"Рабочая программа по социально-коммуникативному развитию для подготовительной группы"

Рабочая программа по социаль-коммуникативному развитию. Разработана для детей старшего дошкольного возраста. Рекомендована воспитателям дошкольных учреждений.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«"Рабочая программа по социально-коммуникативному развитию для подготовительной группы"»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 70

Рассмотрена на заседании кафедры_______________ ______________________

Протокол

от «___»____201__г. №__

Заведующий кафедрой

Паршина А.В.

Согласовано:

Куратор НМР

Андреева Е. В.

Утверждена приказом от «___»_____ 201__ г.

№ _____

Директор МБОУ СОШ № 70 ____________О.Р.Прокопенко

Рабочая программа

по

социально-коммуникативному развитию

( подготовительная группа)

Воспитатели:

Паршина А.В.

Емельянова Е.В.

Липецк-2016

Пояснительная записка

1.1. Нормативно – правовая база

- Федеральным законом от 29 декабря 2012г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

- «Федеральными государственным образовательным стандартом дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва.

- приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования», основной образовательной программы МБОУ СОШ №70 (дошкольные группы), Устава МБОУ СОШ №70.

Содержание образовательного процесса в подготовительной группе.

Содержание рабочей программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

При выборе методик обучения предпочтение отдаётся развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сферы развития.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с ООП ДО МБОУ СОШ № 70 города Липецка.

Отличительная особенность программы в том, что она направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру. Программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Программа эффективно реализует идеи развивающего образования непрерывно и преемственно от дошкольной подготовки до окончания общеобразовательной школы.

Рабочая программа подготовительной группы МБОУ СОШ №70 г. Липецка обеспечивает развитие личности, мотивации и способности детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по направлению: познавательное развитие.

1.3. Задачи образовательной деятельности

- Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

- Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.

- Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми.

- Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.

- Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.

- Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей седьмого года жизни.

Ребенок на пороге школы (6-8 лет) обладает устойчивыми социально-нравственными чувствами и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения. Поведение ребёнка начинает регулироваться его представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребёнок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых. К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщённые эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения — ребёнок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п .

Большую значимость для детей 6—8 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения — в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. К 6—8 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья. В играх дети 6—8 лет способны отражать достаточно сложные социальные события — рождение ребёнка, свадьба, праздник, война и др.

Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнёрами по игре, исполняя как главную, так и подчинённую роль.

Продолжается дальнейшее развитие моторики ребёнка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребёнок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками.

В возрасте 6—8 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.).

К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6—8 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объём информации. Девочек отличает больший объём и устойчивость памяти. Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным. Оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6—8 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности. В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений.

Возможность успешно совершать действия классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления всё более активно включается речь. Использование ребёнком (вслед за взрослым) слов для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий. Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник всё чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6—8 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребёнок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задаёт вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи – монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. К концу дошкольного детства ребёнок формируется как будущий самостоятельный читатель. Тяга к книге, её содержательной, эстетической и формальной сторонам — важнейший итог развития дошкольника-читателя. Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей).

В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям , собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией.

1.5.Сведения о воспитанниках.

Контингент воспитанников:

Всего подготовительную группу «Звездочки» посещают 27 воспитанников.

Группа функционируют в режиме пятидневной рабочей недели с 12 – часовым пребыванием детей

(с 7.00 до 19.00 часов).

Сведения о семьях воспитанников:

27 детей воспитываются в полных семьях;

Многодетных - 0

Семей группы риска – нет.

1.6. Особенности осуществления образовательного процесса.

При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников (физическое развитие, социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие).

В основу организации образовательного процесса положен комплексно – тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. В качестве адекватных форм работы с детьми дошкольного возраста используются: экспериментирование, беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций, игра и т.д. В образовательный процесс внедряется проектная деятельность.

Образовательная деятельность, в зависимости от программного содержания, осуществляется фронтально, по подгруппам или индивидуально. Педагогам предоставляется право варьировать место осуществления непосредственно образовательной деятельности в зависимости от поставленных образовательных, развивающих и воспитательных задач, интереса детей.

В связи с тем, что в дошкольных группах спортивный зал совмещён с музыкальным, работа по физическому развитию детей, при благоприятных погодных условиях, круглогодично осуществляется на спортивной площадке дошкольных групп. Образовательный процесс осуществляется по двум режимам в каждой возрастной группе, с учётом тёплого и холодного периода года.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе в дошкольных группах соблюдаются следующие условия:

- выбор программ и технологий, методов и приёмов педагогической деятельности осуществляется на основе анализа уровня развития детей группы;

- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 6-8 лет, ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в школах, посещают уроки, приглашают учителей начальных классов в дошкольные группы, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.

- организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребёнку по физическому, социально – личностному, познавательно – речевому и художественно – эстетическому развитию;

- для родителей воспитанников организована система консультирования по основным направлениям развития ребёнка; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется с 7.00 до 8.30 и с 17.00 до 19.00.

1.7. Режим дня, структура ОД (расписание занятий, двигательный режим).

Холодное время года

Время	Режимные моменты	Деятельность детей и педагогов
07.00 – 08.40	Прием детей, осмотр, дежурство	Индивидуальная работа с детьми, игры
08.25 – 08.35	Утренняя гимнастика	Двигательная активность 10 мин
08.35 – 08.40	Гигиенические процедуры	Воспитание культурно-гигиенических навыков.
08.40– 09.00	Завтрак	Воспитание культуры приема пищи.
09.00 – 09.25 09.35 – 10.00 10.10 – 10.30	НОД	По расписанию (в перерывах – двигательная деятельность 10 минут
10.30 – 12.30	Подготовка к прогулке, прогулка.	Двигательная активность Самостоятельная деятельность, игры.
12.30 – 12.40	Возвращение с прогулки, игры
12.40 – 13.10	Подготовка к обеду, обед	Воспитание культ.гиг. навыков, культуры еды
13.10 – 15.00	Дневной сон.	Подготовка ко сну, музыкотерапия
15.00 – 15.10	Подъем, воздушные процедуры. Бодрящая гимнастика.	Воздушные процедуры, двигательная активность
15.10 – 15.30	Полдник	Воспитание культурно- гигиенических навыков
15.40 – 16.10	НОД, досуги.	Осуществление НОД в индивидуальной форме.
16.10 – 16.55	Самостоятельная деятельность детей.	Игры
16.55 – 17.15	Подготовка к ужину, ужин	Воспитание культ. гиг. Навыков
17.15 – 19.00	Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	Игры, беседы с родителями.

Теплое время года

Деятельность детей и педагогов

Время

Прием детей на улице, игры, утренняя гимнастика на свежем воздухе, самостоятельная деятельность

Подготовка к завтраку, завтрак

Самостоятельная деятельность, игры, муз. занятия

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, труд, наблюдения), физкультурные занятия на свежем воздухе

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

Обед

Подготовка ко сну, сон

Подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность.

Подготовка к полднику, полдник

Игры, самостоятельная деятельность, чтение худ. литературы

Подготовка к ужину, ужин

Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

07.00 – 08.40

08.30 - 09.00

09.00 - 09.50

09.50- 12.10

12.10 – 12.20

12.20 – 12.50

12.50– 15.00

15.00- 15.30

15.30 – 15.50

15.50 – 17.20

17.00 - 17.20

17.00 – 19.00

1.8.Организация предметно-пространственной среды.

При переходе ребенка в подготовительную группу начинает меняться его психологическая позиция: он впервые начинает ощущать себя старшим среди детей детского сада. Важно поддержать это ощущение такой организацией среды, при которой ребенок будет активно проявлять познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу. Воспитателю следует чаще привлекать старших дошкольников к созданию окружающей обстановки, спрашивая мнение по поводу предстоящих действий по изменению среды, вовлекать в сам процесс преобразований.

Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки личного опыта. Через книги и предметы ребенок знакомится с животными и растениями дальних стран, с обычаями и внешним видом разных народов и эпох, с многообразными жанрами живописи и другими видами искусства.

