Солнышко, солнышко, золотое донышко,

Гори, гори ясно, чтобы не погасло.

*Игровое упражнение «Сосчитай»

Счет любых предметов или картинок по теме на одном выдохе от одного до пяти и обратно; добрать воздух — счет до пяти; добрать воздух — счет от пяти до одного.

Развитие / формирование фонематических функций

*Дидактическая игра «Учимся слышать звуки» (развитие слухового восприятия, внимания) Все, что мы слышим и все, что произносим — это звуки. Давайте послушаем – за окном щебечут птички, и мы можем их услышать

Давайте посидим минуточку очень тихо: кто какие звуки услышит?

Развитие лексического строя речи

*Беседа – уточнение и обогащение словаря детей по теме Рассказать детям о том, какое время года наступило; во время прогулки обратить внимание на изменения, происходящие в живой и неживой природе ранней весной;

назвать весенние месяцы, обратить внимание на первый весенний месяц — март; понаблюдать за тем, как изменилась погода: стало теплее или холоднее, день стал длиннее или короче.

Развитие грамматического строя речи

Развитие связной речи

*Прослушать рассказ и пересказать по вопросам.

Наступает теплая весна. Ярче светит солнышко. Начали таять снег и сосульки. На деревьях набухают почки. Скоро из теплых стран прилетят птицы. Они будут вить гнезда.

Какое время года наступает? Как светит солнышко? Что набухает на деревьях? Кто скоро прилетит из теплых стран? Что будут делать птицы?

*Словарная работа: объяснить ребенку значение словосочетаний: набухают почки, теплые страны, вить гнезда.

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

Левой ножкой — прыг, прыг.

Правой ножкой — прыг, прыг.

Мы попрыгаем на двух: Ух, ух, ух, ух!

Влево мы попрыгаем, вправо мы попрыгаем.

Мы вперед пойдем и назад отойдем!

*Хороводная подвижная игра «Ровным кругом»

Дети, взявшись за руки, ритмично идут по кругу, говоря: «Ровным кругом друг за другом мы идем за шагом шаг, Стой на месте! Дружно вместе сделаем вот так!»

С окончанием слов останавливаются и повторяют движение, которое показывает воспитатель, например повернуться, наклониться, присесть.

*«Зарядка» – развитие моторных функций, закрепление названий частей тела

Мы сегодня рано встали и зарядку делать стали.     

На носочки поднимайся, приседай и выпрямляйся.

Руки — вверх! Руки — вниз! Влево — вправо повернись!

Мы топаем ногами, мы хлопаем руками, киваем головой,

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем, и кружимся потом.

Ручки в стороны, в бочок, разжимаем – кулачок,

Ножки вместе, ножки врозь.

Снова руки разведем и побежим кругом.

Развитие общих речевых навыков

*Упражнение «Лесенка» – развитие речевого дыхания, преодоление твёрдой атаки голоса, пропевание гласных звуков с повышением и понижением тона

Объяснить детям, что голос как бы поднимается и опускается по лесенке, и показав это детям, выполнить вместе с ними (на одном выдохе, изменяя высоту голоса, по очереди пропевает разные гласные звуки). Дети выполняют данное упражнение сначала вместе со взрослым, потом самостоя­тельно.

Развитие / формирование фонематических функций

*Игра «Забей гвоздик молоточком» – развитие фонематического слуха и речевого внимания детей.

Воспитатель объясняет детям правила игры: когда стучит большой молоток, то слышно: «Тук-тук-тук», когда стучит маленький молоточек, то слышно: «Тюк-тюк-тюк».

Давайте забьем гвоздь большим молотком... Теперь забьем маленький гвоздик маленьким молоточком...

Закройте глаза и послушайте, какой молоток стучит (без системы воспитатель повторяет звукосочетания 4—5 раз, а дети говорят, какой молоток стучит).

Развитие лексического строя речи

*Чтение с выражением потешки (устное народное творчество).

- Ножки, ножки, где вы были? - За грибами в лес ходили.

