Составленна на основе Примерной основной образовательной программы дошкольного образования "Радуга". (Авторы: С.Г.Якобсон, Т.И.Гризик, Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьёва, Е.А.Екжакова)
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (подготовительная группа 6-7 лет)
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа с учётом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (подготовительная группа 6-7 лет)»
м «Детский сад № 295 Красноармейского района Волгограда» 400082, г. Волгоград, ул. 50 лет Октября, 26., тел. 62-14-30 ИНН 3448017404 / КПП 344801001 ОГРН 1033401198665
«Согласовано» «Утверждаю»
________________________________________ приказ от _____ № _______ (указание названия коллегиального органа ОО) Протокол от ___________№ __________ _____________________________ (подпись руководителя ОУ(зам. руководителя) ОУ) Рабочая программа с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (подготовительная группа 6 - 7 лет) Составлена на основе Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга». (Авторы: С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, Е.А. Екжакова)
Воспитатели: Попова Е. Р Галютина Т. Г. Хахалева Н.К. Волгоград 2023-2024 год
|
униципальное дошкольное образовательное учреждение
| |
| |
| |
Раздел I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Программа составлена для организации работы с детьми подготовительной группы. Рабочая программа разработана на основе ФГОС ДО (Приказ №1155 Министерства образования и науки от 17. 10. 2013г), с учётом методических рекомендаций авторского коллектива примерной образовательной программы дошкольного образования «Радуга»: С.Г. Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е. В. Соловьева, Е. А. Екжакова. Срок реализации данной программы – 1 год. Настоящая Программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-творческому и физическому. Она представляет собой модель процесса воспитания, развития и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в старшем дошкольном возрасте. 1. 1. ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ. В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствует жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. При разработке Программы мы ориентировались на комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, развитие на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве. Программа строится на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и на научном положении Л.С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка. Программа:
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования: построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество Организации с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); учет этнокультурной ситуации развития детей. 1. 2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ. Цель и задачи деятельности группы по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение. Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. Достижение целей обеспечивает решение следующих задач:
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы. От педагогического мастерства воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка. 1. 3.СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ. Содержание педагогической работы излагается в Программе по образовательным областям. Содержание образовательных областей изложено по тематическим блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам. Такая структура программы позволяет видеть временную перспективу развития качеств ребенка, дает возможность гибче подходить к выбору программного содержания, проще вводить вариативную часть. Программа сформирована как программа педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей подготовительной группы и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования). 1. 4. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ. У детей 6-7-летнего возраста на первый план выдвигается задача здоровья и общего физического развития и двигательной активности ребенка. Развитие двигательной сферы — одна из основных характеристик достижений ребенка. Дети седьмого года жизни хорошо владеют многими навыками и умениями, что важно для определения общего развития ребенка. Через движения ребенок способен выражать также свои эмоциональные состояния, переживания, возможность адекватно реагировать на окружающее. Соответствие двигательных умений возрастным нормам является существенным показателем достижений ребенка. Важнейшим показателем развития ребенка является уровень овладения им различными видами детской деятельности и, прежде всего, это игра и продуктивные виды деятельности. В сюжетно-ролевых играх дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. В продуктивных видах деятельностях старшие дошкольники могут создавать и реализовывать собственные замыслы, передавая свое видение действительности. Продукты, создаваемые детьми в результате этих деятельностей, становятся сложными, разнообразными, дети могут выполнять деятельность самостоятельно. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. К семи годам у детей происходит становление высших психических функций. Формируется детское сознание, ребенок овладевает способами работы по правилу и образцу, слушать взрослого, и выполнять его инструкции, у него складываются необходимые предпосылки для становления в будущем учебной деятельности. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития. 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ — ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры программы базируются на ФГОС ДО, целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «Радуга», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС. В конце учебного года целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
Раздел II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Обязательная часть Программы. 2. ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ. Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):
- физическое развитие. Воспитательно-образовательный процесс, строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации образовательной деятельности необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. 2. 1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» Основные цели и задачи для подготовительной группы: Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. 1. 1. Образ Я.
1. 2. Семья.
1. 3. Детский сад.
Приложение№1 Перспективный план по нравственно – патриотическому воспитанию. 2. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. 2. 1. Культурно-гигиенические навыки.
2. 2. Самообслуживание.
2. 3. Общественно-полезный труд.
2. 4. Труд в природе.
2. 5. Уважение к труду взрослых.
Приложение №2. Перспективный план по трудовому воспитанию. 3. Формирование основ безопасности. 3. 1 Безопасное поведение в природе.
3. 2. Безопасность на дорогах.
3. 3. Безопасность собственной жизнедеятельности.
Приложение №3. Перспективный план по формированию основ безопасности. Методы и приемы освоения:
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщемдоме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира». Основные цели и задачи для подготовительной группы: 1. Развитие познавательно-исследовательской деятельности. 1. 1. Представления об объектах окружающего мира.
1. 2. Сенсорное развитие.
1. 3. Проектная деятельность.
1. 4. Дидактические игры.
2. Приобщение к социокультурным ценностям.
Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества. Приложение №4Перспективный план по развитие познавательно-исследовательской деятельности. 3. Формирование элементарных математических представлений. 3. 1. Количество и счет.
3. 2. Величина.
3. 3. Форма.
3. 4. Ориентировка в пространстве.
3. 5. Ориентировка во времени.
3. 6. Учить определять время по часам с точностью до 1 часа. 3. 7. Количество и счет Приложение №5. Перспективный план по формированию элементарных математических представлений. 4. Ознакомление с миром природы
4. 1. Сезонные наблюдения. 4. 1.1. Осень.
4. 1.2. Зима.
4. 1.3. Весна.
4. 1.4. Лето.
Принципы познавательного развития: формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления. Использование разнообразного дидактического материала. Стимулирование активной деятельности детей. Сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, научности, доступности, связи теории с практикой. Методы и приемы
Приложение №6. Дополнительная программа по образовательной области «Познавательное развитие» ( «Экологическое воспитание дошкольников») 2. 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте». Основные цели и задачи для подготовительной группы: 1. Развитие речи. 1. 1. Развивающая речевая среда.
1. 2.Формирование словаря.
1. 3. Звуковая культура речи.
1. 4. Грамматический строй речи.
1. 5. Связная речь.
1. 6. Подготовка к обучению грамоте.
2. Художественная литература.
Основные принципы организации работы: ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция. В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а так же способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда. Разработка на основе произведений художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской. В процессе реализации проектов. Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного не принудительного чтения создаются целостные продукты в виде книг-самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др. Методы и приемы:
Приложение 7.Перспективный план по речевому развитию 2. 4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО — ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» «Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)». Основные цели и задачи для подготовительной группы: 1. Приобщение к искусству.
2. Изобразительная деятельность.
2. 1. Рисование. 2. 1.1. Предметное рисование.
2. 1.2. Сюжетное рисование.
2. 1.3. Декоративное рисование.
Приложение №8. Перспективный план по рисованию. 2. 2. Лепка.