Пространство группы желательно «разбиты» на небольшие полузамкнутые микро пространства (в которых могут находиться одновременно 3-6 человек), поставив стеллажи торцом к стенам и хорошо закрепив их. Дети вместе с воспитателем по собственному замыслу несколько раз в год меняют пространственную организацию среды. Для этой цели также подойдут небольшие ширмы, деревянные или металлические каркасы и отрезы ткани, крупный модульный материал или обычные картонные коробки большого размера, окрашенные или оклеенные пленкой.

Предметно-игровая среда строится так, чтобы дети могли участвовать во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных, режиссерских, театральных, народных, хороводных, развивающих, в играх с готовым содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях.

В сюжетно-ролевых играх дети отражают различные сюжеты: бытовые (магазин, семья), трудовые (строительство дома, доктор, школа), общественные (праздники, путешествия), содержание любимых литературных произведений и кинофильмов. Атрибутика игр для старших дошкольников более детализирована. Размер оборудования и игрушек лучше небольшой — для игр на столе. Допустимо и крупное напольное оборудование, если дети активно и длительно играют. Большая часть оборудования хранится в коробках, на которых есть картинка и надпись для узнавания игры, дети самостоятельно определяют, в какие игры будут играть. «Развернуты» только те игры, в которые дети играют; игры могут длиться несколько дней и даже недель. В группе должна находиться коробка с бросовым материалом, пластиковой и картонной упаковкой, отходами бумаги, ткани, меха, кожи, картона и др. материалов для изготовления по ходу игры недостающих атрибутов. Желательно включить альбомы, книги-самоделки с описанием последовательности изготовления различных игрушек для расширения содержания игр, ножницы, клей, скотч, фломастеры и другие материалы.

Необходимо место для разыгрывания сюжетов в режиссерской игре (его можно изготовить из большой картонной коробки, вырезав две поверхности наподобие сцены), набор игрушечных персонажей размером примерно в ладонь взрослого, бросовый материал и инструменты, а также некоторые схемы-образцы, фотографии декораций и кукол.

В группе специальное место и оборудование выделено для игротеки. Это дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитие логического действия сравнения, логических операций клас-сификации, сериации, узнавание по описанию, воссоздание, преобразование, ориентировку по схеме, модели, на осуществление контрольно-проверочных действий («Так бывает?», «Найди ошибки художника»), на следование и чередование и др. Например, для развития логики это игры с логическими блоками Дьенеша, «Логический поезд», «Логический домик», «4-й лишний», «Найди отличия».

Обязательны тетради на печатной основе, познавательные книги для дошкольников. Также представлены игры на развитие умений счетной и вычислительной деятельности.

Замечено, что старшие дошкольники, умеющие играть в разные игры с правилами, успешно осваивают учебную деятельность в школе. Игр с правилами огромное многообразие, это и лото, и домино, и маршрутные игры («ходилки»).

Главный принцип отбора — игры должны быть интересными для детей, носить соревновательный характер, вызывать желание играть и без участия взрослого.

Важная задача — развитие фонематического слуха. С этой целью воспитатель может предлагать детям в течение дня подбирать предметы и игрушки, названия которых начинаются с определенного звука, или этот звук есть в середине, конце слова. Для развития связной речи, стимулирования воображения и творчества в центре грамотности размещается 5-6 рамок (картонных или деревянных) и множество вырезанных из старых журналов картинок. Пусть ребенок покопается в кипе, выберет несколько разных картинок и разложит их в рамки в определенной последовательности, придумает и расскажет сюжет по этим картинкам.

Изобразительная деятельность — одна из самых любимых для старших дошкольников. Кроме обычных материалов (бумага, картон, карандаши, фломастеры, краски, кисти), необходимо включить схемы-способы создания образов с помощью разнообразных техник. Желательно иметь пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию какого-либо образа из глины, бумаги, других материалов. Книги и альбомы самоделок также помогут дошкольникам в изготовлении каких-либо конструкций и поделок. Рядом или в других местах группы надо отвести место для демонстрации созданных детьми работ. Можно крепить детские работы не только на стенках, но и подвешивать с помощью нитей к потолку, заполняя работами воздушное пространство группы.

Организация самостоятельной повседневной трудовой деятельности диктует необходимость создания творческих мастерских, позволяющих детям работать с тканью, деревом, бумагой, мехом и др. материалами.

При организации детского экспериментирования стоит новая задача: показать детям различные возможности инструментов, помогающих познавать мир, например, микроскоп. Если позволяют условия в детском саду, желательно для старших дошкольников выделить отдельную комнату для экспериментов с использованием технических средств. А в группе оставить только небольшую часть оборудования для экспериментирования с материалами, шарами, подвесами, водой, природными материалами.

Важная роль в развитии ребенка отводится конструктивной деятельности. Для этого в среду группы помещают конструкторы и строительные наборы, выполненные из разного материала (пластика, дерева, металла), напольные и настольные, с разнообразными способами крепления деталей, разной тематической направленности. Кроме самих наборов необходимо включить в среду группы разнообразные схемы-образцы построек, фотоальбомы (с фотографиями архитектурных сооружений и детских построек), тетради для зарисовки схем созданных детьми конструкций.

Наряду с художественной литературой в книжном уголке должна быть представлена справочная, познавательная литература, общие и тематические энциклопедии для дошкольников. Желательно книги расставить в алфавитном порядке, как в библиотеке, или по темам (природоведческая литература, сказки народные и авторские, литература о городе, стране и т.п.).

Следует помнить, что позвоночник ребенка 6-8 лет очень чувствителен к деформирующим воздействиям. В тех местах группы, где у детей длительно сохраняются статические позы, необходимо продумать способы разминки (дартс, кольцебросы, кегли, серсо, баскетбольные кольца, мишени и шарики для бросания, подвески-колокольчики для вытягивания, воротца для подлезания). Воспитатель поддерживает попытки ребенка в правильной организации собственной деятельности, учит элементам разминки и релаксации с помощью специальных атрибутов.

У старших дошкольников начинает активизироваться интерес к будущему школьному обучению. Целесообразно выделить учебную зону, чтобы обстановка группы была приближена к учебной среде класса: поставить толы рядами, повесить школьную доску. В будущем это в определенной степени поможет адаптироваться к учебной среде класса.

Важная задача — развитие рефлексии, формирование адекватной самооценки. Необходимо показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий. Для этого успехи ребенка важно фиксировать рисунками или пиктограммами.

Умение планировать очень пригодится ребенку и в школе, и в жизни. План фиксируется разными способами записывается воспитателем, обозначается знаками, картинками). Для этого в группе надо иметь список имен детей, выставляя напротив каждого имени карточку с планом. Это легко сделать с помощью скотча, или закрепив на стене кусок белых обоев (на которых и вести записи), по мере необходимости обои прокручивать до чистого места.

Необходимо развивать у ребенка представления о собственных возможностях и силах, учить познавать себя, используя самонаблюдения. Для этого есть разнообразные пути. Например; метки «Я расту» - это повод для обсуждения, кто выше, кто ниже, на сколько сантиметров вырос ребенок за месяц, за три месяца, кто растет быстрее, кто медленнее. Желательно каждый месяц обсуждать с детьми какую-либо тему, связанную с ребенком, его интересами. Например, «Моя семья», «Автопортрет», «Что я люблю и не люблю», «Я умею, я хочу научиться...», «Мой любимый праздник», «Что мне в себе нравится и не нравится», «Мои друзья», «Моя мечта», «Как я провожу выходной день» и другие. Эти темы надо не только обговаривать, но и записывать, зарисовывать, делать фотообзоры. Можно привлечь к этому родителей, предлагая сделать семейную газету. Такие газеты вывешивают в группе, дети с удовольствием рассматривают их, сравнивают свои представления, увлечения, предпочтения с другими.

Привлекают старших дошкольников возможности изменения имиджа, внешнего вида. Для этого можно внести в группу зеркала, краски для грима, парички из ниток, старых колготок, детали одежды взрослых людей. Например, такие как шляпа, галстук, длинная пышная юбка, солнечные очки, шаль, пилотка стюардессы, капитанская фуражка.