- Что вы, ручки, работали? - Мы грибочки собирали.

- А вы, глазки, помогали? - Мы искали да смотрели, все пенечки оглядели.

*«Кто выше, кто ниже». Усвоение понятий выше – ниже.

Воспитатель вызывает двух детей и просит остальных сравнить их рост. Дети отвечают, а логопед комментирует: «Правильно, Миша высокий, а Коля низкий. Миша выше Коли. Коля ниже Миши». Затем сажает Колю и вызывает ребенка, который выше Миши. Игра повторяется.

Развитие грамматического строя речи

*«Ответь на вопросы». Практическое употребление в речи предлога «на», обогащение словаря по теме.

Что на голове? (Волосы, лицо, уши.)

Что на лице? (Глаза, нос, рот, щеки, подбородок.)

Что на руке? (Пальцы, ногти, локоть.)

*«Что у тебя, а что у куклы?» Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

У тебя голова, а у куклы... (головка). У тебя шея, а у куклы... (шейка).

*Игровое упражнение «Назови ласково» – образование существительных с уменьшительно-ласкатель­ными суффиксами

Шея — шейка; голова — головка, головушка; рука — ручка, рученька; нога — ножка, ноженька…

*Игровое упражнение «Один — много» – образование существительных множественного числа в име­нительном и родительном падежах

Голова — две головы — много голов; рука — две руки — много рук; нога — две ноги — много ног; палец — два пальца — много пальцев; глаз — два глаза — много глаз…

Развитие связной речи

*Упражнение «Повтори предложения» – развитие слухоречевой памяти и связной речи

Две мои ножки бегут по дорожке. Я свой кулачок положила на бочок. Я топаю ножкой и стучу ладошкой. Ой-ой, ой-ой, посмотрите, я — большой! Миша очень маленький, но малыш удаленький.

«Вот девочка Машенька. На лице у нее глазки, носик, ротик, щечки, подбородок. У Машеньки есть две руки и две ноги...»

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

*Физкультминутка-логоритмика «Считалка под мяч»

Раз, два, три, четыре, мы считалочку учили:

Бабушка и мамочка, дедушка и папочка,

Вот братишка и сестренка,

Он — Антон, она — Аленка.

Вот и вся моя семья – рассказал считалку я!

*«Моя семья». Пальчиковая гимнастика.

Этот пальчик — папочка, этот пальчик — мамочка,

Этот пальчик — дедушка, этот пальчик — бабушка,

Ну, а этот пальчик — я, вот и вся моя семья!

*Подвижная игра «Курица и цыплята» – развитие двигательной активности, умения играть по правилам и сообща. Воспитатель выступает в роли мамы-курицы, а дети её цыплятки. Мама-курица предлагает всем своим цыпляткам взяться за руки. Вместе они идут по кругу и произносят следующие слова:

Вышла курица-хохлатка, с нею жёлтые цыплятки,
Квохчет курица: ко-ко, не ходите далеко.

На скамейке у дорожки улеглась и дремлет кошка.
Кошка глазки открывает и цыпляток догоняет.

После этих слов цыплята разбегаются, стараясь каждый занять свой стульчик. Мама-курица волнуется за них, размахивая руками-крыльями.

Развитие общих речевых навыков

*Игра «Дует ветер» – развитие голосовой функции

Дети ведут хоровод. По сигналу: «Дует тихий ветерок» дети тихо произносят: в-в-в. «Вдруг подул сильный ветер»: В-В-В. Как дует сильный ветер? Дети громко повторяют.

Развитие / формирование фонематических функций

*Игра «Барабаны» – развитие речевого внимания, фонематического слуха и артикуляционного аппарата детей. Воспитатель делит детей на две команды – большие и маленькие барабаны. Воспитатель предлагает детям быть музыкантами, играющими на барабанах. Большие барабаны стучат: «Бам-бам-бам» (дети повторяют звукосочетания). Маленькие барабаны стучат: «Бим-бим-бим»

Развитие лексического строя речи

*Игровое упражнение «С кем ты живешь?» – усвоение категории творительного падежа с предлогом «С».