2. 2.1. Декоративная лепка.
2. 3. Аппликация.
2. 4. Художественный труд. 2. 4.1. Художественный труд: работа с бумагой и картоном.
2. 4.2. Художественный труд: работа с природным материалом.
Приложение №9. Перспективный план по лепке, аппликаци. Конструктивно-модельная деятельность.
1. 1. Конструирование из строительного материала.
1. 2. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома). 1. 3. Конструирование из деталей конструкторов.
Приложение 10. Перспективный план по конструированию. 3. Музыкально-художественная деятельность.
3. 1. Слушание.
3. 2. Пение.
3. 3. Песенное творчество.
3. 4. Музыкально-ритмические движения.
3. 5. Музыкально-игровое и танцевальное творчество.
3. 6. Игра на детских музыкальных инструментах.
Принципы: связь знаний, умений с жизнью, с практикой. Доступность, всесторонность, гармоничность в содержании знаний, умений, навыков. Целесообразная реализация идей интеграции между разными видами образовательных областей. Последовательности и системностиполноценного проживания ребёнком всех этапов детства индивидуализации и дошкольного образования. Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности Методы и приемы
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)». Основные цели и задачи для подготовительной группы: 1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
2. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
3. Физическая культура.
4. Подвижные игры.
Принципы: дидактические — системность и последовательность, развивающее обучение, доступность, учет индивидуальных особенностей, сознательность и активность ребенка, наглядность. Специальные — непрерывность, последовательность наращивания тренирующих воздействий, цикличность. Гигиенические — сбалансированность нагрузок, рациональность чередования деятельности и отдыха, возрастная адекватность, оздоровительная направленность всего образовательного процесса, осуществление личностно-ориентированного обучения и воспитания. Методы и приемы:
6. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ) Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. В процессе организации разных форм детско-родительского взаимодействия воспитатель способствует развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми. Педагог помогает родителям понять возможности организации образования ребенка в будущем, определить особенности организации его индивидуального образовательного маршрута в условиях школьного обучения. Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников: Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях. Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка. Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения с взрослыми и самостоятельной детской деятельности. Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия с взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности. Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитию положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки. Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон. Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений. Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной). Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять. Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически. Для того чтобы информация своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада. Непрерывное образование воспитывающих взрослых. В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование – это обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности. Основными формами просвещения могут выступать: конференции, родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские, областные), лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры. Мастер-классы. Мастер-класс — особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада, родителями, приглашенными специалистами (художником, режиссером, экологом и др.). Совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Определяющей целью разнообразной совместной деятельности является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов. В совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству. Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду. Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля). Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта. Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего отдыха детей, проведение Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет-сообщества воспитывающих взрослых и др. Интересные идеи для проектов рождаются Семейный календарь. Интересные идеи для проектов рождаются благодаря семейному календарю, который может помочь родителям научиться планировать свою деятельность и находить время для взаимодействия и общения с ребенком. Семейный календарь может состоять из двух взаимосвязанных, взаимопроникающих частей: одна — сопровождающая инвариантная, предлагаемая детским садом для всех семей воспитанников; вторая — вариативная, проектируемая каждой семьей в логике своих потребностей и традиций. Вторая, вариативная часть, планируемая семьей, может содержать следующие сведения: о семейных праздниках — днях рождения членов семьи, родных (именины), друзей семьи (в том числе друзей ребенка), а также о днях памяти в семье; о семейных прогулках, поездках и др.; о семейном отдыхе (отпуск родителей); о достижениях ребенка. Оформляя семейный календарь, педагоги и родители в полной мере могут проявить свои художественно-оформительские способности. Семейный календарь рождает у родителей и прародителей идеи будущих совместных дел в семье и детском саду. и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты. Насыщенная предметно-развивающая, образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. 3. 6. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Основные требования к организации среды Программа не предъявляет каких-то особых специальных требований к оснащению развивающей предметно-пространственной среды, помимо требований, обозначенных в ФГОС ДО. При недостатке или отсутствии финансирования, программа может быть реализована с использованием оснащения, которое уже имеется в дошкольной организации, главное, соблюдать требования ФГОС ДО и принципы организации пространства, обозначенные в программе. Оборудование в группе должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим, содержательно-насыщенным, развивающим; трансформируемым; вариативным; доступным; эстетически-привлекательным. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного возраста разивающий эффект. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста. Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон ( «центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям. В качестве центров развития могут выступать: Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.). В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом. Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.). Групповое пространство спланировано так, чтобы дети могли делать самостоятельный выбор (где, с кем и чем ребенок будет заниматься) и принимать решения. Важно, чтобы среда не ограничивала детскую инициативу, а наоборот, предоставляла бы возможности для проявления и что важно – для развития и реализации разнообразных идей. Приобретая опыт, достигая своей цели, ребенок постепенно обретает уверенность в себе, убеждаясь в собственных возможностях, делая личностные, а поэтому радостные для него открытия. Разумно организованная развивающая среда способствует подготовке ребенка к жизни в стремительно меняющемся мире, формирует устойчивое стремление познавать, открывать мир и в конечном итоге – учит учиться. «Физкультурно-оздоровительный центр»: дорожки массажные, палка гимнастическая, скакалки, мячи резиновые разных диаметров, мяч-шар надувной. Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы). Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, ленты. Кегли, кольцебросы. Оборудование к спортивным играм (бадминтон, городки). «Центр познания»: Лото, домино в картинках. Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии). Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.). Мелкая геометрическая мозаика. Логико-математические игры. Картинки с изображением частей суток и их последовательности. Полоски различной длины, ширины. Игры для интеллектуального развития. Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания. Счетные палочки. Пазлы. Тетради в клетку. Циферблат часов. Магнитная доска. «Центр речевого развития». Дидактические наглядные материалы. Предметные и сюжетные картинки и др. Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой. Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам». Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам). Карточки с буквами. «Центр творчества». Материалы для конструирования: строительные наборы с деталями разных форм и размеров. Фигурки людей и животных для обыгрывания. Тематические конструкторы. Настольный конструктор «Лего». Материалы для ручного труда: бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.). Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, веревочки, шнурки, ленточки и т.д.). Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и др.). Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов, яичная и др.). Инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей. Материалы для изо деятельности: произведения живописи. Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки. гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п. Индивидуальные палитры для смешения красок. Кисточки — тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски. Бумага для рисования разного формата. Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для рук. Пластилин, доски для лепки. Стеки разной формы. Печатки для нанесения узора. Произведения народного искусства. Выставка работ детского творчества. «Центр природы». Комнатные растения. Познавательная природоведческая литература. Иллюстрации с изображением признаков сезона. Растения, требующие разных способов ухода. Календарь природы. Инвентарь для ухода за растениями. Картинки с изображением цветов. Иллюстрации с изображением животных. Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод). Дидактические игры на природоведческую тематику. Энциклопедии на природоведческую тематику. «Центр игры». Сюжетные игрушки. Игрушки транспортные разного вида. Игрушки, изображающие предметы труда и быта. Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отражающим простые жизненные ситуации и действия ( «Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «больница», «Мастерская», «Гараж»). Игрушки-животные. Куклы. Набор посуды. «Центр безопасности». Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры). Макет улицы. Дидактические игры «Умные стрелки», «Транспорт»; «Собери знак» и т.д. Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты. Наглядно-дидактические пособия (из серии «Транспорт»). «Центр музыки». Музыкальные игрушки (бубен, шумелки, металлофон). Набор шумовых коробочек. Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений. «Центр –Родной край». Иллюстрированные книги о родном крае, фотографии, символы. Мини-музеи, выставки изделий народных промыслов и ремесел. Универсальные макеты ( «горница», «изба»). Символика края: флаг, герб и т.д. Макеты «Животные нашего леса», «Лес», «Птицы», «Водоем» для ознакомления детей с природной зоной края. Предметно-развивающая среда в группе, ориентированная на ребенка, должна помогать реализации такого принципа как: ребенок учится лучше и научится большему в процессе самостоятельного взаимодействия с окружающим миром – через игру и открытия. 3. 7. ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ное оснащение воспитательно-образовательного процесса соответствуют достаточному уровню методического оснащения, размещено как в методическом кабинете, так и в мини кабинете в группе. Программы, педагогические технологии, методическое обеспечение, используемые педагогами распределены по соответствующим разделам примерной программы. Перечень программ и пособий, используемых при реализации основной части Программы Образовательная деятельность Методическая литература Социально-коммуникативное развитие 1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. «Безопасность» -СБП, «Детство-Пресс», 2002г. 2. Т.А. Шорыгина“Основы безопасности” – М.2006 3. Т.А. Шорыгина“Правила пожарной безопасности для детей” – М.2007 4. О.А. Скоролупова“ Правила и безопасность дорожного движения” – М.2004 5. Э.Я. Степаненкова “ Дошкольникам о правилах дорожного движения” – М.1978 6. Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010. 7. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010. 8. Интернет ресурсы. Познавательное развитие 1. Дыбина О.Б. «Ребёнок и окружающий мир» — М., Мозаика –Синтез, 2010г. 2. Дыбина О.Б. «Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов», М., 1999г. 3. Дыбина О.Б. «Предметный мир как средство формирования творчества детей». М., 2002г. 4. О.В. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе м., Синтез 2011 год. 5. Л.В. Артёмова «Окружающий мир» в дидактических играх дошкольников. 6. А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», Москва, «Просвешение». 1991год. 7. Интернет ресурсы. Речевое развитие 1. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. 2. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. 3. Л.М. Шиницина. А.И. Воронова «Азбука общения», 2013год. 4. О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи» во всех возрастных группах» 2009год. 5. Интернет ресурсы. Художественно-эстетическое развитие 1. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. 2. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010. 3. В.В. Гербова «Приобщение дошкольников к художественной литературе» М.Мозаика, Синтез. 4. Интернет ресурсы. Физическое развитие 1. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010. 2. Интернет ресурсы. Приложение №3. Перспективный план работы по формированию основ безопасности. Месяц Мероприятия Литература Октябрь Беседа “Внешность человека может быть обманчива” Цель: Объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. “ОБЖ” Р.Б. Стеркина, стр. 41 Прогулка “Наблюдение за движением транспорта” Цель: Расширять знания об улице: дорога делится на две части-проезжая и тротуары; и видах транспорта. “Дошкольникам о правилах дорожного движения” Э.Я. Степаненкова, стр. 24 Беседа “Опасные ситуации” Цель: Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми. “ОБЖ” Р.Б. Стеркина, стр. 42 Ноябрь Беседа “Опасные ситуации. Контакты с незнакомыми людьми дома”. Цель: Рассмотреть и обсудить опасные ситуации, как контакты с чужими людьми. “ОБЖ” Р.Б. Стеркина, стр. 46 Занятие “Использование и хранение опасных предметов”. Цель: Рассказать детям, что существует много опасных предметов, которыми надо уметь пользоваться, что они должны храниться в специально отведенных местах. “ОБЖ” Р.Б. Стеркина, стр. 58 Прогулка “Правила для пешеходов” Цель: Расширять знания детей о правилах поведения на улице. “Дошкольникам о правилах дорожного движения” Э.Я. Степаненкова, стр. 28 Декабрь Беседа “Пожар” Цель: Познакомить детей с номером телефона “01”, по которому надо звонить в случае пожара. “ОБЖ” Р.Б. Стеркина, стр. 61 Беседа “Как вызвать милицию” Цель: Научить пользоваться телефоном для вызова милиции “02”. “ОБЖ” Р.Б. Стеркина, стр. 63 Занятие “Чтение рассказа Н.Носова “Автомобиль” Цель: Учить оценивать поступки героев, иметь свое мнение о прочитанном. “Правила и безопасность дорожного движения”, стр. 21 (О. А. Скоролупова) Январь Беседа “Скорая помощь” Цель: Познакомить с номером телефона “03”, научить вызывать “Скорую медицинскую помощь”. “ОБЖ” Р.Б. Стеркина, стр. 64 Занятие “К кому можно обращаться за помощью, если потерялся на улице” Цель: Обращаться можно не к любому взрослому, а только к милиционеру, военному, продавцу. “ОБЖ” Р.Б. Стеркина, стр. 129 Игра “Нам на улице не страшно” Цель: Закрепить знание о правилах дорожного движения, о правилах поведения на улице. Воспитывать внимание, сосредоточенность, развивать игровую ситуацию. “Правила и безопасность дорожного движения”, стр. 29 (О. А. Скоролупова). Февраль Занятие “Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности” Цель: Расширить знания о предметах, которые могут служить источником опасности в доме. “ОБЖ” Р.Б. Стеркина, стр. 66 Беседа “Контакты с животными” Цель: Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны. “ОБЖ” Р.Б. Стеркина, стр. 83 Беседа “Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается” Цель: Закрепить знания о правилах дорожного движения. Учить адекватно реагировать на дорожные ситуации, прогнозировать свое поведение в тех или иных обстоятельствах. “Правила и безопасность дорожного движения”, стр. 35 (О. А. Скоролупова). Март Беседа “Здоровье и болезнь” Цель: Научить заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью. “ОБЖ” Р.