Для старших дошкольников расширяются возможности познания родного края, страны. В группу вносится герб города, края, в котором живут дети, герб и флаг страны. Изготавливаются газеты о том, как дошкольники путешествуют по родным местам с родителями, какие впечатления у них появились во время этих путешествий, что запомнилось больше всего. На карте страны отмечается место нахождения детского сада, а также те места (в стране, мире), в которых побывали дети группы. А рядом можно прикрепить рассказы детей об этих местах, о людях и их обычаях, фотографии. Можно вместе с детьми сделать макеты, отражающие содержание, с которым знакомятся дошкольники (деревня, древнее поселение, Петровская ассамблея).

В старшем дошкольном возрасте воспитатель продолжает расширять область социально-нравственных ориентации и чувств детей. В группе отводится место, в котором постоянно вывешиваются картинки с различными ситуациями, отражающими поступки людей и варианты реагирования на это («+» — правильно, возможно, «-» так поступать нежелательно). Предлагаются игры, в которых дети конструируют эмоциональные проявления людей, например, «Конструктор эмоций». Для него нужна основа (подкладка) и набор деталей, из которых составляется лицо человека: овал лица, брови, глаза, нос, рот. Детали представлены в 4-5 вариантах. Ребенок «набирает» лицо человека и определяет его эмоциональное состояние, возраст, пол, характер, составляет творческий рассказ о полученном изображении. .

Объем образовательной нагрузки.

Календарный учебный график

Содержание	Группа Старшего дошкольного возраста(с 6 до 7 лет)
Количество групп	1
Адаптационный период	-
Начало учебного года	01.09.2016
Окончание учебного года	31.05.2017
Период каникул	29.12.2016 09.01.2017
Продолжительность учебного года (неделя), всего, в том числе:	36недель
1 полугодие	16 недель
2 полугодие	20 недель
Продолжительность учебной недели	5 дней
Количество ОД в неделю	14
Длительность ОД	30 мин.
Максимальный перерыв между ОД	10 мин.
Объем недельной образовательной нагрузки (ОД) (без учета дополнительных образовательных услуг):	7час.
1 половина дня	7 час.
2 половина дня	-
Летний оздоровительный период	с 01.06.2017 по 31.08.2017

Группа старшего дошкольного возраста общеразвивающей направленности

с 6 до 8 лет

Образовательная деятельность	Длительность образовательной деятельности			Количество образовательной деятельности в неделю
Коммуникация(разв.речи и грамота)	30 мин			2
Формирование элементарных математических представлений	30 мин			1
Формирование целостной картины мира	30 мин			2
Физическая культура	30 мин			3
Музыка	30 мин			2
Художественное творчество (рисование/лепка/аппликация)	30 мин			3
Конструирование/ руч. труд	30 мин			1
Объем недельной образовательной нагрузки (НОД)(без учета дополнительных образовательных услуг):	1 половина дня	7 ч	14
	2 половина дня	-	-
	всего	7 ч	14
Итого	7 ч			14

Перспективно - тематическое планирование с итоговыми мероприятиями.

неделя	Тема	Варианты итогового мероприятия	Взаимодействие с родителями
Сентябрь
1 неделя	«Сегодня дошколята, завтра - школьники»	Посещение школьной линейки.	Оформление уголка для родителей к 1 сентября.
2 неделя	«Осенняя пора, очей очарование»	Литературная викторина «Знатоки осени»	Заучивание с детьми стихотворений об осень.
3 неделя	«Труд людей осенью»	Оформление выставки «Профессии»	Помощь в оформлении выставки.
4 неделя	«Земля наш общий дом»	«Мать природа – среда жизни растений, животных и человека»	Помощь в оснащении центра экспериментирования.
Октябрь
1 неделя	«Мой город»	Акция «Сделаем наш город чище»	Помощь в проведении акции.
2 неделя	«Родная страна»	Выставка творческих работ «Герои России»	Принять участие в изготовлении работ.
3 неделя	«Мир предметов и техники»	Досуг «День мяча»	Совместная подготовка к проведению досуга.
4 неделя	«Труд взрослых»	Изготовление игры «Кому, что нужно для работы»	Беседы родителей с детьми «Кем работают мои папа и мама»

Ноябрь
1 неделя	«Семья и семейные традиции»	Выставка «Моя семья»	Изготовление генеалогического древа семьи.
2 неделя	«Наши добрые дела»	Изготовление атрибутов к играм.	Помощи в изготовлении атрибутов для игр.
3 неделя	«Поздняя осень»	Коллективное панно «Поздняя осень»	Принять участие в изготовлении панно.
4 неделя	«Мир комнатных растений»	Викторина «Комнатные растения»	Консультация для родителей «Комнатные растения дома польза или вред»
Декабрь
1 неделя	«Зимушка – зима»	Изготовление построек из снега	Привлечь родителей к изготовление построек из снега.
2 неделя	«Будь осторожен!»	Создание книги «Полезные советы»	Помощь в изготовлении книги.
3 неделя	«Неживая природа»	Игра «Царица-водица»	Изготовление атрибутов для центра экспериментирования.
4 неделя	«Готовимся к Новогоднему празднику»	Конкурс «Лучшее украшение в группе»	Участие в подготовке к конкурсу.

Январь
2 неделя	«Неделя игры»	Спортивный праздник.	Консультация для родителей «Здоровый ребенок - успешный ребенок»
3 неделя	«Профессии»	Выставка поделок «Наши увлечения»	Изготовление поделок к выставке.
4 неделя	«Неделя познания»	Изготовление математических игр.	Помощь в изготовлении игр.
Февраль
1 неделя	«Мои права»	Выставка рисунков «Мое любимое занятие»	Оформление папки передвижки «Права ребенка»
2 неделя	«Юные путешественники»	Досуг «По морям , по океанам»	Помощь в организации досуга»
3 неделя	«Защитники Отечества»	Развлечение «Наши защитники»	Участие в развлечении.
4 неделя	«Народная культура и традиции»	Досуг «В гостях у бабушки – Загадушки»	Консультация для родителей «Роль сказки в развитии речи детей»
Март
1 неделя	«Женский праздник»	«Мамин праздник»	Участие в празднике.
2 неделя	«Животные»	Изготовление макета «Дикие и домашние животные»	Помощь в изготовление макета.
3 неделя	«Весна пришла»	Викторина «Знатоки природы»	Консультация для родителей «Роль семьи в воспитании ребенка»
4 неделя	«Неделя книги»	Изготовление книжки-малышки.	Помощь в ремонте книг.
Апрель
1 неделя	«Неделя здоровья»	Фестиваль «Подвижные игры»	Оформление папки-передвижки «Здоровый образ жизни»
2 неделя	«Космические просторы»	Выставка «Путь к звездам»	Помощь в оформлении выставки.
3 неделя	«Народные промыслы»	Изготовление атрибутов для центра «Народные промыслы»	Помощь в изготовлении атрибутов.
4 неделя	«Дорожная азбука»	Викторина «Знатоки ПДД»	Консультация для родителей «Ребенок в городе»
5 неделя	«Откуда это появилось…»	Выставка «Предметы старины»	Участие в оформлении выставки.
Май
1неделя	«9 мая»	«Праздничный концерт для ветеранов»	Участие в празднике.
2 неделя	«Искусство и культура»	Выставка репродукций	Помощь в оформлении
3 неделя	«Опыты и эксперименты»	Досуг «Встреча с чудесами»	Помощь в изготовлении атрибутов для центра «Экспериментирования»
4 неделя	«Юные экологи»	Изготовление панно «Насекомые»	Изготовление атрибутов для панно.

Содержание ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

Вид деятельности: социально-нравственное воспитание

Задачи образовательной деятельности

- Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми.

- Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

Содержание образовательной деятельности.

Эмоции.

Различение и называние широкого круга эмоций (радость, грусть, любовь, удивление, страх, нежность, печаль, злость, восхищение). Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций (мимика, пантомимика, интонации голоса, движения, позы). Понимание созвучности эмоциональных переживаний с природой, музыкой, поэзией. Разнообразие форм и способов проявления эмоциональной отзывчивости и сопереживания. Отражение эмоций в театрализованной деятельности, в рисовании, играх.