Я живу с мамой, с папой.

Я живу с мамой, с папой, с бабушкой.

Я живу с мамой, с братиком и дедушкой. И так далее.

Развитие грамматического строя речи

*Игровое упражнение «Назови ласково» – образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

мамочка, мамуля, папочка, папуля, бабуля, дедуля, братик, братишка, сестренка, внучок, внученька…

*Игровое упражнение «Мой, моя, мои» – использование в речи местоимений

Воспитатель, показывая детям картинки, на которых нарисованы члены семьи, спрашивает каждого ребенка:

Чья мама? Чья бабушка? Чей папа? Чей дедушка? Чьи родители? Чей братик? Чья сестренка?

Развитие связной речи

*Рассказ по сюжетной картине «Семья» – развитие связной (монологической) речи по образцу

«Это дом. Здесь живет семья: мама и папа; бабушка и дедушка; братик и сестричка. Папа читает газету. Мама шьет на машинке. Дедушка чинит велосипед. Бабушка вяжет носки. Братик делает уроки. Сестричка играет с игрушками. Эта семья дружная».

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

*Упражнение для пальчиков «Дом и ворота».

На поляне дом стоит,(«Дом» – изобразить над головой крышу дома двумя руками (пальцы обеих рук соприкасаются друг с другом)

Ну а к дому путь закрыт.(Зажать руки в замочек перед собой)

Мы ворота открываем, (Руки развести в стороны)

В этот домик приглашаем.(Обеими руками «зазывать» к себе в дом)

Молотком и топором строим, строим новый дом.

В доме много этажей, много взрослых и детей.

*Игровое упражнение «Рисуем картину» – учить проводить прямые линии, оречевляя свои действия (дорожка, забор); прямые замкнутые линии (гараж, окошко, дверь, крыша, дом); сюжетному рисованию; располагать предметы на листе бумаге (вверху, внизу, посередине, с одной стороны, с другой стороны); последовательному рассказу о ходе работы.

*Игровое упражнение «Соберем домик» – обратить внимание на пространственное расположение деталей предмета.

У каждого ребенка на столе лежит геометрическая фигура, изображающая какую-либо часть дома. Дети подходят к игровому полю и составляют домик, проговаривая вместе со взрослым следующие слова:

«Мы с ребятами играем, домик быстро собираем»

Развитие общих речевых навыков

*Игровое упражнение «Лесенка»

Предлагается картинка с нарисованной лесенкой. Взрослый ставит на каждую перекладину фигурку определённого животного. Дети воспроизводят звукоподражания, изменяя высоту и силу голоса.

«На дворе стоит лесенка. На ней пять ступенек. На нижнюю ступеньку прыгнула большая собака и залаяла. (Дети произносят низким и громким голосом: ав-ав-ав.) На вторую ступеньку прыгнула кошка и замяукала. (Дети произносят более тихим и более высоким голосом: мяу-мяу-мяу.) На третью ступеньку вскочил петух и громко запел. (Дети произносят громким и высоким голосом: ку-ка-ре-ку.) На четвёртую ступеньку прилетел жук и зажужжал. (Дети произносят тихим и низким голосом: ж-ж-ж.) На пятую ступеньку сел комар и запел свою песенку. (Дети произносят тихим и высоким голосом: з-з-з)

Развитие / формирование фонематических функций

*Игровое упражнение «Повтори слова парами» – развитие фонематического восприятия, повторение и различение слов с близким звуковым составом.

Слова: дом – сом; дверь – зверь; окошко – кошка; крыша – крыса; печка – речка; стена – спина; пол – стол; потолок – утолок; диван – великан; труба – трава.