Б. Стеркина, стр. 97 Прогулка “К остановке пассажирского транспорта” Цель: Расширять знания о пассажирском транспорте, ожидать транспорт должны на специальных площадках, как вести себя в транспорте. “Дошкольникам о правилах дорожного движения” Э.Я. Степаненкова, стр. 47 “ОБЖ” Р.Б. Стеркина, стр. 114. Апрель Занятие “Правила для водителей детского транспорта” Цель: Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность, за жизнь других людей. “Правила и безопасность дорожного движения”, стр. 14 (О. А. Скоролупова). Беседа “На воде, на солнце” Цель: Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать правила безопасности. “ОБЖ” Р.Б. Стеркина, стр. 108 Экскурсия по улице. Цель: Закрепить знания о правилах дорожного движения. “Дошкольникам о правилах дорожного движения” Э.Я. Степаненкова, стр. 38 Май Занятие “Игры во дворе” Цель: Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности. “ОБЖ” Р.Б. Стеркина, стр. 122 Беседа “Катание на велосипеде”. Цель: Рассмотреть различные опасные ситуации, кторые могут возникнуть при катании детей на велосипеде, научить правилам поведения в таких ситуациях. “ОБЖ” Р.Б. Стеркина, стр. 124 Беседа “Опасные участки на пешеходной части улицы”. Цель: Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы, о мерах предосторожности. “ОБЖ” Р.Б. Стеркина, стр. 125 Приложение 4.Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие» Ознакомление с предметным и социальным окружением (О. В. Дыбина) Месяц Образовательная деятельность Содержание работы (виды деятельности детей с учетом их возрастных особенностей) Условия для индивидуальных потребностей детей Тема образова- тельной ситуации Задачи педагогической деятельности Сентябрь «Предметы- помощники» ОЗ: Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять предмет. РЗ: Развивать речь, внимание. ВЗ: Воспитывать уважение к профессиям. Сюрпризный момент. Д/и «Предметы- помощники» Физминутка. Рассказ о предметах по плану. Загадки о предметах- помощниках. В.у.: сочинение пословиц о труде. С.у.: рассматривание энциклопедии «Всё обо всём» Н.у.: Д/и «Что на что похоже» «Дружная семья» ОЗ: Обобщать и систематизировать представления детей о семье. Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким. Закреплять знания имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек. РЗ: Развивать речь. ВЗ: Воспитывать чувство гордости за свою семью, желание заботиться о близких. Беседа по пословице «Вместе тесно, а врозь скучно». Составление рассказов детьми. Музыкальная пауза. Знакомство с терминами родства: прабабушка и прадедушка. Пальч. игра «Семья». Анализ пословиц о семье. В.у.: Д/и «Мой дом» С.у.: С/р игра «Семья» Н.у.: Пазл «Собери предмет» Октябрь «Удивительные предметы» ОЗ: Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам). РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира. ВЗ: Воспитывать аккуратность, уважение к труду людей Игровое упражнение «Разделим картинки на две группы». Загадки о предметах природного и рукотворного мира. Физминутка. Д/и «Я начну, а ты продолжишь». Д/и «Сходства и различия» В.у.: Д/и «Прошлое и настоящее» С.у.: Игр. упр-е «Расскажи о материале» Н.у.: Обведение и раскрашивание по трафаретам «Инструменты» «Как хорошо у нас в саду» ОЗ: Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. РЗ: Развивать речь. ВЗ: Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. Беседа о детском садике. Рассматривание фотографий. Физминутка. Разгадывание загадок о профессиях. Д/и «Угадай профессию». Д/и «Что лишнее?» В.у.: Д/и «Если бы» С.у.: Игр. упр-е «Для чего нужны…» Н.у.: Составление связного рассказа о работниках детского сада. Ноябрь «Путешествие в прошлое книги» ОЗ: Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творческой деятельности человека. РЗ: Развивать речь, любознательность. ВЗ: Воспитывать бережное отношение к книгам. Загадка про книгу. Беседа «Для чего нужны книги?» Д/и «Прошлое и настоящее» Физминутка. Игр. упр-е «Что было, что будет». Игр. упр-е «Как обращаться с книгой» Чтение стих-я «Книга- самый лучший друг» В.у.: Игр. упр-е «Волшебные слова» С.у.: Д/и «Расскажи о…» Н.у.: Пазл «Собери предмет» «Школа. Учитель» ОЗ: Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя. Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя. Формировать интерес к школе. РЗ: Развивать речь. ВЗ: Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя, формировать интерес к школе. Прослушивание песни «Учат в школе». Д/и «Наоборот». Беседа по пословице «Учиться- всегда пригодиться». Физминутка. Загадки о школьных принадлежностях. Чтение стих-я «Мы кому букет подарим?» В.у.: Рисование «Школа» С.у.: Составление рассказа по картинке «Школа» Н.у.: Игр. упр-е «Найди лишний предмет» Декабрь «На выставке кожаных изделий» ОЗ: Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность. Вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира. РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира. ВЗ: Воспитывать уважение к труду людей. Беседа по картинкам «Кожаные изделия». Д/и «Третий лишний» Физминутка. Опытническая деятельность «Свойства кожи». В.у.: Игр. упр-е «Для чего нужны…» С.у.: Д/и «Цепочка слов» Н.у.: рассматривание энциклопедии «Всё обо всём» «Путешествие в типографию» ОЗ: Познакомить детей с трудом работников типографии; с процессом создания и оформления книги. Показать значимость каждого компонента в получении результата. РЗ: Развивать речь. ВЗ: Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их. Д/и «Путешествие в типографию». Беседа о типографии. Физминутка. Д/и «Подбери рифму». Д/и «Звук заблудился» В.у.: Сочинение загадок о профессиях С.у.: рассматривание энциклопедии «Всё обо всём» Н.у.: Игр. упр-е «Будь внимателен!» Январь «Две вазы» ОЗ: Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, причинно- следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира. ВЗ: Воспитывать умение работать сообща. Сюрпризный момент. Опыты со стеклом и керамикой. Д/и «Что из чего?» Физминутка. Д/и «Найди лишний предмет». Продуктивная деятельность «Ваза». В.у.: «Что на что похоже» С.у.: Игр. упр-е «Для чего нужны…» Н.у.: Д/и «Цепочка слов». «Библиотека» ОЗ: Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. РЗ: Развивать речь, любознательность. ВЗ: Воспитывать бережное отношение к книгам. Сюрпризный момент. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Для чего нужны библиотеки». Физминутка. Игр. упр-е «Правила поведения в библиотеке». Игр. упр-е «Правила обращения с книгой» Д/и «Можно- нельзя» Чтение стих-я «Книга- самый лучший друг» В.у.: Составление связного рассказа «Библиотека». С.у.: С/р игра «Библиотека» С.у.: С/р игра «Библиотека» Февраль «В мире материалов» (викторина) ОЗ: Закреплять знания детей о различных материалах. РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира. ВЗ: Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарища. Беседа по картинкам. Д/и «Чудесный мешочек». Динамическая пауза. Д/и «Бывает- не бывает». Игр. упр-е «Зачем людям нужны..». В.у.: Д/и «Что из чего» С.у.: Игр. упр-е «Расскажи о материале» Н.у.: Д/и «Что из чего» «Защитники Родины» ОЗ: Расширять знания детей о Российской армии; формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев. РЗ: Развивать речь. ВЗ: Воспитывать уважение защитникам Отечества, к памяти бойцов. Просмотр фрагмента фильма о службе в армии. Беседа по картинкам «День защитников Отечества». Физминутка. Чтение стих-яО. Высотской «Слава Армии». Игр. упр-е «У кого какая форма». Продуктивная деятельность «Открытка к празднику». В.у.: Составление связного рассказа о защитниках Отечества. С.у.: Игр. упр-е «Для чего нужны…» Н.у.: Д/и «Если бы» Март «Знатоки» ОЗ: Закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека. РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира. ВЗ: Воспитывать уважение к мнению других членов коллектива. Путешествие по клубам: 1.Музыкальный клуб. 2.Художественный клуб. 3. Клуб мастеров народно- прикладного искусства 4. Клуб увлечений 5. Клуб украшений. Разгадывание загадок. В.у.: Сочинение загадок о предметах С.у.: рассматривание энциклопедии «Всё обо всём» Н.у.: Игр. упр-е «Будь внимателен!» «Моё отечество- Россия» ОЗ: Формировать у детей интерес к получению знаний о России. Учить рассказывать об истории и культуре своего народа. РЗ: Развивать речь. ВЗ: Воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов. Чтение стих-яМ. Пляцковского «Родина». Беседа по стих-ю. Рассматривание картинок «Национальные костюмы». Физминутка. Беседа по пословицам о Родине. Прослушивание песни «Россия». В.