Взаимоотношения и сотрудничество. Мы самые старшие в детском саду. Представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства). Оценка поступков с позиции норм и правил. Жизнь человека как ценность. Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей. Развитие у детей чувства «единой семьи» в детском саду, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности друг друга. Освоение при поддержке воспитателя организационных умений: определять общий замысел, планировать работу, уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе, распределять роли, материалы, согласовывать свои действия со сверстниками, оценивать результат и взаимоотношения «Играли дружно, и получился красивый дворец». Умение использовать разные способы и приемы справедливого распределения ролей, игровых материалов (считалки, жеребьевка, очередность, предварительная договоренность). Готовность помогать тому, кому трудно, поделиться своими знаниями и умениями, научить, проявлять справедливость.

Приучение самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность: учитывать права других детей, соблюдать очередность, проявлять терпение, не вступать в ссоры, не перекладывать свою работу на других детей, проявлять настойчивость.

Представление о том, что шестилетки — самые старшие среди детей в детском саду, они показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.

Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми (сверстники и малыши), норм этикета (культура поведения за столом, поведение в гостях, культурные нормы разговора и пр.). Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения. Представления, конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями.

Семья. Активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи. Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о родословной семьи. Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, семейный бюджет, значимые и памятные события. Гордость своей семьей, умение выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь. Интерес детей к школьным годам родителей, желание общаться в семье на школьную тему. Знание стихов, песен о школе, школьниках.

Вид деятельности: социально-нравственное воспитание

Название темы	Источник методической литературы
1. Тема «Дорога в детский сад»	Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» С.10
2. Тема «Твоя любимая игрушка»	Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» С.11
3. Тема «Чем отличаются и похожи животные и растения?»	Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» С.12
4. Тема «Как и в какие игры можно играть с младшими детьми?»	Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» С.12
1. Тема «Кто и зачем придумал правила поведения?»	Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» С.15
2. Тема «Что такое генеалогическое дерево?»	Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» С.17
3. Тема «Твое любимое блюдо»	Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» С.18
4. Тема «Как можно что- либо узнать о предмете»	Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» С.19
1. Тема «Что такое здоровье и как его сохранить и преумножить?»	Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» С.20
2. Тема «Как правильно ухаживать за зубами?»	Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» С.21
3. Тема «Что такое детский сад?»	Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» С.23
4. Тема «Как ухаживать за волосами?»	Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» С.25
1. Тема «Сколько мам в твоей семье?»	Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» С.27
2. Тема «Какие должны быть мальчики и девочки?»	Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» С.28
3. Тема «что такое улица и по каким правилам она живет?»	Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» С.29
4. Тема «Как и чем можно порадовать близких?»	Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» С.31
Каникулы
1. Тема «Как надо общаться к другому человеку с просьбой?»	Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» С.33
2. Тема «Как можно пожалеть?»	Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» С.34
3. Тема «Что делать если ты потерялся на рынке?»	Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» С.35
1. Тема «Ты – часть природы»	Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» С.39
2. Тема «Как надо здороваться»	Е.А.Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» С.45
3. Тема «Добрые слова»	Л.П.Молодова «Беседы с детьми о нравственности и экологии» С.8
4. Тема «Чистота – залог здоровья»	Л.П.Молодова «Беседы с детьми о нравственности и экологии» С.88
1. Тема «Хлеб – всему голова»	Л.П.Молодова «Беседы с детьми о нравственности и экологии» С.136
2. Тема «Позаботься о птицах»	Л.П.Молодова «Беседы с детьми о нравственности и экологии» С.166
3. Тема «Чтобы воздух был чище»	Л.П.Молодова «Беседы с детьми о нравственности и экологии» С.8
4. Тема «Природа и человек»	Л.П.Молодова «Беседы с детьми о нравственности и экологии» С.212
1. Тема «Береги свои игрушки»	Л.П.Молодова «Беседы с детьми о нравственности и экологии» С.201
2. Тема «Что значит любить природу?»	Л.П.Молодова «Беседы с детьми о нравственности и экологии» С.218
3. Тема .«Зачем беречь болота?»	Л.П.Молодова «Беседы с детьми о нравственности и экологии» С.175
4. Тема «Живое должно жить»	Л.П.Молодова «Беседы с детьми о нравственности и экологии» С.164

Название темы	Источник методической литературы
1. Тема «Пусть добрые традиции живут»	Л.П.Молодова «Беседы с детьми о нравственности и экологии» С.61
2. Тема «Спорь, да не вздорь»	Л.П.Молодова «Беседы с детьми о нравственности и экологии» С.41
3. Тема «Каждой вещи – свое место»	Л.П.Молодова «Беседы с детьми о нравственности и экологии» С.72
4. Тема «Дети и взрослые»	Л.П.Молодова «Беседы с детьми о нравственности и экологии» С.26

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевая игра

Сентябрь
Название сюжетно-ролевой игры	Цели
1. «Семья» и «Школа»	Формировать умение творчески развивать сюжет игры. Косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений на равноправном партнерстве.
2. «Строители»	Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры. Отображать в игре знания об окружающем мире.
3. «ГИБДД»	Распределение ролей, обсуждение ролевого взаимодействия (сотрудники автоинспекции проверяют документы у водителей, следят за соблюдением правил дорожного движения).
4. «Поликлиника»	Совместное придумывание вариантов игры, ведение новых игровых ролей с целью активизации и поддержания творческого потенциала игры (рентген-кабинет, аптека)

Октябрь
Название сюжетно-ролевой игры	Цели
1. «Водители»	Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими. Воспитывать интерес и уважение к труду водителя.
2. «Городской транспорт»	Формирование игровых умений. Совместное придумывание новых сюжетов игры. Поддержание многотемности игры. Ведение игровых проблемных ситуаций.
3. «Моряки»	Активизация воображения дошкольников. Поддержание игрового сюжета и введение новых игровых ситуаций.
4. «Почтовая связь»	Совместное придумывание сюжетов игры (почта, телеграф). Формирование ролевого взаимодействия: сортировщица – почтальон – начальник почты – шофер – клиенты. Поддержка ролевого диалога, введение новых эпизодов.

Ноябрь
Название сюжетно-ролевой игры	Цели
1. «Школа»	Научить детей самостоятельно распределять роли в игре. Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять кругозор детей.
2. «Путешествие по России»	Активизация воображения дошкольников. Совместное сюжетосложение и обыгрывание придуманного сюжета. Введение игровых ситуаций: «Мы на железнодорожном вокзале», «Заболел ребенок», «Нас приглашают в музей».
3. «Консервный завод»	Совместное составление сюжета игры и обыгрывание. Поддержание ролевого диалога в процессе игры.
4. «Семейные праздники»	Обсуждение сюжета игры и распределение ролей. Формирование умения творчески развивать сюжет игры.

Декабрь
Название сюжетно-ролевой игры	Цели
1. «Исследователи»	Умение творчески развивать сюжет игры. Введение новых ролей и игровых ситуаций. Поддержание ролевого диалога.
2. «Почта»	Учить самостоятельно создавать и видоизменять игровую среду. Закреплять в игру взаимоотношения между детьми, укреплять переживания, чувства, стремление к общению.
3. «Библиотека»	Формирование ролевого взаимодействия: библиотека – читатели, библиотекарь – заведующая, читатель – читатель.
4. «Салон красоты»	Помощь в ролевом взаимодействии: парикмахер мужской и женский – клиенты – маникюрша – косметолог. Поддержание многотемности игры; ведение новых игровых ситуаций: салон красоты – семья – праздник.

Январь
Название сюжетно-ролевой игры	Цели
Каникулы (1 неделя)
1. «Поле чудес»	Корректировка ролевых отношений между играющими, выполняя или второстепенную роль. Смена ролей в ходе игры.
2. «Цирк»	Расширение ролевого поведения при помощи игровых атрибутов и поведения. Развитие творческого замысла в ходе игры.
3. «Телевидение»	Формирование умения творчески расширять сюжет игры. Расширение ролевого взаимодействия с помощью атрибутов и предметов.

Февраль
Название сюжетно-ролевой игры	Цели
1. «Зимняя спартакиада»	Придумывание сюжета игры и его разыгрывание. Поддержание многотемности игры.
2. «Ателье»	Формирование ролевого взаимодействия: мастер – закройщик – швея, мастер – клиенты.
3. «Подводная лодка»	Формирование ролевого взаимодействия: капитан – машинист, матрос – официант, повар – команда. Ведение в игру игровых проблемных ситуаций.
4. «Пожарная часть»	Совместное сюжетосложение и активизация воображения. Введение игровых ситуаций типа: «В горящей квартире остались дети», «Коля увидел пожар в лесу». Поддержание многотемности игры: пароход – школа – больница.