Развитие лексического строя речи

*Чтение загадок – развитие словаря детей

Воспитатель разъясняет детям их значение. Дети повторяют загадки вместе со взрослым

- Кто в дом ни идет, меня за ручку берет (дверь)

- Много соседей, все рядом живут, а никогда не видятся (окна)

- Четыре братца под одной крышей стоят (стол)

*Игровое упражнение «Что нужно домику?» – активизация и обогащение словаря; составление предложений по образцу с опорой на картинку

Домику нужна… – крыша; Домику нужны… – стены; Домику нужны… – окна; Домику нужны… – балконы; Домику нужны… – этажи; Домику нужны… – полы; Домику нужны… – лестницы…

Развите грамматического строя речи

*Игровое упражнение «Назови ласково» – образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

Дом — домик, домишко; окно – …

*Дидактическая игра «Один — много» на образование родительного падежа множественного числа имени существительного):

Один дом — много домов, одна дверь – …

Развитие связной речи

*Игровое упражнение «Что есть в домике?» – усвоение категории предложного падежа с предлогом «В»; существительных с обобщающим значением.

Воспитатель показывает детям поочередно ряд картинок, опираясь на которые они рассказывают, что есть в домике.

В домике есть мебель; В домике есть игрушки; В домике есть цветы…

*Игровое упражнение «Что есть в твоей комнате?» – составление предложений с однородными членами.

Каждый ребенок рассказывает, что есть в его комнате, при необходимости взрослый помогает наводящими вопросами

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

*Гимнастика для рук «Много мебели в квартире»

Раз, два, три, четыре, (загибать пальчики на обеих руках, начиная с большого пальца)

Много мебели в квартире. (сжимать и разжимать кулачки) Мы в буфет поставим чашку, в шкаф повесим мы рубашку. Чтобы ножки отдохнули, посидим чуть-чуть на стуле. А когда мы крепко спали, на кровати мы лежали. А потом мы с котом посидели за столом. (загибать пальчики, начиная с большого пальца)

Чай с вареньем дружно пили. Много мебели в квартире! (Попеременно хлопать в ладоши и стучать кулачками)

Развитие общих речевых навыков

*Игровое упражнение «Задуть свечу» – развитие длительного выдоха без участия речи.

Детям предлагается представить зажжённую свечу. По сигналу «Тихий ветерок» дети выдыхают медленно, как бы стараясь тихонько задуть свечу. По сигналу «Сильный ветер» дети стараются задуть свечу на одном выдохе.

Развитие / формирование фонематических функций

*Игра «Кукушка и дудочка» – развитие фонематического слуха; речевого внимания; артикуляционного и голосового аппарата детей.

Воспитатель. В лесу живет птица – кукушка (показ картинки). Она кукует: «Ку-ку, ку-ку» (дети повторяют звукосочетание). Однажды дети пришли в лес обирать грибы. Много набрали грибов. Устали, сели на полянке отдохнуть и заиграли в дудочки: «Ду-ду-ду-ду» (дети повторяют звукосочетание). Воспитатель делит детей на две группы — кукушки и дудочки, затем дает разные команды (то кукушкам, то дудочкам).

Развитие лексического строя речи

*Дидактическая игра «Подбери признак» на подбор прилагательных к существительным – согласование существительных с прилагательным в роде, числе и падеже. Стул (какой?) – ...; кресло (какое?) – ...; диван (какой?) – ...; и т.д.

Развитие грамматического строя речи

*Упражнение "Посчитай!" на согласование числительных с существительными.
1 стул, 2 ..., 3 ..., 4 ..., 5...; 1 буфет, 2 ..., 3 ..., 4 ..., 5...; 1 кровать, 2 ..., 3 ..., 4 ..., 5...; и т.д.
*Упражнение "Один – много" на употребление существительных в родительном падеже мн. числа.
Один стул – много стульев; одна кровать – много ...; один комод – много ...; и т.д.
*Упражнение "Назови ласково" на образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Стол – столик; диван – диванчик и т. д.
*Упражнение на понимание предложных конструкций: выполнение действий с предметами. Положить мяч: на стул, под стул, за стул, около стула, между стульями, перед стулом; поднять над стулом.