у.: Д/и «Расскажи о…» С.у.: рассматривание энциклопедии «Всё обо всём» Н.у.: Игр. упр-е «Будь внимателен!» Апрель «Путешествие в прошлое счётных устройств» ОЗ: Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком. Активизировать познавательную деятельность. РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира и ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира ВЗ: Воспитывать уважение к труду людей. Сюрпризный момент. Беседа об истории счетных устройств. Физминутка. Рассматривание картинок. Игр. упр-е «Что было- что будет». Д/и «Если бы» В.у.: составление доклада «Чудесные вещи рукотворного мира» С.у.: игры со счетами. Н.у.: игры со счетами. «Космос» ОЗ: Расширять представления детей о космосе, подводить к пониманию того, что освоение космоса- ключ к решению многих проблем на Земле. Рассказать о Ю.Гагарине и других героях космоса. РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира. ВЗ: Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. Рассматривание иллюстраций по теме «Космос». Беседа о космосе и космонавтах. Игр. упр-е «Нерешенные задачи». Продуктивная деятельность: рисование «Космос». В.у.: изготовление макета ракеты. С.у.: рассматривание энциклопедии «Всё обо всём». Н.у.: рисование «Планеты» Май «Путешествие в прошлое светофора» ОЗ: Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Активизировать познавательную деятельность. РЗ: Развивать интерес к познанию окружающего мира и ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира. ВЗ: Воспитывать уважение к труду людей. Сюрпризный момент. П/и «Ищу друзей». Д/и «Опасная дорога». Игр. упр-е «Хорошая дорога». В.у.: Игры с макетом улицы. С.у.: Игры с макетом улицы. Н.у.: Игр. упр-е «Будь внимателен!» «К дедушке на ферму» ОЗ: Познакомить детей с новой профессией- фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. РЗ: Развивать понимании е целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. ВЗ: Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства. Д/и «Звуки деревни». Составление детьми рассказов о домашних животных по заранее составленному плану. П/и «Стадо и пастушок». Чтение стих-й «Пастух» и «Доярка». Беседа по пословицам о труде. В.у.: Сочинение загадок о профессиях С.у.: рассматривание энциклопедии «Всё обо всём» Н.у.: Игр. упр-е «Будь внимателен!» Приложение№. 5Перспективный план формирование элементарных математических представлений. Сентябрь неделя Тема занятия: Цель: 1«Повторение» Закрепить навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». • умение последовательно определять и называть дни недели. 2 «Повторение» Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу Закрепить умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 10. умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. умение различать и называть знакомые геометрические фигуры. 3 «Познакомить с цифрами 1 и 2 и учить обозначать числа цифрами» Познакомить с цифрами 1 и 2 и учить обозначать числа цифрами. Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. 4 «Познакомить с цифрой 3» Познакомить с цифрой 3.
Октябрь неделя Тема занятия: Цель: 1«Познакомить с цифрой 4» Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица. 2 «Познакомить с цифрой 5.» Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Познакомить с цифрой 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. 3 «Познакомить с цифрой 6.» Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Познакомить с цифрой Развивать умение двигаться в пространстве в соответствии с условными обозначениями. 4 «Познакомить с цифрой 7». Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 7. Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 равных частей Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. Ноябрь неделя Тема занятия: Цель: 1«Познакомить с цифрой 8» Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 8.Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. 2 «Познакомить с цифрой 9» Познакомить с цифрой 9. Продолжать учить составлять числа 9 и 8 из единиц. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы. 3 «Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9» Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.Развивать понимание независимости результата счета от его направления Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче. 4 «Учить составлять арифметические задачи на сложение» Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление. Декабрь неделя Тема занятия: Цель: 1Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание» Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. 2 «Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20.» Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части. Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. 3 «Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам» Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счете предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание, память, логическое мышление. 4 «Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Январь неделя Тема занятия: Цель: 1«Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.» Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру. 2 «Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей». Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. Формировать представления о времени, познакомить с песочными часами. 3 «Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом» Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. 4 «Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене». Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их наборе и размене. Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Продолжать учить определять форму предметов и их частей. Февраль неделя Тема занятия: Цель: 1«Деление круга на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части.» Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. 2 «Решение задач на сложение и вычитание» Учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. 3 «Расширять представления о весе предметов.» Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции. 4 «Знакомство с часами умение определять время с точностью до 1 час» Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной мерки Познакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа. Март неделя Тема занятия: Цель: 1«Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10» Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа. 2 «Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10.» Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. 3 «Учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.» Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20. 4 «Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры» Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать чувство времени; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Апрель неделя Тема занятия: Цель: «Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку» Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. 2 «Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года» Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. 3 «Решать задачи на сложение в пределах 10» Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление. 4 «Закрепить умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». Учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. представления о количественном и порядковом значениях числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение. Май неделя Тема занятия: Цель: 1«Повторение» Закрепить умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. 2 «Повторение» Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже. 3 «Повторение» Закреплять умение определять направления относительно себя (вверх — вниз, вперед — назад, вправо — влево). Совершенствовать умение правильно описывать пространственное расположение предметов относительно друг друга. 4 «Повторение» Формировать представление о различных временных интервалах: день (суки), месяц, год. Знакомить с различными видами часов, единицами измерения времени — час, минута, секунда. Приложение№6. Дополнительная программа по образовательной области «Познавательное развитие» ( «Экологическое воспитание дошкольников») Приложение №7. Перспективный план по речевомуразвитие. (В. В. Гербова) Сентябрь неделя Тема занятия: Цель: 1 Подготовишки. Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, выяснить, хотят ли они стать учениками.