Март
Название сюжетно-ролевой игры	Цели
1. «Праздник 8 Марта в семье»	Придумывание разных вариантов игры. Распределение ролей и придумывание новых в ходе игры.
2. «Дом быта»	Развитие коллективной творческой игры. Совместное придумывание сюжета. Введение новых игровых ситуаций: ателье – фотография, салок красоты, химчистка.
3. «Театр»	Формирование игровых умений и активизация воображения в процессе игры. Расширение ролевого поведения при помощи игровых атрибутов и костюмов.
4. «Путешествие на Север»	Формирование игровых умений и активизация воображения в процессе игры. Распределение и обсуждение ролей (оленеводы, лесорубы, геологи, пограничники). Создание игровых проблемных ситуаций.

Апрель
Название сюжетно-ролевой игры	Цели
1. «Лесная школа»	Развитие творческого воображения (сказочные герои). Введение проблемных ситуаций.
2. «Полет в космос»	Поощрение многотемности игры: космонавты – строители – больница – поликлиника – консервный завод. Моделирование отношения людей (трудовые и личностные: одни строят корабли, другие готовят к полету, третьи – обеспечивают полет и приземление)
3. «Строители»	Совместное обсуждение сюжета игры типа: «Строительство детского центра», «Строительство супермаркета». Распределение ролей, их смена и введение новых в ходе игры.
4. «Больница – поликлиника»	Показ взаимодействия всех служб по оказанию помощи больным людям: поликлиника – аптека – скорая помощь – больница – санаторий – стоматология. Введение новых проблемных ситуаций: ожоги при пожаре, укусы неизвестных насекомых, животных, срочно нужна кровь.

Май
Название сюжетно-ролевой игры	Цели
1. «Открытие нового детского сада»	Расширение ролевого взаимодействия, поддержание ролевого диалога и многотемности игры: детский сад – семья – строители.
2. «Мы путешествуем по пустыни»	Совместное придумывание сюжета игры с учетом знаний детей о пустыни. Создание проблемных ситуаций: «Раненый зверек», «Сыпучий песок», «Встретили караван верблюдов».
3. «Телефонная связь»	Активизация воображения дошкольников. Поощрение многотемности игры: телеграф – больница – семья – парикмахерская.
4. «Уличное движение»	Обогащение содержания сюжета с помощью игровых проблемных ситуаций: «Вышел из строя светофор», «Дорогу переходят дети детского сада». Введение новых ролей и сюжетов в ходе игры.

Дидактические игры

Цели и задачи:

Здоровье: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья;

Безопасность: формирование основы безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира);

Культура поведения: приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Воспитание культуры поведения и общения;

Познание: развитие у детей познавательных интересов и интеллектуальное развитие детей;

Математика: развивать мышление, память, воображение, внимание, логику, способность к самоконтролю, сравнению, классификации;

Природа: расширять и уточнять знания о растениях, диких и домашних животных, о сезонных изменениях в природе, формировать знания о зимующих и перелетных птицах;

Формирование целостной картины мира: расширять представление об окружающей действительности; закреплять знания о труде взрослых; уточнять представление о предметах и их признаках.

Речевое развитие: развивать свободное общение со взрослыми и детьми;

Музыка: развивать звуковысотный слух, чувство ритма, тембра, динамический слух, память.

Сентябрь
Вид деятельности	Название дидактической игры
Здоровье	«Кто больше знает о себе», «Умею – не умею»
Безопасность	«Опасно - не опасно»,
Культура поведения	«Кто первым поздоровается», «Давайте, познакомимся!»
Математика	«Нарисуй и построй», «Коврик для куклы»
Природа	«Чей голос», «Лес. Сад. Огород»
Формирование целостной картины мира	«Что я расскажу друзьям о своем городе Липецке», «От зернышка до булочки», «Супермаркет»
Речевое развитие	«Буквенное лото», «Расскажем сказку вместе», «Ветерок», «Пора идти за покупками», «Да – нет».
Музыка	«Музыкально лото», «Прогулка»

Октябрь
Вид деятельности	Название дидактической игры
Здоровье	«Чистота – залог здоровья», «Аскорбинка и ее друзья», «Овощи и фрукты - полезные продукты», «Нас лечит врач и медсестра»
Безопасность	«Что лишнее», «Куда положить предметы»
Культура поведения	«Добрые слова бабушке и дедушке», «Вежливый ручеек», «У меня зазвонил телефон», «Как вести себя за столом»
Математика	«Блоки Дьенеша «Помоги Чебурашке»», «Выложи сам», «Архитектор», «Блоки Дьенеша «Неделька»»
Природа	«Город, в котором хотел бы я жить», «Летает, ползает, плавает», «С какого дерева листок», «Вершки – корешки», «Животные Липецкого края»
Формирование целостной картины мира	«Хорошо – плохо», «Путешествие по городу Липецку», «Лото «Фрукты – овощи»», «Лото «Профессии»»
Речевое развитие	«Звук потерялся», «Кузовок», «Отгадай-ка», «Укрась слова», «Скажи по-другому», «Подбери слово».
Музыка	«Ступеньки», «Наше путешествие», «Определи инструмент», «Громко – тихо запоем»

Ноябрь
Вид деятельности	Название дидактической игры
Здоровье	«Угадай, что это «В саду – на огороде»», «Микробы нас не победят», «Письмо заболевшему другу», «Здоровый малыш» (кожа)
Безопасность	«Назови правильно» (ПДД), «Опасные предметы»
Культура поведения	«Кто кому уступит место», «Как хорошо с тобой дружить», «Цветок доброты», «Умей извиняться»
Математика	«Магазин ковров», «Блоки Дьенеша «Лабиринт»», «Где ошибся Буратино?», «Запишем сказку»
Природа	«Каждый грибок полезай в кузовок», «Кто живет в воде», «Какой ветер», «Лесные заморозки»
Формирование целостной картины мира	«Путешествие в страну вещей», «Похоже – непохоже», «Узнай по описанию», «Кому что нужно для работы»
Речевое развитие	«Замочная скважина», «Кто больше назовет действий», «Буквы алфавита», «Пишущая машинка», «Бабушка укладывает чемодан», «Радио».
Музыка	«Угадай колокольчик», «Определи по ритму», «Кого встретил Колобок», «Сколько нас поет?»

Декабрь
Вид деятельности	Название дидактической игры
Здоровье	«Зуб Неболей-ка», «Что сначала, что потом», «Кто что делает», «Зачем нужен сон»
Безопасность	«Можно – нельзя», «Узнай по описанию» (ПДД)
Культура поведения	«Какими должны быть мальчики и девочки», «Угадай мое настроение», «Передай свое настроение», «Поделись хорошим настроением»
Математика	«Всем ли девочкам хватит конфет?», «Математический планшет», «Блоки Дьенеша «Поиск клада»», «Украшаем елочку в просторном зале»
Природа	«Накорми зверей и птиц», «Когда это бывает», «Чьи следы», «Что едят в сыром виде, что – в вареном?»
Формирование целостной картины мира	«Лото «Одежда»», «Времена года», «Мои любимые сказки», «Угадай-ка», «Народная игрушка Липецкого края»
Речевое развитие	«Придумай предложение», «Укрась слово», «Испорченный телефон», «Отвечай быстро», «Скажи по-другому», «Буквы алфавита».
Музыка	«Повтори звуки», «Учитесь танцевать», «На чем играю», «Найди щенка»

Январь
Вид деятельности	Название дидактической игры
Здоровье	«Сложи картинку», «Чего не стало», «Парные картинки»
Безопасность	«О чем говорят дорожные знаки в круге и треугольнике» (ПДД), «Запрещающие или предупреждающие»
Культура поведения	«Смелость и трусость», «Вежливость в разговоре», «Волшебные слова»
Математика	«Будь внимателен», «Блоки Дьенеша «С двумя обручами»», «Домино цифровое»
Природа	«Кто где живет?», «Хищник – жертва», «Паутина жизни»
Формирование целостной картины мира	«Что лишнее», «Ассоциации», «Что из чего сделано»
Речевое развитие	«Разведчики», «Радио», «Отгадай-ка», «Кузовок».
Музыка	«Найди нужный колокольчик», «Выполни задание», «Слушай внимательно»