Развитие связной речи

*Упражнение «Ответь на вопрос» – развитие связной речи, умения отвечать на вопросы

Попросите ребенка ответить на следующие вопросы.
- Для чего нужна мебель? Какая мебель нужна для кухни, спальни, столовой? Как называется та или иная часть мебели? Из чего делают мебель?

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

*Упражнения на развитие мелкой моторики «Помощники»

Раз, два, три, четыре, (удар кулачками друг о друга)

Мы посуду перемыли.(одна ладонь скользит по другой по кругу)

Чайник, чашку, ковшик, ложку и большую поварешку.

(загибать пальчики по одному, начиная с большого пальца)

Мы посуду перемыли, только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился, нос у чайника отбился,

(загибать пальчики по одному, начиная с большого пальца)

Ложку мы чуть-чуть сломали – так мы маме помогали.

(удар кулачками друг о друга)

Импровизация движений в такт стихотворения.

Чашку в руки я беру и ко рту я подношу,

Голову я наклоняю, чай до дна я выпиваю.

Развитие общих речевых навыков

*Игровое упражнение «Эхо» – развитие речевого дыхания и голоса:

Дети делятся на две группы. Одна из групп – «Эхо». Первая группа детей громко произносит гласные звуки (А, О, У) или сочетания гласных (АУ, УА, ОА, УИ). Вторая группа («Эхо») тихо повторяет. Затем группы меняются.

Развитие / формирование фонематических функций

*Игра «Звенят колокольчики» – развитие фонематического слуха, речевого внимания и артикуляционного аппарата детей.

Воспитатель. Большой колокольчик (показывает большой кружок) звенит: «Дин, дин, дин». Маленький (показывает маленький кружок) звенит: «Динь, динь, динь» (дети повторяют звукосочетания). Когда я покажу большой кружок, зазвенят большие колокольчики; когда покажу маленький кружок, зазвенят маленькие колокольчики.

Воспитатель показывает то большие (3 раза), то маленькие (3 раза) кружки (бессистемно).

Развитие лексического строя речи

*Игровое упражнение «Найди посуду» на практическое употребление в речи предлога «НА».

Различные предметы посуды рассредоточены по групповой комнате. По заданию взрослого, дети находят посуду и принеся говорят:

— Чашка была на столе.

— Вилка была на тарелке.

— Кастрюля была на полу.

— Чайник был на полке.

— Тарелка была на стуле.

— Стакан был на тумбочке.

— Ложка была на полу.

— Ножик был на ковре и т. д.

*Игровое упражнение «Дружит или не дружит?» на усвоение обобщающего понятия посуда. Отличие посуды от других предметов.

Воспитатель показывает детям по два предмета и спрашивает:

— Вилка «дружит» с ложкой? (Да, это посуда.)

— Чайник «дружит» с куклой? (Нет, потому что кукла не посуда.)

— Тарелка «дружит» с шапкой? (Нет, потому что шапка не посуда) и т. д.

Развитие грамматического строя речи

*Упражнение "Посчитай!" на согласование числительных с существительными.

Например: одна чашка, две чашки, три чашки, четыре чашки, пять чашек...

*Упражнение "Какая посуда?" на согласование прилагательных с существительными.

Например: ложка для чая (какая?) - чайная, ложка для кофе (какая?) - кофейная и т.д.

*Упражнение "Назови ласково!" на образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Например: тарелка – тарелочка; ложка – ложечка, блюдце – блюдечко и т.д..

*Упражнение "Скажи, когда много!" на употребление существительных в родительном падеже множественного числа.

Например: одна вилка – много вилок; один стакан – много стаканов; одна чашка – много чашек и т.д.

Развитие связной речи

*Знакомство с художественной литературой – прочитать ребенку произведение К. Чуковского "Федорино горе".

*Упражнение «Назови предметы» на составление предложений с союзом «И».

Воспитатель показывает детям по два предмета посуды и спрашивает: «Что это?» Дети отвечают: «Это вилка и ложка» или «Это чайник и кастрюля» и т. д.