Помогать детям правильно строить высказывания. Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным. 3 3. Звуковая культура речи (проверочное) Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе. 4 4. Лексико-грамматические упражнения Активизировать словарь детей. Помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения. Октябрь неделя Тема занятия: Цель: 1
Ноябрь неделя Тема занятия: Цель: 1 1. Осенние мотивы Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация 2 2. Звуковая культура речи. Работа над предложением Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. 3 3. Лексические игры и упражнения Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи 4 4. Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб» Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб» Декабрь неделя Тема занятия: Цель: 1 1. Лексические игры Обогащать и активизировать речь детей. 2 2. Работа с иллюстрированными изданиями сказок Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей. 3 3. Звуковая культура речи. Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова 4 4. Лексические игры и упражнения Активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. Январь неделя Тема занятия: Цель: 1 Занятие 1. Новогодние встречи Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь детей. 2 2. Творческие рассказы детей Активизировать фантазии речь детей. 3 3. Здравствуй, гостья-зима! Познакомить детей со стихотворениями о зиме. 4 4. Лексические игры и упражнения Активизировать словарный запас детей Февраль неделя Тема занятия: Цель: 1
Март неделя Тема занятия: Цель:
Апрель неделя Тема занятия: Цель: 1Чтение сказки «Снегурочка» Познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки. 2 Лексико – грамматические упражнения. Воспитывать у детей чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно строить сложноподчинённые предложения. 3 Сочиняем сказку про Золушку. Помогать детям составлять творческие рассказы. 4 Рассказы по картинкам. Продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Май неделя Тема занятия: Цель: 1Заучивание стихотворения Александровой «Родина» Помочь детям понять смысл стихотворения ( «Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение. 2 Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте. Совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов. 3 Весенние стихи. Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне. 4 Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. Бианки «Май». Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны. Приложение №8. Перспективный план по рисование. Сентябрь неделя Тема занятия: Цель: 1«Лето» Учить отражать свои впечатления о лете в рисунке (передавать содержание песни), располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что (Т. С. Комарова №1 ст. 41) 2 «Поезд» Закреплять умение рисовать поезд, передовая форму и пропорции вагона, рисовать крупно, располагать изображение посередине листа, рисовать легко контур простым карандашом (графитным) и закрашивать цветными. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями. Доводить свой замысел до конца. Развивать воображение и умение оценивать свою (Т. С. Комарова №6 ст. 44) 3 «Кукла в национальном костюме» Упражнять детей в рисовании фигуры человека, в передаче ее строения, формы и про порций частей. Учить изображать характерные особенности костюма куклы в национальной одежде. Закреплять умение легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками.. (Т. С. Комарова № 5 ст. 44) 4 «Село вечером» Цель: учить детей передавать в рисунке картину села вечером, цветовой колорит. Учить оценивать выразительное решение. (Т. С. Комарова №17 ст. 53) Октябрь неделя Тема занятия: Цель: 1«Золотая осень» Учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать ее колорит, Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета красок для стволов (темно-коричневую, темно-серую, черную, зеленовато-серую) и различные приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее,. (Т. С. Комарова №7 ст. 45) 2 «Ветка рябины с натуры Учить детей передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать ветку на листе бумаги. Упражнять в: рисовании акварелью, кистью (всем ворсом и концом его). Учить сопоставлять pисунок с натурой, добиваться большей точности (Т. С. Комарова № 12 ст. 48) 3 «Нарисуй свою любимую игрушку» учить рисовать по памяти свою любимую игрушку. Передавать форму основных частей и деталей. (Т. С. Комарова №11 ст. 48 4 «Нарисуй, что было интересного в этом месяце» Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные. Развивать стремление запечатлевать это в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение (Т. С. Комарова №20 ст. 55) Ноябрь неделя Тема занятия: Цель: 1 «Поздняя осень» Учить передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-cepый), использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства. (Т. С. Комарова №19 ст. 54) 2 Рисование с натуры. «Комнатное растение» Учить детей передавать характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Учить видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения). Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе. Закреплять умение хорошо располагать изображение на листе. (Т. С. Комарова №12 (вариант2) 3 «Дек. Рисование по мотивам городецкой росписи» продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, учить выделять характерные особенности городецкой росписи. Учить создавать росписи по мотивам городецкой, передавая ее характерные особенности, смешивать цвета красок. Методика проведения занятия. Рассматривание городецких изделий, выделение цветового решения, композиции, основных элементов. Предложить детям составить свой рисунок, но чтобы он был похож по цвету, элементам, его составляющим, по композиции на городецкий. (Т. С. Комарова №27 ст. 62) 4 «Узор на миске» учить составлять узор на миске по мотивам хохломской росписи. Передавать колорит хохломы. (Г. С. Швайко №2 ст. 150) Декабрь неделя Тема занятия: Цель: 1«Сказочная птица» Развивать умение создавать сказочные образы, формировать творчество детей. 3aкреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображения, используя разный нажим на карандаш. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные и объяснять свой выбор. Т.С. Комарова №31 ст. 67) Т.С. Комарова №33 ст. 67) 2 Декоративная композиция по мотивам дымковских изделий. «Барышни» Учить создавать декоративную композицию: располагать на листе бумаги фигуры барышень; передавать их форму и пропорции. Закреплять умение рисовать фигуры простым карандашом и закрашивать красками. Развивать движение руки: разнонаправленные повороты, плавность, слитность. Учить передавать характерные особенности определенного вида декоративного искусства. 3 «Зимний пейзаж (по мотивам песенок о зиме)» Учить детей передавать в рисунке образы знакомых песен, уметь выбирать изобразительное содержание и отражать в рисунке наиболее характерное. Закреплять приемы работы краской, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение. Т.С. Комарова №35 ст69) 4 Рисование по замыслу Учить детей выбирать со держание своего рисунка, продумывать композицию, цветовое решение. Закреплять технические навыки рисования красками. Январь неделя Тема занятия: Цель: 1«Новогодний праздник в детском саду» Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить хорошо располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков цветов. Развивать способност анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор. (Т. С. Комарова №42 ст. 74) 2 «Снежинка» Учить рисовать узор на форме розетты. Располагать узор в соответствии с данной формой. Придумывать детали узора по своему желанию. (Т. С. Комарова ст. 104) 3 Декоративная композиция по мотивам дымковских изделий. «Барышни» Учить создавать декоративную композицию: располагать на листе бумаги фигуры барышень; передавать их форму и пропорции. Закреплять умение рисовать фигуры простым карандашом и закрашивать красками. Развивать движение руки: разнонаправленные повороты, плавность, слитность. Учить передавать характерные особенности определенного вида декоративного искусства. 