Февраль
Вид деятельности	Название дидактической игры
Здоровье	«Спорт – это здоровье», «Малыши – крепыши», «Если хочешь быть здоров – закаляйся», «Так бывает или нет»
Безопасность	«Назови и опиши», «Можно - нельзя»
Культура поведения	«Докажи, что ты прав», «Почему ты так думаешь», «Мы посещаем кафе», «Наш этикет»
Математика	«Олимпийские кольца», «Шашки», «Шнур – затейник», «Лабиринт»
Природа	«Что, где, когда?», «Путешествие по временам года», «Угадай по описанию», «Двойники»
Формирование целостной картины мира	«Кому что нужно», «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем», «Подбери предметы с одним значением», «Водители – пешеходы»
Речевое развитие	«Звук потерялся», «Догадайтесь сами», «Почта», «Подумай, не торопись», «Мой, моя, мое», «Скажи наоборот».
Музыка	«Три поросенка», «Музыкальные загадки», «Наши песни», «Музыкальные телефон»

Март
Вид деятельности	Название дидактической игры
Здоровье	«Окажи помощь», «Что делать если…» (порезался, обжегся), «Собери рюкзак в поход», «Полезные – вредные привычки»
Безопасность	«Собери знаки» (ПДД), «Одинаковые и разные»
Культура поведения	«Комплименты», «Встреча друзей», «Угощаем гостей», «Прощаемся с гостями»
Математика	«Блоки Дьенеша «Вырастим цветы»», «Кубик – затейник», «Колумбово яйцо», «Лото «Цифры»»
Природа	«Знатоки природы», «Птицы, звери, насекомые», «Что где растет», «Обитатели земли»
Формирование целостной картины мира	«Придумай слово», «Кто что делает», «Что из какого материала», «Кем быть»
Речевое развитие	«Маковое зернышко», «Добавь словечко», «Конец слова за тобой», «Отгадай кличку», «Про двух зайчат», «День рождения».
Музыка	«Назови композитора», «Лесенка - чудесенка», «Веселый поезд», «Песня. Танец. Марш»

Апрель
Вид деятельности	Название дидактической игры
Здоровье	«Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем», «Зачем человеку руки», «Здоровый малыш» (слух), «Природа и человек»
Безопасность	«Найди такой же знак», «Учить быть пешеходом», «Красный и зеленый» (ПДД)
Культура поведения	«Мы по улице идем», «Что нельзя и что можно делать в магазине», «Как сказать, чтобы не обидеть», «Мы пришли в театр»
Математика	«Блоки Дьенеша «Вырастим дерево»», «Крестики – нолики», «Палочки Кюизенера «Изменим конструкцию дома»», «Пятнашки»
Природа	«Что за птица?», «Что сажают на огороде», «Мы из Красной книги России», «Природа и человек»
Формирование целостной картины мира	«Найди сходство и различие», «Отгадай инструмент», «Волшебные очки», «Расскажи о материале»
Речевое развитие	«Скажи по-другому», «Отгадай слово», «Какое слово вы услышали?», «Назови одним словом», «Найди другое слово», «Путаница».
Музыка	«Слушаем музыку», «Узнай сказку», «Подбери музыку», «Карусель»

Май
Вид деятельности	Название дидактической игры
Здоровье	«Кому что нужно», «Правила здорового питания»
Безопасность	«Мы воспитанные пешеходы» (ПДД)
Культура поведения	«Почему плачет синичка», «Поступи правильно»
Математика	«Блоки Дьенеша «Пирамида»», «Геометрическая мозайка»
Природа	«Превращения», «Какое время года?»
Формирование целостной картины мира	«Знатоки», «Что лишнее?»
Речевое развитие	«Объясни, покажи», «Один – много», «Чей рассказ лучше?», «Большой – маленький», «Ошибка», «Подбери сравнения».
Музыка	«Три танца», «Чей это марш?»

Вид деятельности: трудовая

Цели и задачи:

- Формировать у детей отчетливое представление о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека.

- Воспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни, ценностное отношение к человеческому труду, его результатам.

- Воспитывать бережливость, разумный способ разумного поведения на основе осознания материального достатка семьи, ограниченности ресурсов воды, электричества в современном социуме.

- Обеспечивать развитие позиции субъекта и расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей дошкольников, развивать самостоятельность детей, воспитывать ценностное отношение к своему труду и его результатам.

- Содействовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознанных ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Содержание образовательной деятельности

Труд взрослых и рукотворный мир Знания о многообразии профессий в современном мире, о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат.

Представления о личностных качествах представителей разных профессий. (пожарные, военные,– люди смелые и отважные, они должны быстро принимать решения, от которых часто зависит жизнь людей).

Постепенно вводить детей в мир экономических отношений, совместно с родителями формировать у детей разумные потребности на основе соотношения желаний и возможностей семьи. Представление о деньгах, реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. Культура потребления: бережное отношение к воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

Самообслуживание и детский труд. Расширение круга обязанностей детей в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде (Привычное самостоятельное и аккуратное выполнение культурно-гигиенических навыков, освоение приемов чистки одежды и обуви; участие в наведении порядка в группе и на участке детского сада, помощь родителям в уборке квартиры и мытье чайной посуды и пр.). Развитие ответственности за выполнение трудовых поручений.

Развитие взаимодействия со сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных по столовой, уголку природы, подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения обязанностей по способу общего и совместного труда. Под контролем взрослого освоение обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер). В ручном труде и конструировании при поддержке взрослого самостоятельная постановка цели, планирование замысла, осуществление процесса труда, оценка результата, бережное обращение с инструментами, соблюдение порядка на рабочем месте. Развитие инициативы и творчества в ручном труде.

Формы	Содержание и объем трудовых навыков
организации трудовой деятельности	Содержание и объем трудовых навыков
	в помещении		на участке
			на участке
Поручения	Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Стирать и гладить кукольную одежду. Пришивать оторвавшиеся пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащую ремонту. Ремонтировать коробки, подклеивать книги для своей группы и для малышей. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Раскладывать мыло, протирать пол в умывальной, групповой комнатах. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Посыпать дорожки песком. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Узнавать о чем-либо и сообщать воспитателю. Нарезать бумагу для аппликации, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу для изобразительной деятельности своей группы и малышей. Учить малышей одеваться на прогулку. Мастерить поделки, игрушки в подарок малышам.		Отбирать игрушки выносной материал по поручению воспитателя, выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройки. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Поливать участок из леек. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек. Делать цветные льдинки, украшать ими участок. Делать снежные постройки, участвовать в постройке горки для малышей. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Подкармливать птиц. Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев. Возить снег на грядки и цветники.
























Дежурство	Сентябрь Закреплять умения накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы; полностью убирать со стола после еды. Закреплять навыки подготовки материала к занятиям изобразительной деятельностью: выставлять на отдельный стол материалы для лепки, рисования, аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятий. Октябрь Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой-сметкой со стола крошки на совок. Учить раскладывать материал для занятий математикой: счетные линейки, конверты со счетным материалом, помогать в уборке материала после занятий изобразительной деятельностью. Ноябрь Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь погоды. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола: сметать крошки, убирать обрезки бумаги после занятий аппликацией. Декабрь Закреплять умения быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола, при необходимости протирать пол возле столов. Доставать из шкафа нужный для занятия материал, располагать на отдельном столе, помогать товарищам в подготовке его для занятия и уборке, протирать столы после занятий изобразительной деятельностью. Учить опрыскивать растения, высаживать в ящики лук на перо. Январь Следить за готовностью рабочих мест к занятиям, дополнять рабочие места недостающими материалами для занятий. Участвовать в подготовке пособий для музыкальных занятий. Сажать бобовые растения для наблюдений. Февраль Делать бумажные заготовки для занятий аппликацией, участвовать в подготовке и расстановке пособий для физкультурных занятий, приводить в порядок рабочие места после занятий. Высаживать в ящики лук на перо. Готовить календарь природы для итоговой беседы о зиме. Март По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий математикой, убирать его после занятий в шкафы. По заданию педагога тонировать бумагу для занятий рисованием. Сеять семена цветов и овощей - на рассаду. Апрель Готовить все материалы к занятиям изобразительной деятельностью, математикой. Ухаживать за посевами и посадками, черенковать комнатные растения. Май Высаживать растения в грунт, ухаживать за ними. Готовить календарь природы для итоговой беседы о весне. Июнь - август Закреплять, совершенствовать навыки дежурства по уголку природы, столовой. Готовить календарь природы для итоговой беседы о лете.