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

*Лепка из пластилина – развитие мелкой моторики и сенсорных представлений; знакомство со свойствами пластилина (мягкий, гибкий, липкий…)

Дети лепят яблоко, бублик, морковку, печенье, шоколад, булку. Взрослый обращает внимание на форму, размер и цвет предметов, уточняя название.

Ручки, спляшите разок – будет вам завтра пирог!

Ах вы, мои мастерички, быстрые ручки-сестрички!

Яблочный будет пирог, только спляшите разок!

*Хороводная игра «Каравай» – Развитие двигательной активности, координации речи с движением

Развитие общих речевых навыков

*Игровое упражнение «Надуй игрушку» – развитие длительного выдоха без участия речи.

Надувать резиновые игрушки, воздушные шары, набирая воздух через рот и медленно выдыхая его через рот.

*Игровое упражнение «Листья шелестят» – развитие длительного выдоха без участия речи.

Полоски тонкой зелёной бумаги, вырезанные в виде листьев и прикреплённые к ветке. По сигналу «Подул ветерок» дети плавно дуют на листики так, чтобы они отклонились и шелестели.

Развитие / формирование фонематических функций

*Игра «Лошадки и поезд» (в кругу) – развитие фонематического слуха, речевого внимания и артикуляционного аппарата детей.

Воспитатель. Когда скачут лошадки, то слышно: «Цок, цок, цок» (дети повторяют звукосочетание); когда едет поезд, колеса стучат: «Чок, чок, чок» (дети повторяют). Поскакали лошадки... Лошадки отдыхают... Поехал поезд, застучал колесами... Поезд остановился.

Игра повторяется 3 раза.

Развитие лексического строя речи

Кашу – варят, молоко – пьют, котлеты – жарят, хлеб – режут, утром – завтракают, днем – обедают, вечером – ужинают, гостей – угощают, булочки – пекут.

Развитие грамматического строя речи

*Игровое упражнение «Назови ласково» на образование существительных с уменьшительно-ласкатель­ными суффиксами в единственном числе

Суп – супчик, масло – маслице, блин – блинчик, котлета – котлетка, хлеб – хлебушек, торт – тортик, каша – кашка…

*Игровое упражнение «Один — много» на образование существительных множественного числа в име­нительном и родительном падежах

Котлета – котлеты – много котлет; пирог – пироги – много пирогов; сосиска – сосиски – много сосисок…

*Игровое упражнение «Посчитай» на образование существительных множественного числа в име­нительном и родительном падежах

Одна котлета – две котлеты – пять котлет; один пирог – два пирога – пять пирогов…

Развитие связной речи

*Чтение с выражением русской народной сказки «Колобок» используются картинки с изображением животных.

«У нашей куклы Маши сегодня день рождения. Она будет нас угощать. Сначала мы будем кушать суп, картошку с мясом, салат и яичницу. Потом мы будем пить чай с тортом и конфетами».

Далее воспитатель спрашивает детей, что они кушали на празднике у куклы Маши. Дети вместе со взрослым хором пересказывают рассказ.

Вид деятельности

Содержание работы

Развитие моторных функций

*Упражнение для пальчиков «Дом и ворота».

На поляне дом стоит,(«Дом» – изобразить над головой крышу дома двумя руками (пальцы обеих рук соприкасаются друг с другом)

Ну а к дому путь закрыт.

(Зажать руки в замочек перед собой)

Мы ворота открываем, (Руки развести в стороны)

В этот домик приглашаем.

(Обеими руками «зазывать» к себе в дом)

Молотком и топором строим, строим новый дом.

В доме много этажей, много взрослых и детей.

*Игровое упражнение «Рисуем картину» – учить проводить прямые линии, оречевляя свои действия (дорожка, забор); прямые замкнутые линии (гараж, окошко, дверь, крыша, дом); сюжетному рисованию; располагать предметы на листе бумаге (вверху, внизу, посередине, с одной стороны, с другой стороны); последовательному рассказу о ходе работы.

*Игровое упражнение «Соберем домик» – обратить внимание на пространственное расположение деталей предмета.