4 Развесистое дерево зимой учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение. (Т. С. Комарова ст. 111) Февраль неделя Тема занятия: Цель: 1Декоративное рисование по хохломской росписи Учить рисованию волнистой линии, коротких завитков и травинок слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, умение пере давать колорит хохломы: учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. (Т. С. Комарова №55 ст. 82) 2 «Зима» Закреплять умение пере давать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Продолжать развивать умение хорошо располагать части изображения на листе, рисовать красками. (Т. С. Комарова №59 ст. 85) 3 «Наша армия родная (По стихотворению С. Михалкова)» Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавать в рисунке образы солдат, летчиков, моряков, их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество. Методика проведения занятия. Вспомнить с деть ми стихотворение, кого-нибудь вызвать для чтения его. Затем уточнить, о чем говорится в каждом четверостишии. Предложить детям подумать, что они хотят нарисовать. Помочь наиболее полно выразить задуманное (советом, напоминанием и т.п.). По окончании все рисунки рассмотреть, обратить внимание детей на то, как по-разному изображен один и тот же эпизод. (Т. С. Комарова №58 ст. 84) 4 Рисование с натуры. «Ваза с ветками» учить рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток, красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем все рисовать красками. Учить рисовать угольным карандашом «Ретушь» (если характер ветки позволит). Развивать эстетическое восприятие. (Т. С. Комарова №55 ст. 82) Март неделя Тема занятия: Цель: 1Декоративное рисование, «Завиток» Продолжать знакомство с хохломской росписью. Учить свободно и легко (концом кисти) рисовать завитки в разные стороны. Развивать разнонаправленные слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними. Закреплять умение создавать декоративный рисунок, yкрашая завиток ягодами, цветами, листьями, усиками и т.п. Упражнять в рисовании гуашью. Развивать чувство цвета, умение красиво подбирать краски в соответствии с хохломским колоритом. (Т. С. Комарова №79 ст. 97) 2 Рисование по сказке «Мальчик с пальчик» Учить передавать эпизод из знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать отношения по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с самого главного — фигур детей (намечать их простым карандашом). Закреплять умение оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки). Т.С. Комарова №68 ст91) 3 «Уголок групповой комнаты» Развивать наблюдательность детей, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и расположение их в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет предметов, их форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку. Т.С. Комарова №65 ст. 88) 4 «Нарисуй, что ты хочешь красивое» Цель: продолжать учить детей видеть и передавать в рисунке красоту окружающего мира. Формировать умение объяснять свой выбор. (Т. С. Комарова №67 ст. 90) Продолжать учить детей видеть и передавать в рисунке красоту окружающего мира. Формировать умение объяснять свой выбор. (Т. С. Комарова №67 ст. 90) Апрель неделя Тема занятия: Цель: 1«Мой любимый сказочный герой» Учить детей передавать в рисунке образы сказок и характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образное представление, воображение. Т.С. Комарова №74 ст. 94) 2 «Обложка для книги сказок» Учить передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество.Т. С. Комарова №78 ст. 96) 3 Декоративное рисование. «Композиция с цветами и птицами» Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного. (Т. С. Комарова №77 ст. 96) 4 Рисование по замыслу. «Кем ты хочешь быть» Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить детей оценивать свои рисунки в соответствии с заданием. Т.С. Комарова №71 ст. 92) Май неделя Тема занятия: Цель: 1«Первомайский праздник в городе)» Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города: украшенные дома, салют. Закреплять умение составлять нужный цвет краски, оттенки цветов на палитре (смешивая с белилами), умение работать всей кистью и ее концом (Т. С. Комарова №83 ст. 101). 2 Рисование с натуры. «Весенние цветы в вазе» Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов: форму и строение цветка, его величину, место на стебле, цвет. Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. (Г. С. Швайко ст. 159) 3 «Весна» Закреплять умение передавать картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить детей приему размывки, рисовать по сырому слою бумаги. (Т. С. Комарова №88 ст. 103) 4 Рисование по замыслу» «Родная страна» Закреплять умение рисовать по собственному замыслу. Самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, материал для рисования. Доводить задуманное до конца. Совершенствовать умение работать Разными материалами. Воспитывать любовь к Родине. (Т. С. Комарова 92) Приложение 9.Перспективный план по лепке, аппликации. Сентябрь неделя Тема занятия: Цель: 1Лепка «Фрукты для игры в магазин» учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, используя знакомые приёмы лепки. (Т. С. Комарова №2 ст. 41) 2 Аппликация «Осенний ковер» развивать умение красиво подбирать цвета. Развивать чувство цвета, композиции. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое. (Т. С. Комарова №8 ст. 46.) 3 Лепка «Девочка играет в мяч» закреплять умение лепить фигуру человека в движении, передовая форму и пропорции частей тела. (Т. С. Комарова №14 ст. 51.) 4Аппликация «Автобус» учить передавать особенности автобуса. Учить самостоятельно вырезывать исходные формы для корпуса. (Г. С. Швайко № 6 ст. 96.) Октябрь неделя Тема занятия: Цель: 1Лепка «Корзина с грибами» пражнять в передаче формы разных грибов. Закреплять умение лепить корзину. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. (Т. С. Комарова №4 ст. 43) 2 Аппликация «Ваза с фруктами, ветками и цветами» (декоративная композиция) Закрепить умение вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Воспитывать художественный вкус. (Т. С. Комарова №13 ст. 50) 3 Лепка «Петушок с семьей» (по рассказу К. Д. Ушинского) Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сцену из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. (Т. С. Комарова №16 ст. 53) 4 Аппликация «Рыбки в аквариуме» Учить вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движения руки и глаз. (Т. С. Комарова №23 ст. 58) Ноябрь неделя Тема занятия: Цель: 1Лепка по замыслу Учить самостоятельно намечать содержание лепки. Учить доводить начатое до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарищей. (Т. С. Комарова №28 ст. 63) 2 Аппликация «Праздничный хоровод» Учить составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Развивать чувство композиции. (Т. С. Комарова №22 ст. 57) 3 Лепка «Птица» (по дымковской игрушке) Закрепить умение лепить из целого куска пластилина по мотивам народной игрушки, передавать их характер. развивать эстетические чувства. (Т. С. Комарова №31 ст. 67 4 Аппликация «на тему сказки «Царевна-лягушка Учить задумывать содержание своей работы, отражать впечатления полученные во время просмотра сказки. Развивать воображение и творчество. (Т. С. Комарова №39 ст. 71) Декабрь неделя Тема занятия: Цель: 1«Девочка и мальчик пляшут» Учить лепить фигуру в движении (по скульптуре). Закреплять передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. (Т. С. Комарова №34 ст. 68) 2 Аппликация «Поздравительная открытка» Учить делать детей поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. (Т. С. Комарова ст. 105) 3 Лепка «Дед Мороз» Учить детей передавать в лепке Деда Мороза. Закреплять умение лепить полные формы, передавать детали. (Т. С. Комарова №38 ст. 71) 4 Аппликация «Вырежи и наклей любимую новогоднюю игрушку». (Коллективная композиция «Витрина магазина новогодних игрушек») Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соразмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображения на листе. Воспитывать вкус при подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество. Январь неделя Тема занятия: Цель: 1Лепка «Лыжник» Учить лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приёмы лепки. (Т. С. Комарова №43 ст. 74) 2 Аппликация «Снегири на ветке» Закрепить умение детей создавать коллективную композицию. Воспитывать желание принимать участие в общей работе. (Т. С. Комарова №7 ст. 55) 3 Лепка «Индюк» Учить передавать в лепке образ дымковской игрушки. Развивать эстетическое восприятие. (Т. С. Комарова №53 ст. 81) 4 Аппликация « «По замыслу» Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета. Развивать творчество. (Т. С. Комарова №50 ст. 79) Февраль неделя Тема занятия: Цель: 1Лепка «Конёк — Горбунок» Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигуру и целого куска пластилина. (Т. С. Комарова №60 ст. 86) 2 Аппликация «По замыслу» Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и приёмы. (Т. С. Комарова №57 ст. 83) 3 Лепка «Пограничник с собакой» Закреплять умение лепить фигуру человека и животного, передавая характерные черты образов. (Т. С. Комарова № 54 ст. 81 4Аппликация «Корабли на рейде» Закрепить умение детей создавать коллективную композицию. Воспитывать желание принимать участие в общей работе. (Т. С. Комарова №51 ст. 79) Март неделя Тема занятия: Цель: 1 Лепка «По щучьему велению» Продолжать учить детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения персонажей. (Т. С. Комарова №64 ст. 87) 2 Аппликация «Поздравительная открытка для мамы» Учить детей придумывать содержание открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки (Т. С. Комарова №62 ст. 87) 3 Лепка «Встреча Ивана царевича с лягушкой» Учить детей изображать несложный эпизод сказки. Закреплять умение передавать строение человека и животного (Т. С. Комарова №66 ст. 89) 4 Аппликация «Новые дома на нашей улице Учить детей создавать несложную композицию, по разному располагать недостроенные дома, дополнительные предметы. (стр. 91) Апрель неделя Тема занятия: Цель: 1Лепка «Персонаж любимой сказки» Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приёмами лепки. (Т. С. Комарова №73 ст. 94) 2 Аппликация «Полёт на луну» Учить передавать форму ракеты, применяя приёмы вырезывания из бумаги, сложенной вдвое. Учить вырезывать фигуры людей в скафандре. (Т. С. Комарова №75 ст. 95) 3 Лепка по замыслу Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Развивать воображение, творчество. (Т. С. Комарова №81 ст. 99) 4 Аппликация по замыслу Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приёмы вырезывания. Красиво располагать изображение на листе. (Т. С. Комарова № 76 ст. 96) Май неделя Тема занятия: Цель: 1Лепка «Доктор Айболит и его друзья» Закреплять умение передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. (Т. С. Комарова №84 ст. 101) 2 Аппликация «Цветы для мамы» Учить детей передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев. Закреплять приёмы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое. (Т. С. Комарова №86 ст. 102) 3 Лепка «По замыслу» Закреплять умение создавать изображение по замыслу, передавая ему характерные черты задуманного. Развивать воображение. (Т. С. Комарова №91 ст. 105) 4 Аппликация «Белка под елью» Учить детей составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя освоенные ранее приёмы (Т. С. Комарова №89 ст. 104) Приложение №10. Перспективный план по конструированию. (Л. В. Куцакова) Сентябрь неделя Тема занятия: Цель: 1«Здания» Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций. 2 «Веер» Формировать умение складывать бумагу по пунктирным линиям гармошкой. 3 «Роботы» Научить детей создавать плоскостные модели из геометрической мозаики, а затем использовать их в качестве изображений. 4 «По замыслу» Способствовать развитию умения самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал; ориентироваться на плоскости; намечать последовательность Октябрь неделя Тема занятия: Цель: 1«Декоративное панно для украшения группы» Учить создавать панно из различных природных материалов (Природный материал: шишки, семена, косточки, листья) 2 «Летательные аппараты» 3«Проекты городов» Упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совмесную поисковую деятельность. Карандаши, бумага, ластики. 4 «По замыслу» Учить обдумывать постройку, ее назначение и зарисовывать в виде схемы. развивать воображение в освоении узловых моментов конструктивного замысла. поощрять инициативные, самостоятельные действия. Ноябрь неделя Тема занятия: Цель: 1«Суда» Расширять представление детей о судах; упражнять в сооружении различных судов. Карандаши, геометрические фигуры, конструкторы, ластики. 2 «Фигурки из проволоки» Учить работать с тонкой, мягкой, но упругой проволокой: делать из нее фигурки 3 «Высотные дома» Учить обклеивать готовые коробки. Развивать изобразительные способности в процессе изготовления поделок из самых разных материалов 4 По замыслу Развивать умение выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, намечать последовательность возведения конструкции Декабрь неделя Тема занятия: Цель: 1«Елочные игрушки» Учить изготавливать елочные игрушки из конусов и цилиндров. Развивать фантазию. 2 «Подарки» Учить изготавливать и украшать различные емкости для подарков 3 «Мосты» Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов. Карандаши, листы бумаги в клеточку, ластики, базовый конструктор. 4 По замыслу Развивать умение выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, намечать последовательность возведения конструкции Январь неделя Тема занятия: Цель: 1«Фигурки зверюшек и человечков» Учить создавать коллективную композицию из шишек и веточек, скреплять детали при помощи стержня 2 «Волшебный сундучок с сюрпризом» Изготовление по выкройке, создание праздничной атмосферы. 3По замыслу. (Работа в парах) Развивать умение выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, намечать последовательность возведения конструкции Февраль неделя Тема занятия: Цель: 1«Игрушки- забавы» Учить изготавливать игрушки по шаблонам или придумать свою. 2 «Дорожные знаки» Учить детей делать поделки из бумажных цилиндров. 3 Дом" (с прямоугольной крышей) Продолжать учить детей сгибать квадрат пополам, совмещая два противоположных угла; учим опускать боковые верхние стороны к линии перегиба. 4 «По замыслу» Развивать умение выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, намечать последовательность возведения конструкции Март неделя Тема занятия: Цель: 1«Корзиночка» Учить складывать квадратный лист на девять или 16 маленьких квадратиков, делать надрезы по четырем линиям сгиба, складывать и склеивать корзиночку. 2 «Салфетка для мамы» Учить делать шов «вперёд иголку» вырезать салфетки. 3«Машины» Сформировать у детей представление о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Развивать способность к плоскостному моделированию. Апрель неделя Тема занятия: Цель: 1Транспорт Учить делать разметку и обклеивать маленькие коробочки разного размера. Познакомить с приёмом изготовления колёс на осях и их закреплению. (Бросовый материал: коробочки от зубной пасты, спичечные и др., картон, цветная бумага) 2 «Розочки из салфетки» Учить накручивать бумажную салфетку на палочку, аккуратно снимать и сворачивать в кольцо. 3 «Пришивание пуговиц» Учит детей пришивать пуговицы с двумя отверстиями 4 «По замыслу» Развивать умение выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал, намечать последовательность возведения конструкции | |
Предмет: Дошкольное образование
Категория: Планирование
Целевая
аудитория: Дошкольникам.
Урок соответствует ФГОС
Автор: Хахалева Нина Константиновна, Попова Екатерина Рафаиловна
Дата: 15.07.2024
Номер свидетельства: 654156
Полезное для учителя
Распродажа видеоуроков!
1650 руб.
2350 руб.
1700 руб.
2430 руб.
1570 руб.
2240 руб.
1550 руб.
2220 руб.
Курсы ПК и ППК для учителей!
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
800 руб.
4000 руб.
ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
Удобный поиск материалов для учителей
Проверка свидетельства