		Уборка участка: подметать, собирать мусор, листву, поливать веранду, песок, убираться на веранде, мыть игрушки, перелопачивать песок, сгребать его в кучу, убирать снег на участке, сгребать его в кучи для слеживания и изготовления построек, очищать постройки от снега, скалывать подтаявший лед. Свозить снег на грядки, газоны, клумбы. Подгребать снег под деревья и кусты
Коллективный труд	Совместный: протирать строительный материал стирать кукольное белье, наводить порядок в раздевальном шкафу, протирать стулья в групповой комнате, мыть игрушки, протирать шкаф для полотенец, ремонтировать книги (в том числе для малышей), мыть мячи, гимнастические палки в физкультурном зале.

	Общий: убираться в шкафах с игрушками ,ремонтировать коробки от настольно-печатных игр, наводить порядок в игровых шкафах, изготавливать украшения (в том числе для участка), элементы костюмов к празднику

Вид деятельности: самообслуживание

Режимные процессы	Содержание навыков	Методические приемы
Сентябрь, октябрь, ноябрь
Питание	Совершенствовать умения держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть.	Беседа «Вспомним, как надо правильно кушать». Чтение: Н. Литвинова «Королевство столовых приборов»
Одевание - раздевание	Совершенствовать умения самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Закреплять умение пользоваться разными видами застежек	Беседа «Каждой вещи – свое место». Чтение: И. Бурсов «Галоши»,С. Михалков «Я сам».Дидактическое упражнение«Кто правильно и быстро сложит одежду»
Умывание	Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и руки полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком	Чтение: И. Ищук «Мои ладошки». Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться»
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Закреплять умение заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом	Дидактическое упражнение «Как надо заправлять кровать»
Декабрь, январь, февраль
Питание	Закреплять умение есть второе блюдо, пользуясь вилкой. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости	Беседа «Культура поведения во время еды»
Одевание - раздевание	Закреплять умение самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды	Беседа «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды»
Умывание	Совершенствовать умения быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв его из шкафчик ладошками.	Игра-драматизация по -произведению А. Барто «Девочка чумазая» и развернув на
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку	Беседа «Как заботиться о своей одежде».Чтение: Д. Крупская «Чистота»
Март, апрель, май
Питание	Закреплять умения правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо вилкой, не перекладывая их из руки в руку, есть с закрытым ртом, пережевывать пищу бесшумно	Беседа «Культура еды - серьезное дело»
Одевание - раздевание	Закреплять умения аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать рукава рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь	Чтение: М. Зощенко «Глупая история»
Умывание	Совершенствовать умения быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости	Чтение: Е. Винокуров «Купание детей»
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о недостатках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку	Беседа «Чистота - залог здоровья». Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу».

Вид деятельности: безопасность

Содержание образовательной деятельности

Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту, природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми. Освоение правил безопасного обращения с электроприборами. Представления о приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах, признаках недомогания. Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера телефона вызова экстренной помощи (скорая мед.помощь, пожар, полиция). Соблюдение правила безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности, подвижных игр, спортивных развлечений.

Сентябрь

Название темы	Источник методической литературы
1. Тема «Когда тебе грозит опасность»	Горбатенко О.Ф. «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет». –Волгоград: Учитель, 2013. – С. 48.
2. Тема «Насильственные действия незнакомых взрослых на улице»	Авдеева Н.Н. «Безопасность», - Детство-Пресс, - 2002. – С. 49.
3. Тема «Мы – пешеходы»	Формирование культуры безопасного поведения у детей 3–7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.–сост. Н. В. Коломеец. –Волгоград: Учитель, 2013. – С. 54.
4. Тема «Улицы города»	Формирование культуры безопасного поведения у детей 3–7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.–сост. Н. В. Коломеец. –Волгоград: Учитель, 2013. – С. 66.

Октябрь

Название темы	Источник методической литературы
1. Тема «Пешеход переходит улицу»	Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации / авт.–сост. О. В. Черномашенцева. – Волгоград: Учитель, 2012.– С. 28.
2. Тема «Не бойся огня»	Формирование культуры безопасного поведения у детей 3–7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.–сост. Н. В. Коломеец. –Волгоград: Учитель, 2013. – С. 61.
3. Тема «Дорога к доброму здоровью»	Комплексные занятия для детей 6–7 лет: окружающий мир, развитие речи, мелкая моторика рук / авт.–сост. Т. А. Третьякова, С. Б. Суровцева, О. В. Кирьянова. – Изд. 2–е, перераб. – Волгоград: Учитель, 2013. – С. 337.
4. Тема «Экскурсия в кабинет врача»	Иванова, А. И. Естественно–научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек / А. И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 164.

Ноябрь

Название темы	Источник методической литературы
1. Тема «Не простудись»
2. Тема «Будь вежливым, но осмотрительным!»
3. Тема «Безопасность в предметном мире»
4. Тема «Поход»	Иванова, А. И. Естественно–научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек / А. И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 130.

Декабрь

Название темы	Источник методической литературы
1. Тема «У камина. Пожарная безопасность»	Комплексные занятия для детей 6–7 лет: окружающий мир, развитие речи, мелкая моторика рук / авт.–сост. Т. А. Третьякова, С. Б. Суровцева, О. В. Кирьянова. – Изд. 2–е, перераб. – Волгоград: Учитель, 2013. – С. 343.
2. Тема «Дорожные знаки»	Формирование культуры безопасного поведения у детей 3–7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.–сост. Н. В. Коломеец. –Волгоград: Учитель, 2013. – С. 69.
3. Тема «Моя безопасность»	Комплексные занятия для детей 6–7 лет: окружающий мир, развитие речи, мелкая моторика рук / авт.–сост. Т. А. Третьякова, С. Б. Суровцева, О. В. Кирьянова. – Изд. 2–е, перераб. – Волгоград: Учитель, 2013. – С. 327.
4. Тема « Наряжаем елку»	Формирование культуры безопасного поведения у детей 3–7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.–сост. Н. В. Коломеец. –Волгоград: Учитель, 2013. – С. 84.

Январь

Название темы	Источник методической литературы
Каникулы (2 недели)	Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации / авт.–сост. О. В. Черномашенцева. – Волгоград: Учитель, 2012.– С. 86.
1. Тема «Зимние каникулы»	Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации / авт.–сост. О. В. Черномашенцева. – Волгоград: Учитель, 2012.– С. 86.
2. Тема «Как сохранить свою кожу здоровой?»	Иванова, А. И. Естественно–научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек / А. И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 77.

Февраль

Название темы	Источник методической литературы
1. Тема «Гигиена дыхательной системы»	Иванова, А. И. Естественно–научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек / А. И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 108.
2. Тема «По морю на теплоходе»	Формирование культуры безопасного поведения у детей 3–7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.–сост. Н. В. Коломеец. –Волгоград: Учитель, 2013. – С. 80.
3. Тема « Спасатели, вперед!»	Формирование культуры безопасного поведения у детей 3–7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.–сост. Н. В. Коломеец. –Волгоград: Учитель, 2013. – С. 75.
4. Тема « Про правила движения»	Комплексные занятия для детей 6–7 лет: окружающий мир, развитие речи, мелкая моторика рук / авт.–сост. Т. А. Третьякова, С. Б. Суровцева, О. В. Кирьянова. – Изд. 2–е, перераб. – Волгоград: Учитель, 2013. – С. 331.