У каждого ребенка на столе лежит геометрическая фигура, изображающая какую-либо часть дома. Дети подходят к игровому полю и составляют домик, проговаривая вместе со взрослым следующие слова:

«Мы с ребятами играем, домик быстро собираем»

*Подвижная игра «Карусель»

Играющие становятся в круг. На земле лежит верёвка, образующая кольцо (концы верёвки связаны). Ребята поднимают её с земли и, держась за неё правой (или левой) рукой, ходят по кругу со словами:

Еле-еле, еле-еле завертелись карусели, а потом кругом,
А потом кругом-кругом, всё бегом-бегом-бегом.

Дети двигаются сначала медленно, а после слов «бегом» ускоряют шаг. По команде воспитателя дети берут верёвку другой рукой и идут в противоположную сторону.

Тише, тише, не спишите! Карусель остановите.
Раз и два, раз и два, вот и кончилась игра!

Движение карусели постепенно замедляется и с последними словами прекращается. Играющие кладут верёвку на землю.

Развитие общих речевых навыков

*Игровое упражнение «Листья шелестят» – на развитие дыхания:

Полоски тонкой зелёной бумаги, вырезанные в виде листьев и прикреплённые к ветке. По сигналу «Подул ветерок» дети плавно дуют на листики так, чтобы они отклонились и шелестели.

*Игра «Ветер-ветерок» – на развитие речевого внимания и голосового аппарата детей:

Воспитатель. Сильный ветер раскачивает деревья и громко шумит: «Ши-ши-ши» (дети вместе с воспитателем поднимают руки вверх, сильно ими раскачивают и произносят звуки). Ветерок раскачивает травку и тихо поет: «Ш-ш-ш» (дети присаживаются, раскачивают руками и тихо произносят звуки). Воспитатель в произвольном порядке 6—8 раз говорит: «Ветер», «Ветерок», а дети выполняют соответствующие действия.

Развитие / формирование фонематических функций

*Игровое упражнение «Повтори слова парами» – развитие фонематического восприятия, повторение и различение слов с близким звуковым составом.

Слова: дом – сом; дверь – зверь; окошко – кошка; крыша – крыса; печка – речка; стена – спина; пол – стол; диван – великан; труба – трава.

Развитие лексического строя речи

*Чтение загадок – развитие словаря детей

Воспитатель разъясняет детям их значение. Дети повторяют загадки вместе со взрослым

- Кто в дом ни идет, меня за ручку берет (дверь)

- Много соседей, все рядом живут, а никогда не видятся (окна)

- Четыре братца под одной крышей стоят (стол)

*Игровое упражнение «Что нужно домику?» – активизация и обогащение словаря; составление предложений по образцу с опорой на картинку

Домику нужна… – крыша; Домику нужны… – стены; Домику нужны… – окна; Домику нужны… – балконы; Домику нужны… – этажи; Домику нужны… – полы; Домику нужны… – лестницы…

* Упражнение «Найди нужное слово» – развитие активного словаря детей и активизация пассивного, поиск соответствующего понятия «Назови, какой, какая?»:

улица (какая?) —длинная, широкая, чистая, красивая ... .

Развитие грамматического строя речи

*Игровое упражнение «Назови ласково» – образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

Дом — домик, домишко; окно – …

*Дидактическая игра «Один — много» на образование родительного падежа множественного числа имени существительного):

Один дом — много домов, одна дверь – …

Развитие связной речи

*Игровое упражнение «Что есть в домике?» – усвоение категории предложного падежа с предлогом «В»; существительных с обобщающим значением.

Воспитатель показывает детям поочередно ряд картинок, опираясь на которые они рассказывают, что есть в домике.

В домике есть мебель; В домике есть игрушки; В домике есть цветы…

*Игровое упражнение с мячом «Что есть на улице?» – составление предложений с однородными членами.

Опираясь на наводящие вопросы воспитателя, дети по очереди ловят мяч, и возвращая его воспитателю, перечисляют, что они видят или видели на улице (Игру можно проводить как на улице, так и в группе)