Март

Название темы	Источник методической литературы
1. Тема «Незнакомец зовет в гости»
2. Тема «Что случилось с Колей?»	Иванова, А. И. Естественно–научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек / А. И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 157.
3. Тема «Безопасная весенняя прогулка»
4. Тема «Ты – в кино, музее, библиотеке»

Апрель

Название темы	Источник методической литературы
1. Тема «В гости к Айболиту!»	Формирование культуры безопасного поведения у детей 3–7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.–сост. Н. В. Коломеец. –Волгоград: Учитель, 2013. – С. 98.
2. Тема «Турист не хнычет и не плачет никогда»	Иванова, А. И. Естественно–научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек / А. И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 135.
3. Тема «Как избежать нападения агрессивной собаки?»	Иванова, А. И. Естественно–научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек / А. И. Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 151.
4. Тема « Мы – туристы»	Формирование представлений о себе у старших дошкольников: игры–занятия / авт.–сост. М. Н. Сигимова. – Волгоград: Учитель, 2009. – С. 63.

Май

Название темы	Источник методической литературы
1. Тема «Пожарные, на помощь!»	Формирование культуры безопасного поведения у детей 3–7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры / авт.–сост. Н. В. Коломеец. –Волгоград: Учитель, 2013. – С. 93.
2. Тема «А, Б, В... водяного человечка»	Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации / авт.– сост. О. В. Черномашенцева. – Волгоград: Учитель, 2012.– С. 81.
3. Тема «Как устроено тело человека»	Авдеева Н.Н. «Безопасность», - Детство-Пресс, - 2002. – С. 84.
4. Тема «Правила поведения на улице»	Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации / авт.– сост. О. В. Черномашенцева. – Волгоград: Учитель, 2012.– С. 81

Планируемые результаты

Социально - нравственное воспитание

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- поведение ребенка положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, охотно выполняет их;

- доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, вступает в общение, в совместную деятельность, стремится к взаимопониманию, случае затруднений апеллирует к правилам;

- Имеет представления о нравственных качествах людей, оценивает поступки с позиции известных правил и норм;

- внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, проявляет участие и заботу о близких и сверстниках;

- имеет близких друзей (друга), с удовольствием общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими мыслями, переживаниями;

- имеет представления о школе, стремится к своему будущему положению школьника, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку, чувство собственного достоинства;

- Поведение ребенка неустойчиво, ситуативно. Хотя он имеет представления об отдельных правилах культуры поведения привычка, самостоятельно следовать им не сложилась, часто поведение определяется непосредственными побуждениями;

- ребенок испытывает трудности в общении и взаимодействии со сверстниками, связанные с неумением или нежеланием учитывать интересы и позицию партнеров, найти взаимопонимание;

- Выражено некоторое отставание в развитии связной речи, в умении вести диалог;

- слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих. Наряду с положительными поступками, наблюдаются проявления негативного, равнодушного отношения к другим (сверстникам, малышам, близким взрослым);

- отношение к будущему (к поступлению в школу) неопределенное, затрудняется говорить о своих достижениях и успехах.

Вид деятельности: трудовая

Результаты образовательной деятельности Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Ребенок проявляет познавательный интерес к профессиям, предметному миру, созданному человеком;

- отражает представления о труде взрослых в играх, рисунках, конструировании;

- проявляет самостоятельность и инициативу в труде, способен принять цель от взрослого или поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его;

- самостоятелен и ответственен в самообслуживании, охотно участвует в совместном труде со сверстниками, заинтересован в получении хорошего результата;

- добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду, и в семье;

- Интерес к труду неустойчив, крайне редко отражает труд взрослых в сюжетно-ролевой игре, изобразительной деятельности;

- Представления о профессиях поверхностное, затрудняется в раскрытии значения и связей видов труда;

- недостаточно самостоятелен в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде, не следит за своим внешним видом, необходима эмоциональная поддержка, помощь или указания взрослого;

- испытывает трудности в совместном труде со сверстниками, проявляет небрежное отношение к процессу и результатам труда ;

Вид деятельности: безопасность

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Ребенок имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе;

- Знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому;

- знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию;

- избегает контактов с незнакомыми людьми на улице;

- проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными, ядовитыми растениями, грибами;

- внимателен к соблюдению правил поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы светофора.

- Ребенок не соблюдает правила безопасного поведения;

- Часто ведет себя неосторожно по отношению к сверстникам (толкается, замахивается палкой, бросается песком, камнями);

- проявляет неосторожность при общении с животными;

- Не знает свой адрес, контактную информацию, не знает, что делать в опасных ситуациях, как позвать на помощь, к кому обратиться, куда позвонить и пр.;

- Часто ведет себя неосторожно при переходе улицы, в общественных местах;

- Вступает в контакт с незнакомыми людьми, откликается на предложение пойти посмотреть вместе что-то интересное и пр.

V. Социальное партнерство с родителями

Реализация программы в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи. Совместные мероприятия способствуют установлению доверительных отношений с родителями, что оказывает положительное влияние на состояние педагогического процесса.

Цель работы – сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие принципы:

- единый подход к процессу воспитания ребёнка;

- открытость дошкольного учреждения для родителей;

- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

- уважение и доброжелательность друг к другу;

- дифференцированный подход к каждой семье;

- равная ответственность родителей и педагогов.

Функции работы образовательного учреждения с семьёй:

Ознакомление родителей с содержанием и методикой воспитательно- образовательного процесса;

психолого – педагогическое просвещение родителей;

вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность;

помощь семьям, испытывающим какие - либо трудности.

Система взаимодействия с родителями включает:

- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы Совета родителей,

- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Важной частью системы взаимодействия ДОУ и семьи является не только участие в воспитании и развитии детей, но и в самоуправлении – открытые просмотры различных видов деятельности, индивидуальные и групповые тематические встречи родителей с представителями администрации.

VI. Список литературы и материально-технического обеспечения

№	Автор	Название	Издательство
1	Т. Р. Кислова	« По дороге к азбуке» Методические рекомендации для воспитателей, логопедов; под науч. Ред. Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой	Изд. 4, -М.: Баласс, 2011.-208 с. ( Образовательная система « Школа 2100».Комплексная программа « Детский сад 2100»)
2	А. А. Вахрушев, Е. Е. Кочемасова, И. В. Маслова, Ю. И. Наумова, Ю.А. Акимова, И. К. Белова, М. В. Кузнецова	Здравствуй, мир!. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей.	М.: Баласс, 2013.- 496с. ( Образовательная система «Школа 2100»)
3	Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.	Раз – ступенька, два- ступенька….	М.: Издательство «Ювента», 2011.-256 с.
4	Т. А. Фалькович, Л. П. Барылкина	Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования	СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 321
5	Л. Г. Горькова, Л. А. Обухова	Развитие речи, подготовка к освоению письма	М.: ВАКО, 2005.- 288 с.( Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
6	Е. В. Баринова	Сценарий занятий по комплексному развитию дошкольников	М.: ВАКО, 2005-160с. ( Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
7	И. А. Пономарева, В. А. Позина	Знакомство с вежливыми словами: пособие по детскому этикету для воспитателей детских садов и школ раннего развития	Ростов н /Д: Феникс, 2012.-93 с.
8	И. Л. Гейченко, О. Г. Исавнина	Занятия по формированию элементарных математических представлений	М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2012.-64 с.
9	Т. П. Трясорукова	Пословицы и поговорки - детям дошкольного возраста	СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2012.- 64с.
10	А. А. Зайцева	Гимнастика для пальчиков- для девочек и мальчиков	Ростов н/Д : Феникс,2012.- 31 с.
11	Т.Б. Сержантов	Модульное оригами: герои любимых сказок	М.: Эксмо, 2013.- 64 с.
12	Авт. сост. С. Д. Томилова	Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей	М.: Айрис-пресс, 2004.- 144с.
13	Н.Н. Гладышева, Ю. Б. Сержантова	Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «Детство».	Москва: АСТ, 2013. – 702 с.
14	Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова	Развернутое перспективное планирование по программе «Детство»	Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л. Е. , 2014. – 445с.

"Рабочая программа по социально-коммуникативному развитию для подготовительной группы"

Просмотр содержимого документа «"Рабочая программа по социально-коммуникативному развитию для подготовительной группы"»

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«"Рабочая программа по социально-коммуникативному развитию для подготовительной группы"»